Инновационные технологии «Мастер-класс»

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ «МАСТЕР-КЛАСС»

Горбатова Ю.П. (г. Санкт-Петербург, ГБНОУ «Академия талантов»)

В статье рассматриваетсяобразовательные инновации, используемые
в системе повышения квалификации педагогических работников.

Ключевые слова: «мастер-класс», «инновация», «педагогическая инновация», «социоконструкция».

Инновация – это введение нового в цели, задачи и содержание, организация своей собственной деятельности учителя и ученика.

Педагогическая инновация — это внедрённое новшество, которое обеспечивает наиболее результативный качественный рост эффективности педагогического процесса в целом.

Мастер-класс – это открытая система, где Мастер демонстрирует новые подходы, методики и способы уйти от консерватизма и рутины в педагогики развития и воспитания [2].

Сущность мастер-класса заключается не в том, чтобы сообщить информацию, предоставить ее в готовом виде, а создать условия
для продуктивных подходов к работе, научить способам деятельности,
не зависимо от того, будет ли это прием, метод, методика или технология.

Мастер-класс должен всегда начинаться с актуализации знаний каждого по предлагаемой проблеме, это даёт возможность обогатить свои представления знаниями других участников и наоборот поделиться тем,
что другие ещё не знают.

Как локальная технология трансляции педагогического опыта, Мастер-класс должен демонстрировать:

- конкретный методический прием или метод,

- методику преподавания,

- технологию обучения и воспитания.

Важным элементом мастер-класса является групповая работа – социоконструкция. Когда над составлением и созданием результата работает вся группа. Разбитие аудитории на группы может осуществлять как сам Мастер, так и по инициативе участников, т.е. стихийно. В ходе оглашения результата, проделываемой работы, должны быть задействованы все участники группы. Это позволяет активизировать каждого участника, нацелить
его на результат, дать ему возможность самореализоваться.

Мастер-класс должен состоять из заданий, которые направляют деятельности участников для решения поставленной педагогической проблемы, но внутри каждого задания участники абсолютно свободны: им необходимо осуществить выбор пути исследования, выбор средств для достижения цели, выбор темпа работы [2].

Цель мастер-класса заключается в непосредственной передачи исключительного преподавательского опыта и «современных продуктов», полученных в результате творческой, экспериментальной деятельности педагога, который организует проведение мастер-класса [3].

Главным условием эффективного и успешного мастер-класса будет присутствие педагога-мастера, специалиста, который достиг высокого уровня
в своей сфере образовательной деятельности, имеющего яркую индивидуальность, собственный подход к педагогической деятельности, заслужившего признание со стороны своего педагогического коллектива.

Мастер-класс это своего рода показательное выступление, поэтому
он должен исключать погрешности, а проводящий его педагог, стремиться
к идеальному, эталонному его проведению.

Как правило, такой педагог должен быть знатоком своего дела, иметь высшее образование, высшую квалификационную категорию, ему присущ значительный опыт работы в системе образования и наличие публикаций программно-методического характера.

Мастер-класс может быть единичным, а так же иметь серийный характер. Это зависит как от самого руководителя мастер-класса, так и от потребностей педагогической среды. С точки зрения повышения квалификации, особенно эффективной, является серийное проведение мастер-классов.

Формам проведения мастер-класса могут быть следующими:

- с педагогами и для них без участия детей;

- с группой обучающихся детей или с отдельными детьми
для педагогической аудитории [3].

Данная инновация подходит как для начинающих педагогов,
так и высококвалифицированных, имеющих большой опыт работы.
В зависимости от состава группы могут варьироваться и формы проведения мастер-класса.

В то время, когда происходит подготовка к проведению мастер-класса, важным условием будет не только определение целей и задач, но и разработать план его проведения, четко определить этапы и последовательность своих действий, время, отведённое на их проведение (Таблица 1).

Таблица 1

Примерный план мастер-класса

Необходимо тщательно продумать, какой наглядный материал будет использован, какую задачу он в себе заключает и как отобразит оригинальность содержания занятия. В том случае, когда занятие проводится без участия детей и/или для начинающих педагогов, не только иллюстративный, но и весь дидактический материал должен быть использован в максимальном объеме, строго структурирован по содержанию и порядку его демонстрации. Иллюстративный материал необходимо тщательно дозировать, демонстрировать его строго в тот момент, когда он имеет место быть и убирать сразу же после выполнения его главной функции.

Так же, наравне с дидактическим материалом, должны быть тщательно продуманы комментарии педагога, проводящего мастер-класс. Наличие комментариев может быть в демонстрационной части мастер-класса, а более успешным представляется вариант использования специальной комментирующей части, прежде всего, в случае, когда мастер-класс проводится с участием детей. Особенно это важно на уроках технологии, когда информация, даваемая обучающимся, не перегружает их, не отвлекает от главных этапов занятия [2].

Заранее следует учесть мотив разных групп участников.

Если это педагоги, которые только начинают свой стаж или педагоги, уже имеющие опыт работы, но стремятся к тому, чтобы повысить свой профессиональный уровень, то для них необходимо получить конкретные знания о формах, приемах работы, используемой методике, чтобы потом использовать все это в своей дальнейшей практической работе.

Если в мастер-классе принимают участие педагоги высококвалифицированные, главную роль играет нацеливание на сравнение, сопоставление уровня и форм работы. Заимствование или копирование не носит первостепенный характер или вообще не имеет место быть. Поэтому в первом случае обсуждение имеет не столько дискуссионный характер, сколько направлено на удовлетворение интереса педагогов к тем или иным аспектам ими увиденного. Во втором случае, как правило, имеет место полноценная дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и аудитории, в ходе которой педагог, проводивший мастер-класс, может и для себя узнать что-то интересное, что придаст обсуждению характер взаимообогащения.

После того, как мастер-класс окончен, педагогу, который проводил его, необходимо сделать самоанализ для того, чтобы выявить для себя удачные и не удачные элементы мастер-класса, чтобы затем откорректировать содержание и форму проведения. Для этого удобно произвести видеозапись мастер-класса. Данная запись может быть использована впоследствии и как наглядное пособие для других педагогов, желающих провести мастер-классы.

Стоит отметить, что во всех методических рекомендациях, которые можно найти по тому, как проводить мастер-классы, разработчики особо отмечают тот факт, что педагог-мастер только тогда имеет моральное право давать мастер-класс, если он апробировал ту или иную педагогическую технологию на практике и получил положительные результаты.

Мастер-классы похожи на курсы повышения квалификации для тех, кто уже состоялся как специалист, но хотел бы узнать больше. Поэтому важно отметить тот факт, что информация и тема мастер-класса в целом должна быть весьма актуальной для данной аудитории.

Мастер-класс можно считать состоявшимся, если его участники овладели в полной мере новыми творческими способами разрешения педагогической проблемы, а так же если сформирована мотивация к дальнейшему саморазвитию и поиску новых подходов в области современного педагогического процесса.

Если мастер-класс состоит из нескольких частей, т.е. имеет серийный характер, то по окончании всей серии занятий, как правило, должны выдаваться соответствующие документы, подтверждающие прохождение повышения квалификации педагогам дополнительного образования [3]. Это могут быть сертификаты, где указывается учреждение, на базе которого проводится мастер-класс, тема мастер-класса, дисциплина, инициалы участника. Данный документ, педагог, принимавший участие, может использовать в дальнейшей педагогической работе. Вложить его в портфолио, на его основании и на основании других документов проводить мастер-классы в своём учреждении.

Литература

1. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии [Текст]: учеб. Пособие/ Н.В. Бордовская – Москва ООО «Издательство «КноРус», 2023

2. Даринская Л.А. Технологии педагогического мастерства / Л.А. Даринская // Педагогика. – СПб,2010

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] // FESTIVAL.1SEPTEMBER-RU. URL: http://festival.1september.ru/articles/531889/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515448-innovacionnye-tehnologii-master-klass