Организация проектно исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время при обучении младших школьников

Организация проектно – исследовательской деятельности.

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

Н. Рыленков

Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения и воспитания. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации.

В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях.

Современные дети – это уже не чистый лист, на который наносятся знания. К ним отовсюду поступает много информации, но это не значит, что эти знания находятся в системе. Детей необходимо научить правильно усваивать информацию, структурировать ее, выделять главное, находить связи.

Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности. Для реализации этих задач можно использовать групповые, ролевые, проектно- ориентированные, проблемные, рефлексивные формы и методы обучения.

Одним из таких методов является метод проектов, который позволяет решать задачи не только образования, развития детей, но и воспитания , а также раскрывать их творческий потенциал.

Нами реализованы следующие типы проектов:

-творческие (выпуски различных газет).

-ознакомительно-ориентированные (информационные), предполагающие глубокую аналитическую работу с полученной информацией;

- практикоориентированные (прикладные), завершающиеся изготовлением нужных и полезных для окружающих вещей, что позволяет ребенку почувствовать свою социальную значимость.

Организация проектно – исследовательской деятельности укладывается в структуру деятельности:

мотив – проблема – цель - задачи – методы и способы – план – действия – результат – рефлексия и предполагает несколько этапов:

-погружение в проект;

- организация деятельности;

- осуществление деятельности;

- презентация результатов.

В проектную деятельность необходимо включать школьников постепенно, начиная с первого класса. Вначале – это были доступные творческие задания, выполняемые на уроках окружающего мира, трудового обучения и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время. А уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под руководством учителя проводят коллективное научное исследование, в которое могут быть включены результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика.

Приняв первый класс, мы уже знали, что будем работать по методу проекта с самых первых школьных дней. Нужно было взять в союзники родителей, сделать их своими единомышленниками, вовлечь в творческий процесс, поэтому им совместно с детьми сразу же было предложено поучаствовать в проекте «Цветок доброты». С энтузиазмом все принялись придумывать цветок необычной формы, рисовали, мастерили из дерева, из ткани и проволоки, делали объемную аппликацию. Обязательное условие – в центр цветка поместить фотографию ребенка, выяснить, каким представляет он себе волшебный цветок, который живет в его сердце и помогает говорить добрые слова и делать добрые дела, дать возможность именно вместе сделать этот необычный Цветок Доброты. На родительское собрание пришли всей семьей, защищали свой хрупкий, первый совместно сделанный цветок. Начало было положено. Путь познания окружающего мира начался с осознания своего «Я»

Фото выставки работ «Цветок доброты»

Затем был проект «Волшебная страна семьи». На листе ватмана нужно было изобразить фантастическую страну с помощью рисунка или аппликации с использованием вырезок из журналов, открыток, в которой хотела бы жить семья. Фантазировать нужно было вместе с ребенком. На рисунок помещались фотографии членов семьи. Родители беседовали с детьми о положительных качествах членов семьи, об их достоинствах, об особенностях их характеров. При реализации этого проекта произошло самое настоящее чудо! Все долго вынашивали свои замыслы. Сколько творчества, фантазии проявила каждая семья! Одни изобразили «Подводное царство», где каждый член семьи – какое-то морское животное (например, прабабушка – морская черепаха, умудренная опытом, ребенок с мамой - русалки, папа – морской царь, дедушка – морской конек). Другие представили себя обитателями воздуха. Здесь были и ласточки, и эльфы, и ангелы. Не забыли взять в свою сказочную страну и домашних животных. Раскрывался внутренний мир каждой семьи. Этот проект помог осмыслить понятия «Я и моя семья». Продолжением этого проекта стал долгосрочный проект «Моя родословная»

Используя методику творческого проекта, мы создали коллективную газету «В гостях у Королевы Осени и осенних братьев месяцев». В ходе реализации этого проекта учащиеся получили знания в различных областях, так как побывали в роли журналиста, корреспондента, художника, редактора, оформителя, дизайнера. Совершали экскурсии, чтобы услышать разговор осенних листьев. Сами писали статью в газету, брали интервью, сочиняли стихи, загадки, придумывали названия рубрик. Был проведён конкурс стихов об осени, лучшие чтецы далее участвовали в общешкольном конкурсе. Щепетова Елизавета заняла 1 место, Липп Катя 2 место.

Участвуя в школьном проекте: «Мое село: прошлое, настоящее, будущее» мы создали свой проект: «Здесь прошлое с настоящим рядом живут», «Кошкинскому району 85 лет». Нужно сказать, что добиться успеха, сделать так, чтобы все ученики твоего класса захотели творить, проводить исследование, можно только тогда, когда находишься в постоянном поиске, живешь этим делом, не жалея сил и времени.

В 1 классе с успехом в нашем классе реализуются следующие проекты:

учебные: «Книжки - малышки», «Числа в загадках, пословицах и поговорках», «Живая Азбука», «Самая красивая буква», «Моё любимое домашнее животное».

творческие: «В гостях у королевы Золотой осени и осенних братьев месяцев», «Первооткрыватели космоса»;

исследовательские: «Семь чудесных мест села Кошки».

Достопримечательности села Кошки – это сокровища, в которых сохраняются наши традиции и обычаи. Взглянув на них, мы можем представить то время, когда они создавались.

Тема исследования всегда будет актуальной, ведь достопримечательности села – это наша история. В каждом памятнике, фонтане, музее села – наша жизнь! А она не может не быть актуальной.

В ходе своего исследования мы посетили Краеведческий музей Кошкинского района, ходили на экскурсию но селу, беседовали с разными людьми и сделали для себя много интересных открытий.

Затем мы провели социологическийопросна тему «Как вы относитесь к тому, чтобы в нашем селе организовать экскурсионный маршрут. Проанализировали опросные листы:

В опросе принимали участие жителей села.

Приведу пример анализа некоторых вопросов анкеты:

75% жителей считают, что все объекты, относятся к достопримечательностям села, а 25% считают, что зоны отдыха - это не достопримечательность;

65% считают, что наше село может привлекать туристов,

а 35%- считают, что не может.

Чтобы привлечь туристов к достопримечательностям,создаем сейчас рекламный буклет.

Во время защиты проекта учащиеся демонстрируют осознанность содержания проблемы, умение компетентно представить вариант её решения, аргументировано и чётко отвечать на вопросы, отстаивать разработанную позицию и принимать критику как фактор развития проекта.

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о ее конечном продукте и как следствие этого об этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Проектная деятельность оказывает влияние на исследовательские умения учащихся, на умения социального взаимодействия, на оценочные, информационные умения, на умения презентационные, рефлексивные и менеджерские. Все эти умения нужны современному человеку.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА

В результате проведенной работы я пришла к выводу о том, что систематическое использование проектно – исследовательской деятельности во время уроков и во внеурочное время, способствует достижению положительных результатов:

- формированию у учащихся УУД;

- улучшение качества обученности школьников;

- повышение уровня внутренней мотивации.

- увеличение числа детей, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах разного уровня, в том числе и всероссийских.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51591-organizacija-proektno--issledovatelskoj-deja