Статья «Логопедический пункт элемент современной школьной инфраструктуры, способствующий интеграции учащихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду Гимназии»

Витвицкая Елена Юрьевна

учитель-логопед

МОАУ «Гимназия имени А.Грина»

г. Кирова

Логопедический пункт – элемент современной

школьной инфраструктуры, способствующий интеграции учащихся с ограниченными возможностями здоровья

в образовательную среду Гимназии.

Логопедический пункт как структурное подразделение образовательного учреждения является частью современной школьной инфраструктуры. Актуальность деятельности логопедического пункта повышается при переходе на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения, предусматривающий создание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов. Логопедическая помощь – часть системы комплексного психолого-медико-педагогического сопро­вождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса. Дети с ограниченными возможностями здоровья - дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания. В первые классы Гимназии ежегодно поступает до 30% детей, имеющих разные по характеру и степени выраженности нарушения речевого развития, которые препятствуют овладению программой по русскому языку, чтению и другим предметам. Гимназическое образование является образованием повышенного уровня, предъявляющим высокие требования к развитию речи и других психических функций обучающихся.

Целью работы логопедического пункта является создание условий для интеграции учащихся с нарушениями в развитии устной и письменной речи в образовательную среду Гимназии.

Задачи работы логопедического пункта – своевременное выявление и коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся через использование специальных коррекционно-развивающих программ; оказание логопедической помощи в освоении предметных образовательных программ начального общего образования, особенно по русскому языку и чтению; оказание информационно-консультативной помощи в повышении уровня логопедических знаний среди педагогов и родителей.

Этапы работы логопедического пункта обеспечивают непрерывное логопедическое сопровождение ребенка с момента поступления в Гимназию до обучения его на второй ступени образования.

Первый этап (пропедевтический) - определение состояния речевого развития будущего ученика при поступлении в первый класс, консультирование родителей и рекомендации по развитию речи, предупреждению речевых нарушений.

Второй этап (диагностический) - плановое логопедическое обследование первоклассников в первой половине сентября, комплектование групп, составление расписания занятий, разработка и утверждение коррекционно-развивающих программ. Анализ речевых нарушений с учетом возрастного развития ребенка, системного подхода к взаимодействию различных компонентов речи и рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи с развитием других психических функций позволяет выделить ведущий недостаток и вторичные нарушения. У детей с нарушениями речи отмечаются недостаточная устойчивость и концентрация внимания; снижено запоминание вербального материала; может запаздывать в развитии словесно-логическое мышление и освоение операций анализа и синтеза, сравнения и обобщения. Основные задачи обследования – выяснить структуру речевой недостаточности, ведущий дефект и вторичные нарушения, составить логопедические заключения, с учетом которых осуществить комплектование групп и разработать коррекционно-развивающие программы.

Третий этап (коррекционно-развивающий) – реализация в течение учебного года коррекционно-развивающих программ через проведение групповых и индивидуальных занятий. Проведение мониторинга результативности через систему диагностических и проверочных работ, посещение уроков в начальных классах, анализ усвоения обучающимися с речевыми нарушениями образовательных программ. В процессе логопедических занятий преодолевается не только первичная речевая патология, но и вторичные нарушения - происходит развитие психических функций внимания, памяти, словесно-логического мышления, логических операций мышления, эмоционально-волевой сферы личности. Цель коррекционно-развивающих занятий - коррекция недо­статков устной и письменной речи, познавательной и эмоционально-личностной сферы обучающихся. Задачи коррекционно-развивающих занятий: создание условий для преодоления речевых недостатков с опорой на развитие сохранных функций; формирование учебной мотивации; преодоление отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы; развитие механизмов планирования и самоконтроля деятельно­сти; воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков. Логопедические занятия строятся с учетом основных принципов коррекционно­-развивающего обучения: комплексности (психолого-педагогического характера коррекции), системности, развития, коммуникативно-деятельностного подхода, опоры на сохранные функции, на закономерности усвоения речи, сознательности и активности, опоры на зону ближайшего развития, принцип единства диагностики и коррекции, учет индивидуальных и возрастных психофизиологических особенностей личности, принцип доступности, постепенного усложнения, принцип продуктивной обработки информации, принцип учета положительной эмоциональной окрашенности учебного материала.

На четвертом этапе (итогово-аналитическом) происходит заключительная диагностика и анализ исправления нарушений устной и письменной речи обучающихся на логопункте, анализ итоговых контрольных диктантов, изложений, словарных диктантов, проверки техники чтения и контроль усвоения программы по русскому языку и чтению; составление аналитического отчета о работе учителя-логопеда и ее результативности за учебный год. Принимается решение о выпуске обучающихся с логопункта или переводе на второй год коррекционно-развивающего обучения. Учитель-логопед составляет предварительные списки групп и план работы на следующий учебный год.

На пятом этапе (послекурсового сопровождения) – при необходимости, контроль и консультирование выпускников с остаточными явлениями нарушения письма и чтения, обучающихся в среднем звене.

Оборудование логопедического пункта как структурного подразделения Гимназии осуществляется в соответствии с нормативными требованиями. Логопункт располагается в просторном светлом кабинете площадью, отвечающей санитарно-гигиеническим нормам. Обеспечен специальным оборудованием: настенным зеркалом для логопедических занятий, комплектом логопедических зондов и шпателей, учебно-методическими и дидактическими пособиями, настольными развивающими играми, игрушками, магнитофоном, кодоскопом, компьютером и др.

Взаимосвязь учителя-логопеда с другими субъектами системы комплексного психолого-медико-педагогического сопро­вождения детей с ограниченными возможностями здоровья и субъектами образовательного процесса повышает эффективность коррекционно-развивающей работы и в целом интеграцию обучающихся в гимназическое образование. На всех этапах логопедической работы предусмотрено тесное профессиональное взаимодействие с педагогами, психологом, медицинским работником, социальным педагогом, другими специалистами. Формы взаимосвязи: медико-психолого-педагогический консилиум специалистов Гимназии; изучение медицинской документации, истории развития ребенка; консультирование и собеседование с учителями, педагогом-психологом, родителями, медицинским работником, социальным педагогом; посещение уроков и внеклассных мероприятий с целью комплексно­го и разностороннего изучения детей в процессе различных видов деятельности на уроке, во внеурочное время; анкетирование родителей и педагогов; выступления на родительских собраниях; связь со специалистами вне Гимназии (медицинских учреждений, психолого-реабилитационных центров, городской ПМПК и др.).

Планируемые результаты логопедической работы – улучшение письма и чтения обучающихся с нарушениями устной и письменной речи, необходимое для освоения ими образовательных программ начального общего обучения, что позволяет обеспечить полноценную интеграцию этих детей в Гимназии.

Результативность работы логопедического пункта следующая. За последние три года 100% обучающихся на логопункте выпускаются с улучшением устной и письменной речи, что способствует усвоению ими образовательных предметных программ. Это подтверждается результатами 100% успеваемости по всем предметам итоговой аттестации в начальных классах и в среднем звене, в т.ч. в классах с углубленным изучением русского языка, английского языка, истории, литературы. Кроме того, обучающиеся, занимавшиеся на логопункте, успешно участвуют и становятся призерами в конкурсах творческих проектов, олимпийских марафонах, научно-практических конференциях младших школьников разных уровней.

Таким образом, осуществляется эффективная интеграция обучающихся с нарушениями в развитии устной и письменной речи в образовательную среду Гимназии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516753-statja-logopedicheskij-punkt--jelement-sovre