Общение с животными как фактор духовно-нравственного и речевого развития детей

ОБЩЕНИЕ С ЖИВОТНЫМИ КАК ФАКТОР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

Азарова Наталья Владимировна,

Педагог-психолог, учитель-логопед

МДОУ –детский сад №44 «Колокольчик»,

Россия, Московская обл.,г.о. Серпухов,

psyhologi29@yandex.ru

Аннотация.

Существует множество разнообразных проявлений развития детей, имеющих отличительные черты с различной степенью выраженности, не просто выделяющие их среди сверстников, но и требующие особых подходов образования и воспитания, требующих особых образовательных потребностей. Некоторые могут рассматриваться как возрастные, не требующие вмешательства специалиста, а некоторые являются признаками нарушений, над которыми необходимо дополнительно работать. Причинами возникновения таких нарушений могут быть самые разные – от врожденных до приобретённых.

Ключевые слова: дошкольники; воспитание и развитие детей дошкольного возраста;.

Сегодня мне хотелось бы обратить внимание на речевые особенности детей, которые тесно связаны с психологическим развитием и состоянием, так как именно в этих случаях общение ребёнка с животными могут сыграть очень важную роль в преодолении возникших нарушений. Несмотря на многообразие и степень их выраженности выделю основные признаки, по которым можно обнаружить проблему:

1.потеря речи в результате сильного стресса, страха (мутизм);

2. нарушение плавности речи (логоневроз или заикание);

3.низкая речевая активность по причине застенчивости, особенностей самовосприятия;

4. нарушение звукопроизношения, особенности голоса, неправильное речевое дыхание.

Признаков достаточно много, часто взрослые полагаются на свои силы и способность детей к взрослению. «Перерастёт и пройдёт само», «У папы (мамы) было то же самое, но потом прошло», «Купим книжку и исправим» - наиболее частые мнения, возникающие у родителей, а ещё чаще у бабушек и дедушек. Конечно, не обязательно потребуется помощь логопеда, но показать ребёнка специалисту всё-таки стоит в 2,5 - 3 года, если:

- ребёнок не говорит, издаёт звуки, отдельные слоги, может сказать несколько коротких слов;

- начинал говорить, а потом резко перестал, молчит со всеми, в том числе самыми близкими;

- говорит совершенно неразборчиво даже для близких;

- не желает разговаривать с близкими, хотя умеет говорить.

В 4-4,5 года:

- те же признаки, но по разным причинам не обращались к специалистам;

- речь неразборчива для окружающих, но понятна близким;

- не разговаривает ни с кем, кроме близких;

- появляются повторы первого звука в слове или слога («запинки», «заикание»).

Для возникновения запинок и заикания наиболее часто встречающийся возраст – 4 – 5,5 лет. Пропадать уже начинающая формироваться речь может в любом возрасте.

Спровоцировать или усилить эти нарушения могут причины психогенного характера – стрессы (особенно продолжительные и интенсивные), травмы (как психические, так и физические), соматические и неврологические заболевания, сложные отношения между членами семьи и т.д. Выявив причину, переходят к устранению последствий. Работа может быть эффективна при осуществлении комплексного воздействие по устранению речевых отклонений, то есть когда параллельно работает логопед, родители, в некоторых случаях подключается невролог, психолог и др. специалисты. В этом перечне вы не обнаружили животных – как же понять их место в комплексном воздействии на нормализацию речевых процессов? Давайте по порядку.

Дозированность общения ребёнка с животными, сам подход применения может различаться в зависимости от состояния здоровья ребёнка (аллергии, панические атаки, резко ослабленный иммунитет), а также особенностей его темперамента, характера. Активному ребёнку для домашнего друга лучше подбирать соответствующего компаньона, но учитывать, что чрезмерная подвижность и активность может стать дополнительным раздражителем для нервозного, утомляемого воспитанника. Агрессивному, резкому, импульсивному малышу в качестве первых и единственных питомцев не стоит заводить мелких грызунов (хомячков, мышек), так как малышу трудно рассчитать свои силы и не причинить боль или даже вред питомцу, а ведь для ребёнка важен тактильный контакт– возможность потрогать, погладить, взять в руки, ощутить тепло.

Ребёнку, испытывающему трудности в общении с окружающими, легче поделиться чувствами и эмоциями с четвероногим другом, а через это уже и с людьми.

Неоднократно замечено, что дети, имеющие домашних животных более внимательны к окружающим, понимают необходимость определённых потребностей у других, учатся сопереживать. Играя с животными, ребёнок учится наблюдать, использовать свою речь для ласки, команды, приказа, тем самым пытаясь регулировать интонацию, голос. Конечно, часто ребёнку не хватает жизненного опыта, чтобы осознать и понять всё это, но если взрослые периодически будут озвучивать, объяснять, обращать внимание на повадки, поведение реакцию животного, потребности в уходе, заботе и т.д., хотя бы на первых порах, результат значительно повысится.

Дети, находящиеся в стрессовом состоянии, которые обижены на кого-то, травмированы, часто не желают ни с кем разговаривать, замыкаются в себе. Но их сердце может оттаять, если рядом друг. Детям с синдромом аутистического спектра часто во много раз проще найти общий язык с животным, чем с человеком. Не случайно занятия с неговорящими детьми часто строятся на подражании животным, использовании «языка животных».

В качестве друга для ребёнка лучше

Зависит от настроения

Благодарю за внимание!

важно обогащать его положительными эмоциями, подходят собаки,

Некоторые из которых

Общение с животными может сыграть важную роль в формировании и стимуляции речевого развития детей, возобновления речи при ее внезапной утрате, способствовать коммуникации детей, склонных к отказу от общения с людьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515962-obschenie-s-zhivotnymi-kak-faktor-duhovno-nra