Учебно-методические рекомендации по предмету «Живопись» , раздел «Цветоведение»

Учебно-методические рекомендации
по предмету «Живопись», раздел «Цветоведение»

Составитель: О.Б. Новосельнова,

Содержание

1. Введение……………………………………………………….................…3

2. Методы обучения основам цветоведения и живописи……………….…4

3. Критерии оценки самостоятельных работ ………………………………..8

4. Заключение………………………………………...….................................10

5. Список литературы……………………………..…................................….12

6. Приложения………………………………………………………………….

Введение

Цвет — качественная субъективная характеристика электромагнитного излучения оптического диапазона, определяемая на основании возникающего физиологического зрительного ощущения и зависящая от рядафизических, физиологических и психологических факторов. 

Восприятие цвета определяется индивидуальностью человека, а также спектральным составом, цветовым и яркостным контрастом с окружающими источниками света, а также несветящимися объектами. Очень важны такие явления, как метамерия, индивидуальные наследственные особенности человеческого глаза (степень экспрессии полиморфных зрительных пигментов) и психики.

Говоря простым языком цвет — это ощущение, которое получает человек при попадании ему в глаз световых лучей. Одни и те же световые воздействия могут вызвать разные ощущения у разных людей. И для каждого из них цвет будет разным. Отсюда следует что споры "какой цвет на самом деле" бессмысленны, поскольку для каждого наблюдателя истинный цвет — тот, который видит он сам.¹

Цвет - это важнейшее художественно-выразительное средство живописи, формирующее духовную культуру личности. Это выражается, прежде всего, в развитии эстетического отношения к жизни и искусству, в развитии зрительных представлений и творческого воображения.

Живопись - искусство цвета и главным средством выразительности в живописи является цвет. Он способен вызывать различные ассоциации, усиливать эмоциональность изображения. С помощью цвета, цветовых сочетаний, художник передает самые разнообразные чувства и настроения.

Глубокий анализ методики организации и проведения занятий по цветоведению в условиях современной школы дают: Э. И. Кубышкина, Н. Н. Ростовцев, С. В. Шорохов, Т. Я. Шпикалова и другие.

Так, Э. И. Кубышкина подробным образом рассмотрела подготовку к занятиям по цветоведению и живописи; Б. М. Неменский раскрывает особенности организации процесса обучения цветоведению через восприятие окружающей действительности и искусства; Т. Я. Шпикалова раскрыла роль значимости использования наглядности на занятиях по цветоведению.

Методы обучения основам цветоведения и живописи.

Актуальность  создания пособия, при  обучении  цветоведению, непосредственно  связана  с  поиском  педагогических  форм  интеграции различных  видов  художественной  деятельности.

Данное пособие содержит задания для самостоятельной работы обучающихся по комплексной образовательной программе художественного отделения ДШИ, предмет - «ЖИВОПИСЬ», раздел «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ».

При выполнении практических заданий на занятиях, обучающиеся сталкиваются с проблемами, связанными с использованием цвета. Не владея свободно техникой работы различными видами художественных красок, дети не могут выполнить работу быстро и на высоком уровне, тем более, что темы и практические задания на последующих уровнях обучения усложняются.

Таким образом, изучение теории цвета, овладение принципами цветовой гармонии — неотъемлемая и важная часть обучения основ цветоведения и живописи.

Перед педагогом встают две поочередные задачи:

• высвободить индивидуальные творческие способности обучающегося в области цвета;

• вооружить обучающегося знаниями, умениями и навыками на основе усвоения теории цвета.

Решение этих задач невозможно без развития у детей цвето - и тоночувствительности восприятия, вариативности мышления, креативности, богатой ассоциативной памяти, объемно-пространственного мышления. Необходимо решать и воспитательные задачи — прививать детям уважение к труду, ответственность за выполнение работы, развивать самостоятельность, творческую активность. Всё это способствует развитию эстетического вкуса, чувства цветовой гармонии, формированию общей культуры учеников.

Темы и содержание практических заданий по основам цветоведения адаптированы с учетом возраста и индивидуальных творческих способностей каждого ребенка. Изучение тем включает в себя задания как теоретического, так и практического характера. Теоретические знания подаются в различных формах: объяснение, рассказ, беседа, пояснительных записок к выполняемым работам, разнообразного визуально-зрительного материала. Объяснение новых тем сопровождается демонстрацией: используются репродукции картин мастеров, слайды, зрительный ряд на компьютере, специальные наглядные пособия. Важнейшую роль в художественном образовании играет музейная педагогика. Поэтому посещение музеев, выставок — неотъемлемый компонент учебного процесса.

Практические задания представляют собой работы различной сложности. Это могут быть как простые схемы-выкраски, выкраски-палитры, так и композиционные упражнения, формально-декоративные и сюжетно-тематические композиции.

Знакомство детей младшего возраста с теорией цвета следует начинать с живой беседы о знакомых им цветах и их оттенках. В качестве практического знакомства с красками рекомендую провести упражнения:

• нанести краску на бумагу различными способами — оттиском (пальцем, ластиком, ниткой), набрызгиванием, раздуванием;

• на влажную бумагу с предварительно нанесенным рисунком восковым мелком;

• выразить через цвет свое настроение, события прошедшего дня, различные эмоции (радость, страх и т. д.).

Развитию ассоциативной памяти и образного мышления на таких занятиях способствует знакомство с музыкальными и литературными произведениями.

Высвобождая и развивая ассоциативно-чувственное восприятие цвета у детей, необходимо в доступной форме обучать их объективным закономерностям цвета.

Необходимо ознакомить детей с понятием цветового спектра — основой любой теории цвета. Все практические задания предполагают высокую исполнительскую культуру. Полезны упражнения на овладение техническими приемами работы красками (отмывки, цветотональные растяжки). При обучении основам цветоведения важно дать представление об ахроматических и хроматических цветах и их различии. Также нужно ознакомить с тремяхарактеристиками цвета:

• цветовой тон;

• светлота (яркость);

• насыщенность.

Следует обратить внимание на различие значений терминов «тон» и «светлота (яркость)» в цветоведении и живописи. Тон и светлота в живописи — равнозначные понятия, в то время как в цветоведении цветовой тон — это качество цвета, позволяющее сравнить его с одним из спектральных цветов, а светлота (яркость) — степень отличия данного цвета от черного.

Одно из главных понятий теории цвета —колорит. Усвоение знаний о пяти типах колорита (сгармонированный, пестрый, разбеленный, зачерненный, ломаный) и их практическое применение развивает творческое мышление и ассоциативную память. В качестве практического задания выполняются карточки – выкраски с разбелом и зачернением каждого из 12 цветов 12-ступенного цветового круга. Всего с 12 чистыми цветами этого спектра должно быть изготовлено 36 карточек – выкрасок. Это задание также способствует закреплению знаний о характеристиках цвета — светлоте (яркости) и насыщенности (чистоте). Каждый обучающийся выбрает какой-либо цвет и выполняет выкраски на 3 карточках — чистый цвет, разбел, зачернение. Затем, как практическое задание, предлагается выполнить сюжетно-тематические композиции.

Большую роль в достижении выразительности цвета играет применение цветовых контрастов. Дети, на занятиях знакомятся с 7 типами цветовых контрастов:

• по цветовому тону (например, красный — желтый — синий);

• светлый — темный;

• насыщенный — приглушенный;

• симультанный — когда при восприятии какого-либо цвета вблизи его возникает ощущение присутствия цвета, контрастного существующему (например, при восприятии красного цвета вокруг него видится ореол зеленого цвета, который объективно не существует);

• холодный — теплый;

• контраст дополнительных цветов;

• контраст по площади цветового пятна.

Для усвоения тем «Цветовой контраст», «Колорит», «Цветовая композиция» обучающиеся выполняют два упражнения на основе одной и той же композиционной структуры:

• 1-полярная цветовая композиция в зачерненном колорите, в теплой гамме;

• 2-полярная цветовая композиция в разбеленном колорите, в холодной гамме.

При изучении темы «Цветовые системы» дети получают представление о систематике цвета. Практическим заданием на тему «Цветовые системы» является создание «палитры»-выкраски и формально-декоративной композиции.

Следующая тема в изучении цветоведения «Пространственное воздействие цвета». Она призвана развить объемно-пространственное и вариативное мышление. На занятиях, дети знакомятся со зрительными иллюзиями при восприятии цвета и теорией «выступающих» и «отступающих» цветов.

При объяснении данной темы следует пользоваться наглядными пособиями — выкрасками в форме карточек. Каждая карточка выкрашена в один из трех основных цветов (красный, желтый, синий), а также выполнены разбелы и зачернения каждого из них. При объяснении темы цветные карточки попеременно выкладывают на различный фон — то на белый, то на черный. Это наглядно продемонстрирует иллюзию «выступания» цветной фигуры вперед или «отступания» вглубь плоскости бумаги.

Для закрепления темы «Пространственное воздействие цвета» предлагаются следующие упражнения:

• «разрушение» и «подчеркивание» формы и пространства цветом — плоскостное решение (работа выполняется на основе одной и той же структуры композиции

• «разрушение» и «подчеркивание» формы цветом — объемное решение (выполнение объемно-пространственной композиции, основными элементами которой являются выклеенные из бумаги геометрические тела — куб, пирамида, призма и т. д.; цветовая графика наносится на стороны этих фигур и опорную плоскость с целью создания иллюзии «разрушения» или «подчеркивания» формы);

• «выступание» и «отступание» отдельных элементов орнамента в результате нанесения на его участки определенных цветов («выступающих» и «отступающих»)

С целью установления более тесных связей между предметами изобразительного цикла целесообразно включать в темы по цветоведению практические задания, где решаются универсальные изобразительные задачи. Для развития свободного владения формой и цветом, что необходимо на занятиях живописи, рекомендуются темы «Цвет и форма» и «Цвет и свет». В процессе выполнения практических заданий обучающиеся осваивают приемы моделировки формы цветом, изучают роль цвета в организации пространства, у них формируется объемно-пространственное мышление.

Практическое применение полученных знаний и способы решения проблемы - выполнение трех «белых натюрмортов»:

1-й натюрморт должен демонстрировать классическое решение проблемы цвета и света. Освещение — естественное. Форма предметов передается посредством светотени через контраст яркости одного и того же цвета (на свету цвет разбеляется, в тенях — зачерняется) — применяется монохромная цветовая композиция

2-й натюрморт выполняется в форме эскиза. Освещение — искусственное (красная подсветка). Проблема решения взаимодействия цвета и света решается импрессионистическим методом Свет и тень передаются через контраст хроматических цветов, а не через контраст яркостей. На свету предметы «белого натюрморта» — красные, а в тени — кажутся зелеными.

3-й натюрморт — творческая интерпретация «белого натюрморта» в стиле художественного течения какой-либо выбранной исторической эпохи и народности. Можно выбрать творческую манеру какого-нибудь конкретного художника и создать «белый натюрморт» в ее стиле.

При выполнении подобных заданий развивается вариативность мышления, формируется творческое воображение.

1. Свободное владение цветом позволяет пользоваться его выразительными свойствами в любой области изобразительного творчества. На завершающем этапе обучения, при выполнении итоговой творческой работы выпускникам рекомендуется предварительно сделать «цветовую карту» для нее. Она должна в предельно сжатой форме информировать о предполагаемых цветах (цветовая композиция, колорит, общая гамма, форма и размер цветового пятна). В процессе такой работы воспитываются самостоятельность, активность, ответственность, закрепляются и совершенствуются полученные ранее знания, умения и навыки, формируется интерес к учебе как основе будущей профессиональной деятельности в области искусства.

3. Критерии оценки самостоятельных работ по дисциплине «Цветоведение»:

Форма итогового контроля – просмотр.

Заключение

Успешность обучения основам цветоведения возможна лишь при наличии следующих факторов:

• учет индивидуальных творческих способностей детей;

• развитие вариативности и креативности мышления, объемно-пространственного воображения;

• полное усвоение программных тем;

• установление межпредметных связей между цветоведением, композицией, живописью, историей искусств;

• усвоение основных понятий и терминов цветоведения;

• свободное владение техникой работ художественно-живописными материалами;

• контроль за выполнением программных практических заданий, проведение просмотров;

• проявление самостоятельности и активности обучающихся при выполнении практических заданий;

Овладениезнаниями по цветоведению способствует:

1. освоению  теоретических  знаний  в  области  цветоведения, необходимых  для  работы  над  живописью  и  композицией; 

2. формированию  навыков  владения  цветом  в  процессе  работы  над учебными  и  творческими  заданиями; 

3. развитию  способности  воспринимать  цвет  и  использовать  его  как средство  художественной  выразительности  в  разных  видах  учебной деятельности; 

4. проявлению  художественной  индивидуальности. 

Особенности  восприятия  и  понимания  цвета, позволили создать определенный  набор  методов, которые помогают обучающимся  овладеть основами  цветоведения,  а  также  развивают способности  пользования цветом  в  учебных  целях.

Огромное внимание уделяется  следующим  методам: 

1. методу цельного  восприятия  цвета, 

2. методу  работы  цветовыми  отношениями.

Данные  методы  невозможно применить без  средств,  с  помощью которых  реализовывается  система  овладения основами  цветоведения.  К  таким  средствам  относятся:

1.  Работа  с  цветовым  кругом и цветными  полосками  бумаги  различных  оттенков,  которые  легко  можно  перемещать.

2.  Конструирование  неформальных композиций. 

Система  упражнений  и  заданий  позволяет  более  полно  освоить  цветовые  взаимоотношения  в  процессе  учебной  работы.  Обучающимся предлагаются задания в виде краткосрочных  упражнений и  более  длительных, тематических. 

Одним  из  условий  эффективности  обучения  цветоведению  являются  дидактические  материалы  в  виде  пособий:

1. для педагогов 

1. методические  пособия  и  рекомендации  по  работе  с  натюрмортами разных  видов,  по  работе  с  формальными  композициями

2. цветовые палитры 

3. мультимедийные  презентации  к  занятиям

1. для обучающихся

1. таблицы  и  схемы  цветовых  кругов,  контрастов  и  пр.

2. раздаточный  материал  в  виде  карточек-заданий  и  т.п.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Цветоведение»

Список основной литературы

1. Пахомова А. В.,Брызгов Н. В. «Колористика. Цветовая композиция. Практикум», Издательство:В. Шевчук 2011г.

2. Миронова, Л.Н. Цвет в изобразительном искусстве / Л.Н.Миронова. – Минск: Беларусь, 2003.

3. Битинас  Б.П.,  Катаева  Л.И.  Педагогическая  диагностика:  сущность,  функции,  перспективы  //  Педагогика.  —  1993.  —  №  2.  —  С.  15—17.

4. Гершунский  Б.С.  Педагогические  аспекты  непрерывного  образования//  ВВШ,  1987.  №  8.

5. Калинина  Н.В.  Диагностика  и  анализ  учебного  процесса  //  Завуч  начальной  школы.  —  2003.  —  №  5.  —  С.  23—26.

6. Уемов  А.И.  Системный  подход  и  общая  теория  систем.  —  М.:  1978.

7. j25eph  O'Connor,  Ian  McDermott.  The  art  of  systems  thinking.  HarperCollins  Publishers  Ltd.,  1997.

Список дополнительной литературы

1. Купер, М. Язык цвета / М. Купер, А. Мэтьюз. Перевод Т.Новикова. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.

2. Савахата, Л. Гармония цвета. Справочник: Сборник упражнений по созданию цветовых комбинаций / Леса Савахата. – М.: Астрель, 2003.

Программное обеспечение и интернет-ресурсы по цветоведению

1. Библиотека дизайна http://library.sredaboom.ru/

2. Color is what? Цвет – Курс колористики для художников-дизайнеров www.lightcolor.iatp.by

3. Колористика.Design как стиль жизни http://www.rosdesign.com

Материально-техническое обеспечение дисциплины «Цветоведение»

Материально-техническое обеспечение дисциплины заключается в оснащении аудитории для лекционных занятий компьютерной техникой для мультимедийных презентаций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516450-uchebno-metodicheskie-rekomendacii-po-predmet