Дополнительная образовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Умелые ручки» (нетрадиционные техники) с детьми в средней группе «Дружные ребята»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 59» (МАДОУ № 59)

Адрес: 624005 Свердловская область, Сысертский район, п. Первомайский,

ул. Восточная 20-3, тел. 8(343-74) 43-365, 59madou@mail.ru

Утверждена Утверждена педагогическим советом заведующим МАДОУ № 59

протокол № 4 ___________ Ф.С. Леушиной

«31» августа 2022 г. «31» августа 2022 г.

Дополнительная образовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«Умелые ручки»

(нетрадиционные техники)

с детьми в средней группе

«Дружные ребята»

Срок реализации: один год

Разработчик:

Долженко Н.Е.

п. Первомайский

2022 г.

Содержание

Раздел № 1 Комплекс основных характеристик программы

1. 1. Пояснительная записка

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Умелые ручки» (далее - Программа), разработана в соответствие с Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ» п.10, статья 75 «Дополнительное образование детей и взрослых» говорится о том, что оно направлено на формирование и развитие творческих способностей детей удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формировании культуры здорового и безопасного образа жизни и здоровья, а также на организацию их свободного времени.

Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Умелые ручки» разработана в соответствии с нормативными документами:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

- Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 № 1729-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;

- Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

- Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.4.3172-14 от 04 июля 2014 года № 41 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

- Уставом МАДОУ № 59

Программа реализуется посредством кружковой работы и направлена на:

- создание эффективной системы выявления и развития творческих способностей, заложенных в ребёнке;

- на формирование эстетического отношения к миру и раскрытие творческого потенциала каждого и его самореализации в художественной деятельности;

- развитие индивидуальных способностей, креативности, самостоятельности, творческого самосовершенствования детей дошкольного возраста.

Отличительные особенности дополнительной образовательной общеразвивающей программы заключается в том, что программа «Умелые ручки» ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по художественно – эстетической деятельности. Процесс обучения изобразительной деятельности строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний и правил у детей развиваются творческие начала. Каждое занятие направлено на овладение основами изобразительной деятельности, на приобщение детей к активной познавательной и творческой деятельности.

Новизна данной программы заключается в том, что в ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Особое значение придается в данной программе усвоению художественно – творческого опыта, обучению приёмам художественно – творческих действий. На протяжении всего обучения применяются такие методы и современные педагогические технологии, как личностный и дифференцированный подход, обучение в содружестве.

Данная программа является актуальной для детей дошкольного возраста. Дети, занимаясь изобразительной деятельностью, учатся видеть и понимать красоту окружающего мира, развивают художественно-эстетический вкус. Занятия способствуют развитию творческой активности, воспитанию целеустремленности, усидчивости, чувства взаимопомощи. Дают возможность творческой самореализации личности.

Программа направлена на практическоеприменение полученных знаний и умений. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы воспитанниками могут быть использованы как подарки для родных и друзей. Каждый воспитанник видит результат своего труда, получает положительные эмоции.

Педагогическая целесообразность. Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в продуктивных видах деятельности стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного материала и нестандартных изобразительных технологий.

 Вся деятельность в разработанной мной программе носит творческий характер.

Отличительные особенности программы.Предлагаемая программа имеет инновационный характер и направлена на использование нетрадиционных техник в продуктивной деятельности. Она разработана с учетом индивидуальных особенностей и способностей детей раннего дошкольного возраста.

Сроки реализации программы: 8 месяцев (с октября по май)

Режим занятий: 15.45 – 16.05 (1 раз в неделю - 3 раза в месяц, программа рассчитана на 26 занятий.

Длительность занятия   - 20 мин.

1. 1. Цель и задачи программы

Цель программы:

Развитие художественно-творческих способностей детей через обучение нетрадиционным техникам продуктивной деятельности художественно-эстетической направленности.

 Задачи программы:

  Образовательные:

- знакомить детей с различными видами нетрадиционных техник рисования, аппликации и лепки, с художественными материалами для поддержки познавательно – исследовательской деятельности, свободы творческого самовыражения и становления эстетического отношения к окружающему миру;

- создавать условия развития, открывающие возможности для позитивной социализации, навыка рефлексии, связной речи, инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов изобразительной деятельности;

  Развивающие:

- развивать самостоятельность и поддерживать инициативу в выборе деятельности и средств решения творческих задач;

  Воспитательные:

- воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.

Адресат программы: дети 4 - 5 лет.

Возрастная характеристика детей 4 - 5 лет

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.

К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.

Изменяется содержание общенияребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информацию, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.

В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам, более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.

1. 1. Содержание программы

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Умелые ручки», предназначена для реализации работы по каждому разделу, составленному с учётом возрастных особенностей детей, при условии систематического и планомерного обучения. Детское творчество успешно развивается в тех условиях, когда процесс воспитания и обучения планомерный и систематический «От простого - к сложному».

У детей совершенствуются и координируются движения рук, формируются такие качества, как точность, быстрота, плавность. Это становится возможным при систематическом, плановом проведении непосредственной образовательной деятельности, организации самостоятельной художественной деятельности, последовательном выполнении программных требований, постепенном усложнении заданий по мере приобретения опыта.

Последовательность тем в учебно-тематическом плане выстроена с учетом возрастных особенностей детей. У детей дошкольного возраста практически отсутствует способность к длительной концентрации внимания на одном и том же материале. Поэтому содержание НОД предусматривает чередование различных видов деятельности, материалов.

В кружковой деятельности «Умелые ручки», осуществляется индивидуальный подход, построенный с учётом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание.

В ходе реализации программы дети знакомятся со следующими нетрадиционными техниками:

- 1 раздел: нетрадиционные техники рисования:

Рисование – одно из самых больших удовольствий для ребёнка, в процессе которого раскрывается его внутренний мир. Рисуя, ребёнок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию.

Рисование с использованием нетрадиционных материалов и нестандартных техник дает возможность развить творческие способности дошкольников. При содействии взрослых дети учатся мыслить, находить необычное применение обычным вещам, начинают экспериментировать и творить, у них возникают новые идеи, связанные с комбинированием разных материалов. В процессе рисования совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности.

- рисование воздушными шарами

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка с гуашью, бумага, воздушный шарик (предварительно надутые)

Способ получения изображения: ребенок опускает шарик в мисочку с гуашью, затем наносит оттиск на бумагу.

- рисование мыльными пузырями

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: стакан, мыльное средство, коктейльная трубочка, гуашь, бумага.

Способ получения изображения: в стакане гуашь смешивается с мыльным средством. Затем в емкость вставляется коктейльная палочка, дети выдувают воздух до образования шапки из мелких пузырьков, трубочку осторожно достаем и сверху прикладываем чистый лист, получается отпечаток. Недостающие детали дорисовываются.

-рисование отпечаток коктейльной трубочкой

Средства выразительности: фактура, цвет, пятно.

Материалы: коктейльная трубка (разрезанная с одной стороны на полоски и отогнутые в стороны), гуашь, бумага.

Способ получения изображения: ребенок опускает коктейльную трубочку в мисочку с гуашью, затем наносит оттиск на бумагу.

- оттиск печатками из картофеля

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: тарелочка с гуашью, плотная бумага, печатки из картофеля.

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и печатка.

- набрызг

Средства выразительности: точка, фактура, цвет, пятно.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

- 2 раздел: нетрадиционные техники аппликации:

Аппликация - наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Знакомясь с материалами, техникой и способами обработки бумаги, ребята приобретают навыки графического и пластического изображения предметов, овладевают умением в силуэтной форме, образно, творчески перерабатывать свои впечатления, получаемые при знакомстве с окружающим миром, во время чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций, картин, произведений народного декоративно-прикладного искусства. Процесс создания аппликации состоит из целого ряда последовательно выполняемых действий, требующих от ребёнка достаточно высокого уровня развития изобразительных и технических умений, а также сосредоточенности, настойчивости.

-модульная аппликация

Средства выразительности: форма, цвет, композиция.

Материалы: цветная бумага, клей, циркуль, фон аппликации.

Способ получения поделки: в качестве основы аппликации используются вырезанные круги. Образ получается путем наклеивания множества одинаковых форм.

- объемная аппликация

Средства выразительности: форма, цвет, композиция.

Материалы: цветная бумага, цветной картон, салфетки, клей, шаблон.

Способ получения поделки:

1. отдельные элементы наклеиваются на фон только частью своей поверхности;

2. некоторые детали делаются путем скручивания, сжатия, свертывания и т.д, а затем создается композицию.

- оригами

Средства выразительности: форма, цвет, силуэт.

Материалы: бумага, клей, ножницы.

Способ получения поделки: японское искусство складывания из бумаги фигурок.

-аппликация из резанных шерстяных нитей

Средства выразительности: форма, цвет, композиция.

Материалы: шаблон из картона, клей ПВА, кисть, разрезанные шерстяные нитки, салфетки.

Способ получения поделки: для работы понадобятся старые шерстяные нитки, которые дети мелко нарезают и откладывают в ёмкости по цветам. Затем, на участки подготовленного изображения наносится клей и приклеивается нарезанная шерсть.

- аппликация из осенних листьев

Средства выразительности: форма, цвет, композиция.

Материалы: шаблон, клей, осенние листья, салфетки.

Способ получения поделки: на готовый шаблон наклеиваются листья.

- 3 раздел: нетрадиционные техники лепки:

Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов.

Основной материал – пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным.

Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а также развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

В процессе художественного творчества мы знакомимся с правилами выполнения рисунка из пластилина, изучаем и закрепляем разнообразные техники:

Средства выразительности: лепные картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов.

Материалы: пластилин, шаблон рисунка, доска для лепки

Способ получения изображения:

1. Легкое размазывание пластилина, не выходя за контуры, соединять разные цвета пластилина на границе их соединения;

2. Рисование пластилиновыми комочками;

3. Рисование картин пластилиновыми жгутиками.

Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление, творческие способности.

1.4.Планируемые результаты достижения детьми на конец обучения

- Освоение техник нетрадиционного рисования, аппликации и лепки.

- Улучшение развития мелкой моторики рук, координации движения, ориентировки на плоскости.

- Умение создавать художественный образ своего изделия.

- Способность работать в коллективе.

Раздел № 2 Комплекс организационно – педагогических условий

1. 1. Календарный учебный график

Календарно-тематическое планирование

Учебный план

1. 1. Условия реализации программы

- Организация и обогащение предметно-развивающей среды для реализации творческих способностей детей в группе ДОУ;

- Составление конспектов НОД по данной теме.

2.3.Формы аттестации

1. 1. Оценочные материалы

В программе разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков. С этой целью используются педагогическая диагностика (мониторинг) художественно-творческого развития детей дошкольного возраста по программе И. А. Лыковой «Цветные ладошки».

Педагогическая диагностика (мониторинг)

Художественно-творческое развитие детей 4 - 5 лет

Общие показатели развития детского творчества для данного возраста:

- Активное, уверенное и с интересом изображение знакомых объектов, предметов и явлений (бытовых, социальных, природных);

- Самостоятельное нахождение и воплощение в художественном творчестве простых сюжетов на темы окружающей жизни, художественной литературы, любимых мультфильмов, передовая при этом свое отношение к окружающему миру;

- Передача доступными графическими, живописными и пластическими средствами в создаваемых образах различных признаков изображаемых объектов (форма, пропорции, цвет, фактура, характерные детали);

- Уверенное владение разными художественными техниками;

- Начальное понятие «языка искусства»;

- Выражение своих представлений, переживаний, мыслей, чувств доступными изобразительно-выразительными и конструктивными средствами;

- Проявление эстетических эмоций и чувств, при восприятии произведений разных видов и жанров искусства.

Показатели художественно-творческого развития детей дошкольного возраста

Оценка показателя художественно-творческого развития, где

3 - Высокий уровень – в изобразительном и декоративно-прикладном творчестве ребенок создает оригинальные, эмоционально-выразительные образы и выражает свое отношение к ним; создает сюжеты, разнообразные по тематике и содержанию; с увлечением знакомится с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; дает эстетические оценки увиденному в природе, искусстве и в быту (красиво или не красиво, грустно или весело).

2 - Средний уровень – ребенок интересуется изобразительным или декоративно-прикладным искусством, выражает свое отношение вербально или своими доступными изобразительно-выразительными средствами; владеет практическими навыками в разных видах изобразительной деятельности, но испытывает затруднение при самостоятельном выборе замысла, разработке сюжета, часто следует образцу; охотно включается в коллективную деятельность, но не охотно выступает инициатором, обращается за помощью к взрослым и сверстникам.

1. Низкий уровень – ребенок не проявляет заметного интереса к изобразительному искусству; вовлекается в художественную деятельность лишь по приглашению взрослого; мотивирует свою пассивность «неумением» и «нежеланием»; не выражает свое отношение к процессу и результату; создает схематичное изображение по образцу, копируя чужие рисунки и повторяя свои без особых изменений.

1. 1. Методическое обеспечение

Методическое обеспечение программы представляет собой пакет методической продукции, используемой в процессе обучения.

Форма занятий – тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.

Формы подведения итогов в конце года реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы:

- Проведение выставок детских работ

- Проведение открытого мероприятия

- Проведение мастер-класса среди педагогов

- Проведение педагогической диагностики 

Методы и приёмы обучения нетрадиционным техникам в продуктивных видах деятельности:

- Создание игровой ситуации.

- Показ воспитателя.

- Использование движения руки.

- Проговаривание последовательности работы.

При рисовании, аппликации и лепке нетрадиционными техниками широко используются стихи, загадки, а также игры.

Методы проведения занятий:

- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет, поощрение);

- наглядные (показ педагогом, демонстрация, рассматривание);

- практические (игровые приемы (появление персонажей); пальчиковая гимнастика (упражнения, игры с пальчиками);

- исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей других материалов);

- игровые (дидактические, развивающие, подвижные).

Используемые методы

- дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

- формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования, аппликации и лепки;

- способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Выбор методов обучения зависит о психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи. Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные обсуждения технологии выполнения заданий, изделий, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы. Важными условиями творческого самовыражения обучающихся выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свободы выбора. Обучающимся предоставляется право выбора творческих работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная), материалов, технологий изготовления в рамках изученного содержания.

1. 1. Список литературы

1. Васина Н.С. Бумажные чудеса. М: Айрис – пресс, 2014- 128 с.

2. Гре О. Модульная аппликация. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2013. - 64 с.

3. Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. М.: «Издательство Скрипторий 2003, 2010. - 80 с.

4. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционная техника рисования в детском саду». Ч.1. М.: «Издательство Скрипторий 2003, 2007. - 80 с.

5. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники. - М.: ТЦ Сфера, 2004

6. Куцакова Л.В. Художественное творчество и конструирование. Сценарии занятий с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 144 с.

7. Лебедева Е.Г. Простые поделки из бумаги и пластилина. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 176 с.

8. Лыкова И.А. Цветные ладошки. Парциальная программа художественно-эстетического развития детей в изобразительной деятельности. М.: ИД «Цветной мир», 2016, 152 с.

9. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Средний возраст. Планирование, конспекты, методические рекомендации. М.: ИД «Цветной мир», 2015, 152 с.

10. Румянцева Е.А. Аппликация. Простые поделки. М.: «Айрис – пресс, 2014, 128 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518494-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-obscherazvivaj