Дополнительная образовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Умелые ручки» (нетрадиционные техники) с детьми в младшей группе «Дружные ребята»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 59» (МАДОУ № 59)

Адрес: 624005 Свердловская область, Сысертский район, п. Первомайский,

ул. Восточная 20-3, тел. 8(343-74) 43-365, 59madou@mail.ru

Утверждена Утверждена педагогическим советом заведующим МАДОУ № 59

протокол № 1 ___________ Ф.С. Леушиной

«31» августа 2021 г. «31» августа 2021 г.

Дополнительная образовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«Умелые ручки»

(нетрадиционные техники)

с детьми в младшей группе

«Дружные ребята»

Срок реализации: один год

Разработчик:

Долженко Н.Е.

п. Первомайский

2021 г.

Содержание

Раздел № 1 Комплекс основных характеристик программы

1. 1. Пояснительная записка

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Умелые ручки» (далее - Программа), разработана в соответствие с Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ» п.10, статья 75 «Дополнительное образование детей и взрослых» говорится о том, что оно направлено на формирование и развитие творческих способностей детей удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формировании культуры здорового и безопасного образа жизни и здоровья, а также на организацию их свободного времени.

Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Умелые ручки» разработана в соответствии с нормативными документами:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

- Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 № 1729-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;

- Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

- Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.4.3172-14 от 04 июля 2014 года № 41 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

- Уставом МАДОУ № 59

Программа реализуется посредством кружковой работы и направлена на:

- создание эффективной системы выявления и развития творческих способностей, заложенных в ребёнке;

- на формирование эстетического отношения к миру и раскрытие творческого потенциала каждого и его самореализации в художественной деятельности;

- развитие индивидуальных способностей, креативности, самостоятельности, творческого самосовершенствования детей дошкольного возраста.

Отличительные особенности дополнительной образовательной общеразвивающей программы заключается в том, что программа «Умелые ручки» ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по художественно – эстетической деятельности. Процесс обучения изобразительной деятельности строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний и правил у детей развиваются творческие начала. Каждое занятие направлено на овладение основами изобразительной деятельности, на приобщение детей к активной познавательной и творческой деятельности.

Новизна данной программы заключается в том, что в ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Особое значение придается в данной программе усвоению художественно – творческого опыта, обучению приёмам художественно – творческих действий. На протяжении всего обучения применяются такие методы и современные педагогические технологии, как личностный и дифференцированный подход, обучение в содружестве.

Данная программа является актуальной для детей дошкольного возраста. Дети, занимаясь изобразительной деятельностью, учатся видеть и понимать красоту окружающего мира, развивают художественно-эстетический вкус. Занятия способствуют развитию творческой активности, воспитанию целеустремленности, усидчивости, чувства взаимопомощи. Дают возможность творческой самореализации личности.

Программа направлена на практическоеприменение полученных знаний и умений. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы воспитанниками могут быть использованы как подарки для родных и друзей. Каждый воспитанник видит результат своего труда, получает положительные эмоции.

Педагогическая целесообразность. Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в продуктивных видах деятельности стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного материала и нестандартных изобразительных технологий.

 Вся деятельность в разработанной мной программе носит творческий характер.

Отличительные особенности программы.Предлагаемая программа имеет инновационный характер и направлена на использование нетрадиционных техник в продуктивной деятельности. Она разработана с учетом индивидуальных особенностей и способностей детей раннего дошкольного возраста.

Сроки реализации программы: 8 месяцев (с октября по май)

Режим занятий: 15.45 – 16.00 (1 раз в неделю - 3 раза в месяц, программа рассчитана на 26 занятий.

Длительность занятия   - 15 мин.

1. 1. Цель и задачи программы

Цель программы:

Развитие художественно-творческих способностей детей через обучение нетрадиционным техникам продуктивной деятельности художественно-эстетической направленности.

 Задачи программы:

  Образовательные:

- знакомить детей с различными видами нетрадиционных техник рисования, аппликации и лепки, с художественными материалами для поддержки познавательно – исследовательской деятельности, свободы творческого самовыражения и становления эстетического отношения к окружающему миру;

- создавать условия развития, открывающие возможности для позитивной социализации, навыка рефлексии, связной речи, инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов изобразительной деятельности;

  Развивающие:

- развивать самостоятельность и поддерживать инициативу в выборе деятельности и средств решения творческих задач;

  Воспитательные:

- воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.

Адресат программы: дети 3-4 лет.

Возрастная характеристика детей 3-4 лет

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4 -м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Общениеребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.

Уникальностьречевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.

1. 1. Содержание программы

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Умелые ручки», предназначена для реализации работы по каждому разделу, составленному с учётом возрастных особенностей детей, при условии систематического и планомерного обучения. Детское творчество успешно развивается в тех условиях, когда процесс воспитания и обучения планомерный и систематический «От простого - к сложному».

У детей совершенствуются и координируются движения рук, формируются такие качества, как точность, быстрота, плавность. Это становится возможным при систематическом, плановом проведении непосредственной образовательной деятельности, организации самостоятельной художественной деятельности, последовательном выполнении программных требований, постепенном усложнении заданий по мере приобретения опыта.

Последовательность тем в учебно-тематическом плане выстроена с учетом возрастных особенностей детей. У детей дошкольного возраста практически отсутствует способность к длительной концентрации внимания на одном и том же материале. Поэтому содержание НОД предусматривает чередование различных видов деятельности, материалов.

В кружковой деятельности «Умелые ручки», осуществляется индивидуальный подход, построенный с учётом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание.

В ходе реализации программы дети знакомятся со следующими нетрадиционными техниками:

- 1 раздел: нетрадиционные техники рисования:

Рисование – одно из самых больших удовольствий для ребёнка, в процессе которого раскрывается его внутренний мир. Рисуя, ребёнок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию.

Рисование с использованием нетрадиционных материалов и нестандартных техник дает возможность развить творческие способности дошкольников. При содействии взрослых дети учатся мыслить, находить необычное применение обычным вещам, начинают экспериментировать и творить, у них возникают новые идеи, связанные с комбинированием разных материалов. В процессе рисования совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности.

- рисование ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

- рисование воздушными шарами

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка с гуашью, бумага, воздушный шарик (предварительно надутые)

Способ получения изображения: ребенок опускает шарик в мисочку с гуашью, затем наносит оттиск на бумагу.

- рисование фольгой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка с гуашью, бумага, фольга (комочек).

Способ получения изображения: ребенок опускает комочек фольги в мисочку с гуашью, затем наносит оттиск на бумагу.

- рисование отпечаток листьями

Средства выразительности: фактура, цвет, пятно.

Материалы: природный материал – листья разных деревьев, гуашь, бумага, кисть.

Способ получения изображения: ребенок покрывает лист дерева гуашью разных цветов, затем прикладывает его крашенной стороной к бумаге для получения отпечатка.

-рисование отпечаток коктейльной трубочкой

Средства выразительности: фактура, цвет, пятно.

Материалы: коктейльная трубка (разрезанная с одной стороны на полоски и отогнутые в стороны), гуашь, бумага.

Способ получения изображения: ребенок опускает коктейльную трубочку в мисочку с гуашью, затем наносит оттиск на бумагу.

- кляксография

Средства выразительности: цвет, пятно, линии.

Материалы: коктейльная трубка, гуашь жидко разведенная, пипетка, кисть, бумага.

Способ получения изображения: ребенок набирает в пипетку жидкую гуашь и выдавливает на лист бумаги, затем дует на капельку с помощью коктейльной трубочки, недостающие детали дорисовываются кистью.

- 2 раздел: нетрадиционные техники аппликации:

Аппликация - наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Знакомясь с материалами, техникой и способами обработки бумаги, ребята приобретают навыки графического и пластического изображения предметов, овладевают умением в силуэтной форме, образно, творчески перерабатывать свои впечатления, получаемые при знакомстве с окружающим миром, во время чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций, картин, произведений народного декоративно-прикладного искусства. Процесс создания аппликации состоит из целого ряда последовательно выполняемых действий, требующих от ребёнка достаточно высокого уровня развития изобразительных и технических умений, а также сосредоточенности, настойчивости.

-обрывная аппликация

Средства выразительности: форма, цвет, композиция.

Материалы: цветная бумага, клей, шаблон.

Способ получения поделки: В этом случае мы разрываем бумагу на кусочки и составляем из них изображение. Дети могут усложнить технику: не просто рвать бумажки, как получится, а выщипывать или обрывать контурный рисунок. Обрывная аппликация очень полезна для развития мелкой моторики рук и творческого мышления.

- объемная аппликация

Средства выразительности: форма, цвет, композиция.

Материалы: цветная бумага, цветной картон, салфетки, клей, шаблон.

Способ получения поделки:

1. отдельные элементы наклеиваются на фон только частью своей поверхности;

2. некоторые детали делаются путем скручивания, сжатия, свертывания и т.д, а затем создается композицию.

- силуэтная аппликация

Средства выразительности: форма, цвет, силуэт.

Материалы: шаблон из цветного картона и детали из цветной бумаги, клей, салфетки.

Способ получения поделки: на шаблон наклеиваются детали, а затем создаем силуэт поделки.

- 3 раздел: нетрадиционные техники лепки:

Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов.

Основной материал – пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным.

Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а также развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

В процессе художественного творчества мы знакомимся с правилами выполнения рисунка из пластилина, изучаем и закрепляем разнообразные техники:

Средства выразительности: лепные картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов.

Материалы: пластилин, шаблон рисунка, доска для лепки

Способ получения изображения:

1. Легкое размазывание пластилина, не выходя за контуры, соединять разные цвета пластилина на границе их соединения;

2. Рисование пластилиновыми комочками;

3. Рисование картин пластилиновыми жгутиками.

Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление, творческие способности.

1.4.Планируемые результаты достижения детьми на конец обучения

- Освоение техник нетрадиционного рисования, аппликации и лепки.

- Улучшение развития мелкой моторики рук, координации движения, ориентировки на плоскости.

- Умение создавать художественный образ своего изделия.

- Способность работать в коллективе.

Раздел № 2 Комплекс организационно – педагогических условий

1. 1. Календарный учебный график

Календарно-тематическое планирование

Учебный план

1. 1. Условия реализации программы

- Организация и обогащение предметно-развивающей среды для реализации творческих способностей детей в группе ДОУ;

- Составление конспектов НОД по данной теме.

2.3.Формы аттестации

1. 1. Оценочные материалы

В программе разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков. С этой целью используются педагогическая диагностика (мониторинг) художественно-творческого развития детей дошкольного возраста по программе И. А. Лыковой «Цветные ладошки».

Педагогическая диагностика (мониторинг)

Художественно-творческое развитие детей 3-4 лет

Общие показатели развития детского творчества для данного возраста:

- Проявление устойчивого интереса к книжной графике, к декоративно-прикладному искусству, музыкальным инструментам;

- Понимание, что изображение отличается от реальных предметов;

- Экспериментирование с художественными инструментами (карандаш, фломастер, кисть) и материалами;

- Осваивание способов зрительного и тактильного обследования предметов, что является основой для обогащения восприятия, формирования представлений об окружающем мире;

- Проявление эмоциональности и интереса к художественной деятельности;

- Отображение своих представлений и впечатлений об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации);

- Создание образов конкретных предметов и явлений окружающего мира;

- Передача формы и цвета доступными художественными способами (конструктивным, пластическим, модульным, каркасным);

- Целенаправленное создание, рассматривание и обыгрывание созданных образов, постройки и композиций;

- Знание основных и промежуточных цветов.

Показатели художественно-творческого развития детей дошкольного возраста

Оценка показателя художественно-творческого развития, где

3 - Высокий уровень – в изобразительном и декоративно-прикладном творчестве ребенок охотно и с устойчивым, ярко выраженным интересом выражает собственные представления и впечатления об окружающем мире: создает эмоционально-выразительные образы и выражает свое отношение к ним; с увлечением рассматривает книжные иллюстрации и предметы декоративно-прикладного искусства; замечает красивое в природе, искусстве и в повседневном быту (в игрушках, одежде, упаковке и др), хорошо сопоставляет название основных и промежуточных цветов с самими цветами, правильно держит инструменты (карандаши, фломастеры, мелки, кисть).

2 - Средний уровень – в разных видах изобразительной деятельности ребенок обычно следует образцу, действует по подражанию, мотивирует свою неуверенность неумением, но при поддержке взрослого включается в деятельность и охотно соглашается рассматривать иллюстрации, рисовать, лепить, делать аппликации и конструировать вместе со взрослыми, определяет только основные цвета, не уверенно обращается с инструментами (кистью, карандашом, фломастером).

1. Низкий уровень – ребенок не проявляет заметного интереса к изобразительной деятельности; создает схематичное изображение по образцу, не выражает свое отношение к ее процессу и результату; не сопоставляет название цвета с данным цветом, не правильно держит инструменты (кисть, карандаш, фломастер).

1. 1. Методическое обеспечение

Методическое обеспечение программы представляет собой пакет методической продукции, используемой в процессе обучения.

Форма занятий – тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.

Формы подведения итогов в конце года реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы:

- Проведение выставок детских работ

- Проведение открытого мероприятия

- Проведение мастер-класса среди педагогов

- Проведение педагогической диагностики 

Методы и приёмы обучения нетрадиционным техникам в продуктивных видах деятельности:

- Создание игровой ситуации.

- Показ воспитателя.

- Использование движения руки.

- Проговаривание последовательности работы.

При рисовании, аппликации и лепке нетрадиционными техниками широко используются стихи, загадки, а также игры.

Методы проведения занятий:

- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет, поощрение);

- наглядные (показ педагогом, демонстрация, рассматривание);

- практические (игровые приемы (появление персонажей); пальчиковая гимнастика (упражнения, игры с пальчиками);

- исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей других материалов);

- игровые (дидактические, развивающие, подвижные).

Используемые методы

- дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

- формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования, аппликации и лепки;

- способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Выбор методов обучения зависит о психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи. Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные обсуждения технологии выполнения заданий, изделий, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы. Важными условиями творческого самовыражения обучающихся выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свободы выбора. Обучающимся предоставляется право выбора творческих работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная), материалов, технологий изготовления в рамках изученного содержания.

2.6. Список литературы

1. Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. М.: «Издательство Скрипторий 2003, 2010. - 80 с.

2. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционная техника рисования в детском саду». Ч.1. М.: «Издательство Скрипторий 2003, 2007. - 80 с.

3. Богатеева, З.А. «Занятия аппликацией в детском саду» - М.: Просвещение, 2008. - 224 с.

4. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники. - М.: ТЦ Сфера, 2004

5. Лыкова И.А. Цветные ладошки. Парциальная программа художественно-эстетического развития детей в изобразительной деятельности. М.: ИД «Цветной мир», 2014, 144 с.

6. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Младший возраст. Планирование, конспекты, методические рекомендации. М.: ИД «Цветной мир», 2015, 152 с.

7. Немешаева Е. Разноцветные ладошки, 2013.

8. Румянцева Е.А. Аппликация. Простые поделки. М.: «Айрис – пресс, 2014, 128 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518491-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-obscherazvivaj