Самоанализ занятия по патриотическому воспитанию «Путешествие по России»

Самоанализ занятия по патриотическому воспитанию

« Путешествие по России»

Вашему вниманию была представлено занятие по патриотическому

воспитанию детей в под. группе. Для проведения занятия мне необходимо было сделать выбор и решить задачу:

Актуальность и доступность этой темы.

В последнее время чрезвычайно актуальной стала проблема патриотического воспитания детей. Самой большой опасностью, которая подстерегает наше общество сегодня, является разрушение личности человека. В данный момент материальные ценности, стали все больше доминировать над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости. В обществе ощущается «дефицит нравственности». Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. В последние годы наблюдается отчуждение молодежи от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа.

Процесс патриотического воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, социальная адаптация в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. Я считаю, что выбор мною сделан правильно

Следующая задача – доступность.

Способствовать формированию у детей основ патриотического воспитания нужно начинать с того , что доступно детскому пониманию .Это и родной дом и семья и конечно родная страна, те Родина . Мое путешествие с детьми начинается с того , что страна широка и красива .Я считаю , что занятие – путешествие, самая доступная форма, в моем случае, для воспитания патриотизма . Игровой прием всегда дает свои положительные результаты.

Во время разработки конспекта я учитывала все требования ФГОС. В игре я использовала интеграцию образовательных областей и считаю, что игровая деятельность , в этом случае , наиболее приемлема. Дети свободно взаимодействовали со мной, между собой , в процессе самостоятельной деятельности .

Цель игры достигалась путем расширения кругозора детей : ( это и природа нашей страны , животные , насекомые , растения . Можно было наблюдать логичность и последовательность действий в процессе игры , все действия которой , подчинены одной теме.

Я старалась разместить оборудование так, чтобы было удобно проводить различные игровые действия, поощряла самостоятельность в поисках ответов, поощряла активную речевую деятельность с использованием специальной терминологии. (географическая карта, полезные ископаемые )

Считаю удачным использование форм устного народного творчества (физминутка на тему русской народной песни, поговорки)

Подбирала на каждую станцию как название ,так и задания , способствующему более глубокому осмыслению понятия « Родина»

Я, считаю, что дети справились со всеми заданиями , на протяжении всего « путешествия» сохраняли интерес , задавали вопросы по теме , радовались что помогли исполнить давнюю мечту Марсика. На занятии я к теме патриотизма подходила всесторонне,: это и символы страны, и природа России, и русская литература ,( сказки) , и музыка . И название последней станции « Единственная» говорит сама за себя. Я старалась ,чтобы дети узнавали , какая наша Родина и став взрослыми берегли , охраняли и гордились своей страной.

Материалы и оборудоваание

Сегодня в нашем детском саду гости. Давайте всем пожелаем доброго утра.

Доброе утро улыбчивым лицам.

Доброе утро солнцу и птицам.

Пусть каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро продлится до вечера.

Вос-ль: Мы сегодня пришли в зал на физкультурное занямяч, игрушка – Ветерок, стакан с водой и стакан с минеральной водой, виноград; ёмкость с водой, стакан, салфетка,

Основная цель :Формирование познавательной активности детей среднего дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру.

Программные задачи: (твои)

) Обогатить впечатление детей о работе спортивного зала. Формировать представления о работе спортивного тренера, врача, шофера, полицейского. Закреплять умение применять в игре правила безопасного использования спортивного инвентаря.

Задачи: •

Образовательные:

•Расширить кругозор детей в части элементарных представлений об окружающем мире.

• Закрепить способы распознающего наблюдения: умение выявить свойства и качества предложенных материалов через проведение опытов.

• Продолжать учить детей использовать в своей работе схемы, алгоритмы.

• Упражнять в умении анализировать результаты собственных экспериментов, делать выводы и фиксировать их на бумаге.

• Учить выдвигать гипотезы.

:Развивающие:

• Развивать интерес к экспериментированию с разным материалом.

• Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.

• Развитие свободного общении со взрослыми и детьми.

• Уточнить и закрепить представления о свойствах твёрдых веществ (металл, бумага, ткань, резина)

• Создать условия для самостоятельного поиска сведений об окружающем мире.

• Создавать условия для выявления и проверки своих гипотез.

• Вызвать радость от открытий, полученных от опытов.

Воспитательные:

• Воспитывать, желание сотрудничать, договариваться в ходе совместной деятельности.

• Вызвать желание помочь, активизировать детей на разрешение проблемной ситуации.

• Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку и аккуратность.

• Создать у детей радостное настроение.

• Активизация словаря детей за счет слов: материал, свойства, исследование, карточки схемы, подбирать прилагательные к существительному, использовать сравнительные обороты речи.

Для своего показа я выбрала   образовательную деятельность по опытно-экспериментальной деятельности, т. к. это один из лучших видов деятельности детей, потому что в детском дошкольном возрасте предметная наглядность стоит на первом месте для лучшего усвоения знаний детьми.

Опираясь на общеобразовательную программу, мы знаем, что к концу II квартала у детей в достаточной степени накапливаются знания о свойствах материалов и о том, что способствует их использованию. Этому способствует вся текущая педагогическая работа. Поэтому моё занятие логично вошло в систему планирования группы.

При планировании занятия были поставлены цели: образовательные, воспитательные и личные.

Реализуя образовательные цели, я чётко выполняла программные задачи занятия. На мой взгляд, все дети справились с предлагаемыми заданиями.

В организованной деятельности необходимо выдерживать чёткую структуру построения. Каждая часть занятия выполняет свою определённую цель.

Структура игры

1Организационный момент • Пробуждение интереса детей; привлечение внимания за счет использования сюрпризных моментов. Получили

2 Мотивационно -ориентировочный этап • Принятие детьми «проблемной ситуации», формулировка и постановка цели и задач. Помочь жителям острова исследовать свойства материалов.

3Поисковый этап • Организация совместной деятельности (беседа, эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; активизация мышления; монологическая и диалогическая формы общения. Обсуждение на чем можно добраться до острова

.Предположение и выводы детей, сделанные на основании своего личного опыта.

4Практический этап • Непосредственная продуктивная самостоятельная деятельность детей

Самостоятельное проведение опытов по схеме, фиксация результатов.

5 Рефлексивно-оценочный этап • Ситуация самоанализа и самооценка деятельности детей на занятии для достижения поставленной цели, или решения проблемной ситуации.

Дети самостоятельно пришли к выводу, какой материал качественнее и его использование в жизни человека.

Анализ занятия. Этапы занятия.

Я опиралась на личностные мотивы детей, такие как: стремление к общению, самореализации. Стимулирование познавательной деятельности детей (посещение острова) Оценка выбранных мною приемов (соответствие возрасту детей; эффективность; соответствие сюжету занятия, цели работы детей на занятии, программным задачам). Цель занятия соответствует возрастным особенностям детей, их интересам и потребностям, программным задачам воспитания, обучения, развития. Цель занятия четко сформулирована

Формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через экспериментирование

Этапы занятия. Мотивационно - ориентировочный этап. Для формулировки цели использовала учебную задачу: обобщить и уточнить имеющиеся знания и овладеть новыми.. Детьми цель занятия была осознана и принята. Они согласились стать лаборантами и провести опыты. Целевая установка (стать лаборантами и провести опыты) соответствовала возрастным и индивидуальным потребностям детей. Дети проявили интерес к предстоящей работе.

Была создана мотивационная основа, у детей был вызван интерес к передаваемой информации (знакомство с новыми материалами). Опиралась на личностные мотивы детей, их стремлению к общению, самореализации, самоутверждению. У детей был вызван познавательный интерес. Дети смогли почувствовать свой успех (при проведении самостоятельно опыта).

Этапы занятия. Поисковый этап.

В ходе занятия использовала наглядные (демонстрация слайдов, показ тематических картинок, действия детей по схемам (поэтапное выполнение опыта)), словесные (рассказ, объяснение, элементы беседы) и практические методы и приемы (упражнения с дидактическим материалом (назови морских обитателей; игра «Веселые человечки», «Фантастические гипотезы»), способа действия (работа по карте) В ходе занятия дети проявляли самостоятельность в выборе материалов и форм работы (выбирали материал, работали в лаборатории по схемам, делали выводы).

Методы были выбраны рационально. С помощью наглядного метода направляла восприятие ребенка на выделение в предметах основных, существенных признаков, формировала знания о свойствах и качествах предметов ( Лаборатория). Словесные методы были доступны для детского понимания (слайды, музыка, рассказ воспитателя, рассказ детей). На занятии применялись методы контроля: самоконтроль (работа по схеме), взаимоконтроль (проверка выполнения задания (результаты опыта) Создавала условия для того, чтобы психическое развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития.

Этапы занятия. Практический этап .

. На занятии решались задачи воспитательного характера: навыки взаимодействия, чувство товарищества, самостоятельность, умение понимать учебную задачу. Интеграция различных видов деятельности и форм работы с детьми позволила решить важную практическую задачу: рационально организовать образовательный процесс.

Предлагаемый материал был доступен, подкреплен наглядностью.

При проведении занятия большое значение придавалось соблюдению основополагающих дидактических принципов (доступность предлагаемого материала, наглядность, индивидуальный подход, принцип развития, принцип системного подхода, принцип связи речи с другими сторонами психического развития). Структура занятия отвечает развивающим задачам обучения, воспитания и коррекции. Сюжетная линия была выдержана на протяжении всего занятия, сохранена мотивация и интерес к работе. Фрагменты занятия логически связаны между собой. Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности. Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчи­нены заданной теме и целям занятия

Для получения более высоких результатов деятельности детей были использованы разнообразные материалы: наглядные пособия, дидактический раздаточный материал, и ИКТ. Наглядный материал соответствовал теме и целям занятия. На занятии использованы авторские дидактические пособия: схемы проведения опытов, карты отметки результатов, схемы безопасности. С помощью этих дидактических пособий можно обучать детей новому материалу в увлекательной форме, а так же закреплять полученные знания.

Успешному проведению занятия способствовали оптимальные санитарно-гигиенические условия. Временные рамки были соблюдены, соответственно возрасту детей,

темп занятия был оптимален. На занятии была создана атмосфера доброжелательности, взаимопонимания. Стиль общения обеспечивал ребенку чувство психологической защищенности, доверия. В данной деятельности и взрослый, и ребенок в равной мере являлись субъектами взаимодействия. Смена видов деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость и пресыщаемость каким то одним видом деятельности. Дети динамично переключались с опытов к словесным играм. Следила за соблюдением детьми правильной рабочей позы, соответствием мебели росту ребенка. Объем работы был скорректирован в соответствии с физиологическими особенностями детей. Целесообразное ослабление напряженности в конце занятия.

Этапы занятия. Рефлексивно-оценочный этап

В конце занятия подвела итог и рефлексию.

Анализируя деятельность детей на занятии, можно отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания. Коррекционно-развивающие задачи были выполнены практически в полном объеме и цель достигнута.

2. Логичность построения ООД позволила провести её, не выходя за рамки отведённого времени. Длительность ООД – 15 минут, что соответствует нормам САН ПиН.

Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность на протяжении всего времени, эмоционально реагировали на приёмы активации деятельности. Были заинтересованы, внимательны, организованы, чувствовали себя комфортно, были раскрепощены. Предлагаемые детям вопросы (задания), на которые они сами находили ответ, делали  соответствующие выводы, побуждали детей к действиям, решению поставленных задач. Считаю, что выбранная форма организации ООД была достаточно эффективной, что позволило видеть конечный результат в конкретной деятельности. Эффективности  ООД способствовала и предварительная работа (дети использовали имеющиеся знания и умения), проводимая в группе, а именно: это постоянные наблюдения на прогулке в разное время года за дождём, снегом, наблюдение за тем, как при активном солнечном свете после дождя идёт испарение, проведение опытов с водой, снегом, льдом, рассматривание снежинок, украшение ледяных построек цветными льдинками, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, использование в практике народных примет и т.п. Взаимосвязь и взаимообусловленность элементов  ООД, выполнение практических заданий помогли создать положительный эмоциональный фон процесса деятельности, сохранять интерес на протяжении  всего времени. Предложенные задания были доступны по сложности детям, что способствовало решению поставленных задач, дети чувствовали себя «творцами», радовались, удивлялись, восхищались, охотно делились своими открытиями с воспитателем и своими товарищами, и это давало  возможность развитию  своей положительной самооценки, самозначимости: «У меня получилось!», «Я знаю» и т. п . Дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу. В каждом моменте ООД я старалась (находясь рядом) незаметно направлять детей на поиск проблемы, помогала приобрести новый опыт, специфика работы с детьми отражалась в личностно-ориентированном, дифференцированном подходе к обучению, выразившийся в исполнении заданий разного уровня сложности с учётом уровня знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ребёнка. Индивидуализация обучения проявлялась в оказании затрудняющимся при выполнении опытов помощи, напоминания, дополнительного объяснения.   Детей постоянно хвалила, подбадривала, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Смена видов деятельности (опыты, экспериментирование, отгадывание загадок, чтение стихов, динамическая пауза) позволили предотвратить утомляемость. Пособия были достаточного размера, яркие,  красочные, подобраны на доступном для детей уровне. Использовала наглядные, словесные и  практические методы, которые были направлены на применение познавательных, речевых, двигательных умений и навыков, их совершенствование, на развитие внимания, воображения, памяти, речи. Дети порадовали тем, что постоянно проявляли любознательность, интересовались причинно-следственными связями, пытались самостоятельно придумывать объяснения, способны наблюдать, экспериментировать. Обладают начальными знаниями о природном и социальном мире,  способны к принятию собственных решений, склонны к волевым усилиям. Достаточно хорошо владеют устной речью ,  могут выражать свои мысли и желания, используя речь. Программные задачи были решены, ООД своей цели достигла.

Самоанализ занятия Уважаемое жюри, вашему вниманию было представлено мероприятие непосредственной образовательной деятельности в средней группе по теме «Воздух, которым мы дышим» по познавательному развитию с элементами опытно- экспериментальной деятельности с детьми средней группы.

Задачи:

Программные задачи: (твои)

1. Уточнить и расширить знания детей о воздухе; дать детям знания о том, что воздух – условие жизни всех живых существ на земле; пополнить знания детей о воздухе – невидимый, бесцветный, может передвигаться, в воде виден в виде пузырьков.

2. Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; закрепить правила безопасности при экспериментировании; расширить представления о движении воздуха, обогащать словарь и активизировать речь; создать доброжелательный настрой.

3. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность, желание беречь её.

Задачи: •

Образовательные:

•Расширить кругозор детей в части элементарных представлений об окружающем мире.

• Закрепить способы распознающего наблюдения: умение выявить свойства и качества предложенных материалов через проведение опытов.

• Продолжать учить детей использовать в своей работе схемы, алгоритмы.

• Упражнять в умении анализировать результаты собственных экспериментов, делать выводы и фиксировать их на бумаге.

• Учить выдвигать гипотезы.

:Развивающие:

• Развивать интерес к экспериментированию с разным материалом.

• Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.

• Развитие свободного общении со взрослыми и детьми.

• Уточнить и закрепить представления о свойствах твёрдых веществ (металл, бумага, ткань, резина)

• Создать условия для самостоятельного поиска сведений об окружающем мире.

• Создавать условия для выявления и проверки своих гипотез.

• Вызвать радость от открытий, полученных от опытов.

Воспитательные:

• Воспитывать, желание сотрудничать, договариваться в ходе совместной деятельности.

• Вызвать желание помочь, активизировать детей на разрешение проблемной ситуации.

• Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку и аккуратность.

• Создать у детей радостное настроение

При выборе темы занятия и материалов к нему я опиралась на основные принципы дидактики, которые лежат в основе дошкольной образовательной программы, учитывала возрастные особенности детей. А так же уровни их развития. Непосредственно-образовательная деятельность была проведена в форме подгруппового занятия, с элементами экспериментальной деятельности. В рамках направления развития воспитанников занятие является познавательным. В ходе работы происходит интеграция таких образовательных областей, как коммуникации — происходит развитие устной речи и активизация словарного запаса по теме воздух, познания — развитие познавательно-исследовательской деятельности (экспериментирование), чтения художественной литературы — при приобщении к словесному искусству (загадка), физической культуры — проведение физкультминуток. На протяжении всего занятия происходит постоянная смена видов деятельности (беседы, игры, эксперименты,) и в достаточной мере прослеживается наглядность (слайдовый показ, опыты). Организационный момент позволил вызвать интерес у детей, плавно перейти непосредственно к занятию и создать нужный благоприятный эмоциональный настрой детей на протяжении всего занятия.. В результате этой мотивации ребята на занятии проявляли интерес, активно участвовали в проведении эксперимента, делали самостоятельные выводы, а так же принимали активное участие в беседах. Дети остались очень довольными, что узнали много нового и интересного про воздух. По – моему мнению структура занятия соответствует цели и задачам, все этапы были логически взаимосвязаны, материал, излагаемый детям, был им доступен, достоверен. Содержание занятия позволило детям реализовать себя в активной деятельности, методы и приѐмы обучения были выбраны правильно. Они соответствовали содержанию учебного материала, поставленной цели и задачам. Занятие способствует всестороннему развитию, прочному закреплению полученных детьми ранее знаний и в то же время не приводит к утомлению, так как предусмотрена четкая регламентация деятельности, в соответствии с возрастными физиологическими возможностями детей (правильное чередование различных видов деятельности и своевременное переключение с одной работы на другую, проведение физкультминутки, создание гигиенических условий во время занятия). Я считаю, что мне удалось достичь цели занятия, через реализацию всех поставленных задач. В заключение, хочу поблагодарить вас за внимание и надеюсь, что ваше мнение о проведѐнном занятии поможет мне и дальше совершенствовать своѐ профессиональное мастерство.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516435-samoanaliz-zanjatija-po-patrioticheskomu-vosp