Постановка звука «Ш»

Этапы занятия

Содержание этап занятия

Условия реализации этапов занятия

1.Организационный момент

Развитие мелкой моторики целенаправленного движения пальцев рук

Создание атмосферы доброжелательности, желания заниматься. Общение логопеда с обучающимися, приветствие.

- У нас и пальчики вежливые, умеют здороваться. Покажем, все пальцы поочередно касаются большого пальца.

Логопед называет все пальцы.

2.Объявление темы занятия

Это Мишутка. О нём бабушка сказала:

«Шапка да шубка – вот наша Мишутка».

- Какой звук повторяется в чистоговорке?

- Звук [ш] мы будем учиться правильно говорить.

Картинка одетого для прогулки мальчика

3.Сопоставление правильного и неправильного произношения звука [ш]

Послушай стихотворение:

Вот шипит сердитый гусь:

- Я мальчишек не боюсь!

Догоню вас шалуны!

Ухвачу вас за штаны!

- Нарисуем гуся по шаблону.

- Как шипит твой гусь?

- А мой гусь шипит так.

- Чей гусь шипит сердито?

- Умеет он шипеть?

- Или мы его научим.

Шаблон гуся

4.Развитие общей и мимической моторики

Динамическая пауза.

логопед раскладывает:

«Жарким днём лесной тропой

Звери шли на водопой:

за мамой лосихой топал лосёнок,

за мамой зайчихой прыгал зайчонок,

за мамой лисицей крался лисёнок,

за мамой волчихой бежал волчонок»

Дети имитируют движения зверей.

Называют некоторых детенышей зверей.

Показывают характерные черты зверей на лице.

5.Артикуляционная и дыхательная гимнастика

Упражнения для губ, языка, на развитие сильной воздушной струи.

1. «Накажем непослушный язык»

2.Язык лопаткой положи и спокойно подержи под счёт 1-10.

3. «Чашечка»

Открыть рот, широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув боковые края кверху. Повторить 5-7 раз.

4. «Лошадка»

Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкаем языком медленно и сильно. Нижняя челюсть не двигается. Считаем 1-10.

5. «Погреем ладошки»

Рот открыть, губы вытянуть вперёд, произносим на выдохе х-х-х.

6. «Бублик»

Рот приоткрыть, губы округлить, немного вытянуть вперёд. Нижняя челюсть неподвижна.

7. «Конфета»

Губы сомкнуть, напряженным языком упираться то в одну щеку, то в другую.

Для губ: улыбка, рупор, хоботок.

Для формирования сильной воздушной струи сделать «чашечку» из языка и сдуть ватку или кусочек бумаги с кончика носа.

Картинки, иллюстрирующие положение губ, языка из «Альбома дошкольника»

Л. А. Комаровой

5.Постановка звука [ш]

1. По подражанию. Подражает обучающийся логопеду.

2. Постановка от правильной артикуляции. Надо чашечкой согнуть свой язычок, сделать посередине желобок.

Чашечку по боковым краям к верхним посильней прижать зубам.

Губы вытянуть вперёд, округлить колесом рот. Очень сильно с шумом выдыхать, но щек не раздувать.

3. От опорного звука [с]. На фоне длительного произношения звука [с] поднимаем кончик языка вверх, а губы округляем.

4. От звука [р] (если он есть у ребёнка). Убираем голос, шепотом произносим [р], указательным и большим пальцами задерживаем вибрацию кончика языка и сдвигаем его назад.

7.Автоматизация звука в изолированном виде

Произносим звук [ш], используя звукоподражание.

- Как шумит лес, если ветер качает деревья?

- Как шипит гусь?

Физкультминутка.

Движения рук, ног, туловища.

8.Анализ артикуляции звука [ш]

- Что нужно сделать, чтобы получился правильный звук [ш]?

Перед зеркалом обучающийся показывает по схеме-алгоритму:

Губы округлены, слегка выдвинуты вперед.

Зубы сближены, но не смыкаются.

Кончик языка поднят к передней части твёрдого нёба, образует с ним щель. Передняя часть спинки языка широкая, поднята. Средняя часть опущена (это дно чашечки), задняя часть опущена, боковые края языка прижаты к коренным зубам. Щёки не надувать, воздушная струя идёт через щель, она тёплая, сильная, широкая – это ощущает рука у рта. Голосовые связки не работают, не напрягаются, раздвинуты. Подробности для логопеда. Обучающийся запоминает слова: «рупор», «чашечка», связки голосовые, воздушная струя.

Настольное зеркало

План схема алгоритма артикуляции звука

9.Характеристика звука [ш]

Обучающийся даёт ответы на вопросы:

Диалог

- Звук [ш] гласный или согласный?

- звук [ш] согласный, воздух встречает преграду из языка, зубов, выходя изо рта.

- Он твёрдый или мягкий?

- Всегда твёрдый. Показывает камешек.

- Звонкий или глухой?

- Звук [ш] глухой.

Проверим работу связок.

Устанавливаем работу связок, положив руку на горло.

Камешек, комочек ваты

10.Автоматизация звука [ш]

Чтение прямых слогов по слоговой таблице Зайцева, проговаривание обратных слогов, повторяя за логопедом. Используем тактильную похвалу за правильное произношение (поглаживание руки ребёнка).

Слоги: ша, шо, шу, ши, ше, аш, ош, уш, ши.

11.Формирование фонематического слуха

Предлагаем топнуть правой ногой, если обучающийся слышит звук [ш] среди других звуков: а, и, н, т, ш, ф, щ.

12.Автоматизация звука [ш] в словах

- Вспомним имена детей, в которых есть звук [ш].

- Я говорю первый слог, вы договариваете слово: Ма-…, Го-…, Ми-…, Да-…, Па-….

Карточки с изображением детей

13.Автоматизация звука [ш] в предложениях

Конструирование предложений, используя предметные картинки.

У Маши шапка. Миша катает мишку. У Даши шуба. Кошка догоняет мышку.

Если звук только появился, можно не вводить его в предложение.

14.Домашнее задание

Раскрасить сердитого гуся.

15.Итог занятия

Оценка деятельности обучающегося, похвала как стимул дальнейшей деятельности.

Покажем, как шипит змея?