Публикация консультации для педагогов «Предметно развивающая среда в младших группах»

Консультация для педагогов

Предметно – развивающая среда в младших группах.

Воспитатель:

Сухарева Н.А.

Предметная среда, окружающая ребёнка, в значительной степени

определяет направленность его деятельности, так как предметы зачастую побуждают детей начать действовать с ними и определяют характер этих действий. Поэтому предметная среда должна быть развивающей, в которой бы ребёнок более активно и быстро познавал окружающий мир во всём его взаимодействии и лишь при небольшом косвенном руководстве взрослых. Вместе с тем, руководство и поведение взрослых, т.е. воспитателя, также составляют элемент развивающей среды, поскольку от него зависит в значительной степени, какие поведенческие стратегии будут выбирать и реализовывать дети: будет их деятельность носить преимущественно исследовательский и творческий характер или характер воспроизводящий. Для того, чтобы деятельность ребёнка носила не воспроизводящий характер, а творческий, воспитатель должен руководствоваться в работе следующими педагогическими заповедями:

• Каждый ребёнок учится в своём темпе. Если он не научился сегодня, это не значит, что он туп или отстаёт в развитии. Научится завтра.

• Максимум внимания «слабым».

• Новый материал со «слабыми» проходить до прохождения его на общем занятии.

• Учить ребёнка можно только имея с ним хороший личный контакт.

• Необходимо постоянно поощрять все усилия ребёнка и само его стремление узнавать новое и учиться новому.

• Будем сравнивать результаты работы ребёнка только с его же собственными результатами за прошлый раз и ни в коем случае не с результатами других детей.

Отвечайте на все вопросы детей и занимайтесь с ними тем, чем они хотят, независимо от того, предусмотрено ли это программой.

• Ребенок имеет право не хотеть и отказываться заниматься тем, что вы ему предлагаете.

• Каждому ребёнку создайте возможность реализовать каждое «Хочу попробовать» и «Я сам».

• Не навязывайте детям свою помощь и не отказывайте в ней.

• Помогайте детям тогда, когда они просят вас об этом

• Старайтесь говорить тише.

• Будьте ласковы с детьми.

• Не следует отвлекать ребёнка когда он сосредоточенно занят игрой. делом, когда ему читают или рассказывают.

• Играя, занимаясь с ребёнком нельзя отвлекаться. Следует помнить, что отвлекаясь, взрослые учат отвлекаться ребёнка.

• Для того, чтобы развивалась речь ребёнка, важно как можно больше обращаться непосредственно к нему.

• Во время разговора старайтесь смотреть на ребенка, чтобы он видел ваше лицо и жесты, сопровождайте речью все ваши действия.

ПРЕДМЕТНАЯ СРЕДА.

В 3 - 4 года ребенок активно пытается расширить свой кругозор, 3-х летний малыш всё ещё действует по принципу «что вижу, с чем манипулирую, то и познаю». Поэтому наилучшим образом он постигает и осознает реальные предметы и объекты, к которым можно приблизиться,

рассмотреть, подержать в руках. Чтобы поддерживать познавательную активность на должном высоком уровне, необязательно наполнить жизнь

3 - летнего ребенка различными новыми предметами, объектами, которые бы будили его мысль, давали пищу для размышления. Для этого достаточно просто увеличить «территорию познания» ребенка. Для решения этой задачи в группе всегда должны открыто, в любое время доступно для детей находиться на низком столе, полочке:

• разнообразные мелкие пластмассовые и металлические конструкторы

• 2 - 3 набора «разрезных» картинок на 6 - 8 частей на кубиках и плоскостные

матрёшки, пирамидки, вкладыши

2 - 3 вида мозаики мелкой и крупной

листы бумаги, карандаши, фломастеры, шаблоны, трафареты

• настольно-печатные игры типа «Подбери и назови», «Поймай рыбку»,

«Соберём урожай», «Сложи из палочек».

Важно, чтобы в группе были игрушки из различных материалов: пластмассовые, резиновые, деревянные, надувные, сшитые матерчатые.

Сравнивая эти предметы, игрушки у детей развиваются представления о признаках и свойствах предметов. (лёгкий - тяжелый; мягкий - твердый; тёплый - холодный, яркий - тусклый, светлый - тёмный, гладкий - шероховатый; цвет: красный, синий, желтый, белый, черный, форма: круг, треугольник, квадрат; размер: большой - маленький, длинный - короткий, высокий - низкий).

Для практического выделения в предметах признаков формы, размера, количества хорошие возможности создают игры с песком и водой. Предоставьте в распоряжение детей разнообразные ёмкости для изготовления куличей и скажите: что большой медведь просит испечь ему большой пирог, а куклы хотят маленьких круглых пирожных. Можно строить гаражи для больших и маленьких автомашин, выкопать норки для зверей, соотнося их по размеру с будущими жильцами.

Играя с водой, дети также познают, закрепляют свойства предметов.

В повседневной жизни ребёнка окружают разнообразные по форме, цвету предметы - одежда, предметы быта. Играя, одеваясь и действуя с ними, дети постоянно сталкиваются с сочетаниями холодных, теплых и нейтральных цветов. Вот малыш натянул фиолетовые рейтузы, надел розовую куртку и серые сапожки.

Какая элегантная гармония цветовых сочетаний! А какое богатство тончайших цветовых оттенков и переходов таится в составленных рядами детских сапожек! Какое разнообразие цветов и орнаментов на варежках, кофточках, свитерах!

Покажите, как важно совместить концы шарфов; по высоте сапожки; считать пуговки на рубашке или платье.

В группе важно отвести место для встреч с прекрасным. На полочке или где-то в уголке дети могли бы встретиться с игрушками народных мастеров. Со всеми народными игрушками младшие дети могут действовать:

весело свистеть в свистульки, приводить в действие деревянные игрушки. А для того, чтобы познакомиться со всей матрёшкиной семьёй, надо особенно постараться.

Действуя с игрушкой, ребёнок получает не только удовольствие от игры, но и определённое эстетическое развитие. Ведь в свистульку не будешь свистеть непрерывно. А когда остановишься, чтобы перевести дыхание - разглядишь веселые узоры. Вот так без назидания и поучения действует народная игрушка.

Особой формой собственно детской деятельности является конструирование, так же как игра и рисование. При благоприятных условиях данные виды деятельности могут внести важный вклад в психическое развитие пространственных ребёнка.

Они способствуют пространственных представлений развитию познанию свойств различных

Конструирование из строительного материала - одно из любимых занятий детей 3 - 4 лет. Строительные детали знакомы детям, способы работы с ними просты и доступны. Поэтому ребёнок чувствует себя в работе с ними достаточно уверенным и активно действует сам.

Дети четвёртого года жизни предпочитают строить поодиночке.

Объединения детей для совместного строительства и последующей игры очень непрочны и кратковременны. Поэтому для работы детей со строительными материалами необходимо выделить в группе свободное пространство. Вместе с детьми нужно выбрать место для размещения строительного материала: крупные формы удобнее убирать на полки, а детали маленького и среднего размеров - хранить в ящиках, коробках.

Конструкторы специально созданы для самостоятельной работы с ними и предполагают прежде всего активность самого ребёнка. Они чрезвычайно полезны для детей четвертого года жизни, так как развивают интеллектуально и дают занятие для рук.

Интересным и полезным занятием для рук являются упражнения, развивающие мелкую мускулатуру кистей рук - застёгивать пуговицы, крючки, молнии, кнопки, замочки, завязывать узлы на толстой верёвке, шнуре, нанизывать на верёвочку крупные пуговицы, шарики, бусины.

Малыши с огромным удовольствием рассматривают иллюстрации в детских книгах. Книжной графике принадлежит значительное место в эстетическом развитии детей. Образы героев сказок, песенок, потешек вызывают у детей эмоциональный отклик. В результате длительного восприятия лучших произведений книжной графики дети становятся чуткими к цвету, форме. Их начинают интересовать изобразительные средства, которые использует художник.

МОТИВАЦИЯ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

ОБУЧЕНИЯ

1. Вы беззастенчиво льстите малышу, восхищаясь его творением.

Говорите, что вам тоже хочется сделать то же, но вы не умеете.

2. Просите ребёнка научить вас показать и рассказать, как это делается.

3. Внимательно, с интересом наблюдайте за действиями ребёнка (обучая вас, ребёнок может либо просто воспроизводить действия, либо сопровождать то, что делает развёрнутыми комментариями).

4. Горячо благодарите ребёнка независимо от того, добился ли он результата, от полноты его объяснений и действий.

Если ребёнок в этот момент с удовольствием общается с вами, учит вас, легко выполняет действия, можно иногда разыграть непонимание:

«Как ты это сделал? Я не запомнила. Покажи мне ещё раз».

Если ребёнок не расположен учить вас и не реагирует даже на вашу откровенную похвалу, не настаивайте. Может быть, в следующий раз вам повезёт больше.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/517374-publikacija-konsultacii-dlja-pedagogov-predme