Формирование познавательной и информационной культуры учащихся через использование цифрового оборудования на уроках биологии и химии и в кружке центра образования естественно-научного и технологического направления «Точка роста.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНСКИЙ РАЙОН

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-

средняя общеобразовательная школа № 6

имени полковника ВВС РФ В.П. Чикунова ст. Старовеличковской

Муниципальный этап краевого конкурса

«Учитель года Кубани - 2023»

Опыт работы

Формирование познавательной и информационной культуры учащихся через использование цифрового оборудования на уроках биологии и химии и в кружке центра образования естественно-научного и технологического направления «Точка роста.

Ерошенко Дмитрий Алексеевич-

учитель биологии и химии

МБОУ-СОШ №6

ст. Старовеличковская

декабрь 2022 г.

Содержание

«…Люди, научившиеся и .наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не проделал».

К.А. Тимирязев 

«Формирование познавательной и информационной культуры учащихся через использование цифрового оборудования на уроках биологии и химии и в кружке центра образования естественно-научного и технологического направления «Точка роста»

Введение

«Широкое внедрение информационных технологий в процесс преподавания в школе является одним из проявлений масштабной информатизации всего общества. При этом требования федерального стандарта основного общего образования предполагают интеграцию обеспечения всеобщей компьютерной грамотности и деятельностного характера процесса обучения. Согласно ФГОС второго поколения, результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования при изучении естественных наук является обеспечение формирования умений проведения простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов и навыков адекватной оценки полученных результатов, приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения явлений.» [1]

Актульность представляемого опыта

Два года назад в нашей школе был открыт центр образования естественнонаучной и технологической направленности «Точка роста». Школа получила в рамках краевой программы «Современная школа» разнообразное цифровое оборудование, среди которого цифровые лаборатории Робиклаб по химии и биологии, цифровой микроскоп. Работа с ними только начинает внедрятся в педагогическую деятельность учителя биологии и химии, для меня это оборудование тоже стало предметом исследования. Я понимаю, насколько важно учить ребят работать на современном оборудовании.

Цифровые лаборатории позволяют проводить демонстрационные и лабораторные эксперименты с использованием цифровых компьютерных измерителей – датчиков и поэтому в полной мере соответствуют требованиям образовательного стандарта и тенденциям развития современного технологичного мира. С помощью этих лабораторий я могу сочетать эксперимент с возможностями современных компьютерных инструментов.

Благодаря появлению цифрового микроскопа в школе, не только ученики могут увидеть нечто новое, но и я как педагог могу совсем по-другому, живо и интересно организовать урочную и внеурочную деятельность.

Цифровой микроскоп - это оптический прибор, приспособленный для работы в школьных условиях. Он снабжён преобразователем визуальной информации в цифровую и обеспечивает возможность передачи на компьютер изображение микрообъекта и микропроцесса в реальном времени. Изображение можно хранить, в том числе в форме цифровой видеозаписи, отображения на экране, распечатки, включения в презентацию. С момента получения цифрового микроскопа у меня появилась возможность более качественно и интересно проводить уроки, особенно лабораторные работы. Интерес к биологической науке, исследовательской деятельности, возрос, так как работа с микроскопом  - один из наиболее любимых видов деятельности у моих учащихся.

Получив такое оборудование, конечно, предо мной встал вопрос о его использование и на уроках биологии и химии, и во время кружковых занятий. Естественно, новое оборудование очень привлекает ребят, с его помощью открываются новые возможности и для учащихся и для педагога. Грамотное и эффективное использование этого оборудования очень актуально в современном информационном мире, в мире современных технологий. Передо мной, как учителем, встала задача научить ребят пользоваться новым цифровым оборудованием. Этой теме и посвящена данная работа.

Цель представляемого опыта:

Создать условия для формирования познавательной и информационной культуры учащихся с помощью современного цифрового оборудования, а именно цифровой лаборатории Робиклаб и цифрового микроскопа на уроках биологии и химии и в кружке центра естественно-научного и технологического направления «Точка роста»

Задачи:

1.Изучить, проанализировать информационные источники по использованию в образовательной деятельности цифрового микроскопа и цифровой лаборатории Робиклаб на уроках биологии и химии а также в ЦОЕНиТнаправленностей «Точка роста»

2.Разработать дидактический материал по работе с цифровым микроскопом

3.Разработать дидактический материал по работе с цифровой лабораторией Робиклаб по биологии

4. Разработать дидактический материал по работе с цифровой лабораторией Робиклаб по химии.

Технологичность

Данный опыт могут воспроизводить и активно использовать учителя химии и биологии, практикующие в своей работе использование цифрового оборудования, т. к. представляемые методики, формы работы и методические материалы доступны для восприятия, усвоения и применения на уроках и внеурочной деятельности.

II Теоретическое обоснование опыта работы

II.1 Цифровые лаборатории в образовательном процессе

Благодаря цифровым лабораториям и урок, и внеурочные занятия стали более интересными, насыщенными. С помощью этого оборудования легко реализуется принцип наглядности, т. к. результаты измерений теперь можно представить в виде графиков, зафиксировать эти графики, представить результаты в виде таблицы, сохранить результаты измерений в электронном виде, вставить их в презентацию или в исследовательскую работу. И на всё это не требуется время, эти операции совершаются достаточно быстро. Благодаря таким особенностям цифровых лабораторий интерес учащихся к таким наукам как биология и химия растёт, проявляется особый интерес к исследовательской деятельности, более серьёзно ребята относятся к лабораторному эксперименту и большие преимущества получает демонстрационный эксперимент на уроке

Использование цифровых лабораторий в образовательном процессе мозволяют мне решать следующие задачи:

• Повысить уровень мотивации и познавательной активности ребят; формировать у учеников навык самостоятельного поиска.

• Формировать готовность учащихся использовать свои знания в реальных жизненных ситуациях (изучать реальный мир, моделируя различные процессы); раскрывать творческий потенциал учеников

• Способствовать саморазвитию талантливых учащихся в информационной среде, где большую роль играют ИКТ-технологии

• осуществлять новые подходы в обучении;

• осуществлять поиск, обработку и анализ информации на современном оборудовании (традиционные методы также не исключаю);

• -создавать электронные ресурсы

«Экспериментирование – необходимая и весьма важная часть изучения естественных наук. Цифровые лаборатории по химии и биологии – новое поколение школьных естественно-научных лабораторий. Они обеспечивают автоматизированный сбор и обработку данных, позволяют отображать ход эксперимента в виде графиков, таблиц, показаний приборов. Проведенные эксперименты могут сохраняться в реальном масштабе времени и воспроизводиться синхронно с их видеозаписью. Лаборатории позволяют проводить опыты и учебные исследования как в классе, так и в полевых условиях.» [2]

Итак, что же собой представляет цифровая лаборатория Робиклаб?

Цифровые лаборатории робиклаб— это комплект оборудования, включающий в себя мультидатчик, состоящий из датчиков температуры, влажности, электропроводности, освещения, ph, влажности.

Эти цифровые датчики регистрируют аналоговый сигнал различных физических величин. Данные поступают на сам датчик и преобразуются в цифровой вид и уже с помощью интерфейса для подключения датчиков к компьютеру через USB или беспроводную связь поступают на компьютер и отображаются на экране монитора в специальной программе Робиклаб в виде графиков и диаграмм. Существует альтернативная возможность вывода данных в числовом виде для таблиц excel.

Данная программа позволяет собирать, анализировать и визуализировать поступающие данные с датчиков, что в свое время дает возможность изучить процессы различных природных явлений и проводить множество опытов по такому предмету как биология.

Датчики, входящие в комплект цифровой лаборатории Робиклаб – биология и химия

1) Датчик температуры (от - 40˚С до 140˚С). Этот датчик выполнен из прочной нержавеющей стали и покрыт защитным материалом, что делает его более долговечным, чем традиционный стеклянный термометр. Благодаря широкому диапазону измерений датчика его можно использовать для проведения большого количества экспериментов не только в области химии, но и биологии , физики и экологии. Предназначен для измерения температуры воды и растворов.

2) Датчик рН. Этот датчик является альтернативой традиционному рН-метру, так как позволяет реализовать ряд дополнительных возможностей, к примеру таких, как замер значений рН и отображение результатов на интерактивном графике. Датчик способен измерять весь диапазон значений рН (0-14). По химии может быть использован при проведении кислотно-основного титрования, растворения щелочи в воде, изучении реакции взаимодействия кислоты с щелочью и некоторых экзотермических реакций.

3) Датчик электропроводности. Предназначен для проведения опытов по определению электрической проводимости различных растворов электролитов. Благодаря датчику можно наглядно по графику сравнивать электропроводимость раствором кислот, щелочей и солей.

4) Датчик оптической плотности. Предназначен для определения концентрации некоторых растворенных веществ (ионов) в зависимости от оптической плотности раствора. В химии с помощью данного датчика можно изучать закон Бюгера-Ламберта-Бера, химическое равновесие и определять константу равновесия. [4]

5) датчик освещённости. Предназначен для измерения освещённости

6) датчик влажности. Предназначен для измерения относительного (объемного) содержания влаги в почве и вывода ее в процентах от 0% до 100%.

Отдельно рассмотрим работу с графиками. В целом графики представляют собой набор данных от одного или нескольких датчиков, где по оси Y (вертикальной оси) отложены показания датчика в зависимости от времени по оси Х (горизонтальной оси). По умолчанию графики автоматически масштабируются, что означает, что можно видеть весь построенный график. Причем увеличить или уменьшить определенный участок графика можно с помощью колеса мыши. С помощью специального окна «Маркеры» можно поставить маркер на нужном месте графика или в нескольких точках.

Сохранение информации, полученной с помощью цифровой лаборатории Робиклаб, в различных её видах является важной функцией лаборатории: можно сохранить полученный график в виде изображения, можно сохранить в виде таблицы EXCEL, можно зафиксировать изменения в графике с течением времени в виде видео. Это делает работу с лабораторией очень продуктивной и интересной детям.

II.2 Цифровой микроскоп в образовательном процессе

В сфере информационных технологий произошли большие перемены и они способствовали формированию новой культуры работы с информацией. Цифровой микроскоп открывает новые возможности в моей работе как учителя, а именно:

• изучать исследуемый объект можно теперь не одному ученику, а группе одновременно, потому что информацию можно вывести на монитор компьютера и с помощью проектора на экран.

• использовать разноуровневые задания для учащихся одного класса;

• объекты можно изучать теперь в динамике;

• теперь легко создавать презентации по изучаемой теме;

• изображения объектов, полученных с помощью цифрового микроскопа можно получить на бумажных носителях и использовать в качестве раздаточного материала.

Цифровой микроскоп позволяет получить увеличенное изображение биологического объекта и на экране монитора персонального компьютера и на большом экране с помощью проекционного аппарата.

Цифровой микроскоп при изучении биологии позволяет экономить учебное время, повышает информативность и эффективности урока, позволяет перейти от репродуктивной передачи материала к творческой дискуссии с учениками, провести совместные исследования, выполнять самостоятельные исследовательские проекты разной сложности. Современное информационное общество требует овладения современными технологиями и цифровой микроскоп дает возможность решать проблему подготовки людей, которые смогут проводить исследования с учётом технологического обновления.

III Практическая часть

Опишу практические работы, которые мне удалось провести с ребятами. Я разработал наиболее простые работы, так как мы с ребятами только начинаем двигаться в области экспериментальных исследований, и тут очень важен принцип «от простого к сложному», чтобы не растерять интерес учащихся к научным исследованиям, ведь задачи, которые мы ставим перед детьми должны находиться в зоне их ближайшего развития, и от учителя зависит создание «ситуации успеха».

III.1 Практические работы на уроках биологии и кружках ОЦЕНиТН «Точка роста»

В 5 классе на кружке «Практическая биология» исследуем скорости нагрева разных почв используя цифровую лабораторию Робиклаб и датчик темепратуры, «влияние влажности на рост грибка плесени» используя датчик влажности, «Измерение влажности и температуры в классе и около растения.» используя датчик влажности и температуры, «Испарение воды растением в тени и на солнце.»используя датчики влажности и температуры.

В 6 классе при изучении темы «Лист , его значение и строение» провожу демонстрационный эксперимент «Исследование влияния испарения воды на температуру внутри листовой пластины» используя цифровую лабораторию Робиклаб и датчик температуры. Затем, более детально провожу эту практическую работу на кружке в 6 классе «Практическая биология». Также на этом кружке изучаем «Зависимость транспирации и температуры от площади поверхностилистьев»с помощью датчика температуры, «Испарение воды листьями до и после полива.» с помощью датчика температуры и влажности,

В 8 классе на кружке «Экспериментальная химия» провожу практическую работу «Исследование влияние кислотности среды на трёхмерную структуру яичного белка», «Исследование электропроводности различных растворов, встречающихся в живой природе», «Исследование температуры денатурации яичного белка», с помощью датчиков температуры, электропроводности,ph/

Особенность работы на кружке – наличие только 3-х ноутбуков в «Точке роста», поэтому делю ребят на 3 группы по 3-4 человека, и так одновременно можем выполнять практические работы.

Особое внимание уделяю фиксации экспериментальных данных, сохранении. Графиков, диаграмм, таблиц, видео. Очень интересно и увлекательно проходит обсуждение ребятами полученных результатов, их сравнение, объяснение, почему получились разные данные.

Также уделяю внимание ребят на интерпретацию полученных данных, заключение ими выводов. Во многих лабораторных я подготовил вопросы по ходу работы и даю задание ребятам, вставить пропущенные слова в предложения по завершении работы.

Очень нравятся детям длительные опыты, которые мы закладываем на несколько дней, например в работе «Исследование влияние влажности на рост грибка плесени». Ребята с нетерпением ждут результатов, прибегают посмотреть, что же получается, и, в конце опыта, чувствуют себя настоящими исследователями.

В ноябре в нашей школе прошёл районный методический семинар «Обеспечение возможности самореализации и развития талантов учащихся МБОУ-СОШ №6 ст. Старовеличковской в образовательном центре естественно-научной и технологической направленности «Точка роста», на котором я представил свой опыт работы с цифровыми лабораториями. Опыт получил высокую оценку со стороны коллег (приложение 1)

Практические работы по биологии , проводимые с помощью цифровой лаборатории представлены в приложении 2 .

III.2 Практические работы с использованием цифровой лаборатории на уроках химии и кружках ОЦЕНиТН «Точка роста»

На первом занятии кружка «Экспериментальная химия» провожу занятие, которое позволяет ознакомиться с возможностями цифровой лаборатории Робиклаб, задача ребят – выяснить все возможности мультидатчика, научиться с ним работать, понять, как сохранять данные измерений.

В 8 классе при изучении раздела «Растворы» провожу демонстрационно такие опыты как «Сравнение температуры кипения чистой воды и солевого раствора» , что позволило установить отличие свойств чистых веществ от свойств смесей (на примере температуры кипения)., «измерение электропроводности воды, наблюдение за изменением электропроводности при растворении неэлектролита (сахар) и электролита (поваренная соль)», что дало возможность ипроиллюстрировать экспериментом классификацию веществ на электролиты и неэлектролиты. .

В 9 классе при изучении темы «Окислительно-восстановительные реакции» провожу демонстрационный эксперимент « Изменение электропроводности при окислительно-восстановительных реакциях»

Затем на кружке «Экспериментальная химия у ребят есть возможность исследовать эти зависимости индивидуально, проводя опыты с цифровой лабораторией.

На кружке проводили такие практические работы как «Измерение электропроводности исследуемых образцов минеральных вод»благодаря чему ребята сравнили электропроводимость исследуемых минеральных вод при помощи датчика и прибора по определению электропроводимости

, «Измерение рН среды проб минеральной воды с помощью цифровой лаборатории», « Реакция гидроксида бария с нитратом аммония», которая дала возможность выяснить, как изменяется температура при смешивании этих веществ при помощи датчика температуры. В работе «Исследование тепловых эффектов реакции нейтрализации» ребятам удалось выяснить, как изменяется температура при реакции нейтрализации при помощи датчика температуры. Выполняя работу «Измерение оптической плотности хлорида железа» ребята выяснили, как изменяется температура при реакции нейтрализации при помощи датчика оптической плотности

В вышеперечисленных работах учащиеся освоили весь спектр датчиков, представляемых цифровой лабораторией Робиклаб, это и датчик температуры, и датчик электропроводности, и датчик PH (приложение 3), и датчик освещённости.

В некоторых лабораторных работах я даю задание поработать с текстом, и вывод делать не только на основе экспериментальных данных , но и текстовой информации, чем способствую развитию читательской грамотности учащихся.

Описание практических работ с использованием цифровой лаборатории Робиклаб – химия представлены в приложении 4

III.3 Использование цифрового микроскопа на уроках биологии

Цифровой микроскоп я использую на различных этапах урока

1. Активно использую цифровой микроскоп на уроке нового знания, например, на уроке «Строение растительной клетки». Для этого готовлю микропрепарат кожицы лука и, рассматривая его под объективом цифрового микроскопа, могу детям детально показать основные части клетки: ядро, мембрану, цитоплазму, вакуоль. Это всегда вызывает у детей живой интерес и способствует закреплению знаний на высоком уровне.

При изучении темы «Бактерии» использую готовый микропрепарат «бактерии».Он позволяет увидеть разные формы бактерий, и ребята называют их типы в зависимости от формы. Проникновение в микромир всегда вызывает детский восторг и незабываемые эмоции. А мы знаем, что в памяти сохраняется та информация, которая связана с сильной эмоцией.

В кабинете биологии имеется богатая коллекция микропрепаратов, которые буквально оживают благодаря цифровому микроскопу, что мы только не рассматривали на уроках и лапки пчелы, и ротовой аппарат бабочки, и эпидермис листа и внутреннее строение дождевого червя, и гладкую мускулатуру, и нервную ткань, соединительную и мышечную ткань.

Какие формы работы я при этом использую:

1. в процессе демонстрации объекта совместная работа учителя и учащихся

я объясняю новый материал и демонстрирую препарат, , указываю учащимся, на что нужно обратить внимание, задаю вопросы.

1. самостоятельное изучение учащимися микропрепарата с использованием текста учебника.

Я, как учитель, при этом направляю и контролирую деятельность учащихся.

1. при изучении сложного микропрепарата

Сначала я объясняю особенности строения данного объекта выводя микропрепарат на экран, а затем каждый учащийся самостоятельно изучает микропрепарат и использует при этом карточки - инструкции.

1. цифровой микроскоп я использую и на этапе контроля знаний.

Чтобы вовлечь в работу весь класс, стараюсь делать опрос интересным ученикам. Для этого известный фактический материал рассматриваю по-новому, а теоретические знания провоцирую применять на практике. Так, один из учеников может выполнять задание, а все ребята увидят результаты работы, смогут задавать вопросы и исправлять ошибки. Так я организую познавательную деятельность всего детского коллектива.

1. Использование цифрового микроскопа возможно на этапе закрепления знаний.

Ученикам предлагаю найти сходства и различия двух изученных объектов, создать презентации и т.д.

Цифровой микроскоп значительно расширяет возможности учителя на уроке.

Использование этого замечательного прибора даёт возможность учащимся

лучше отработать навыки работы с обычным микроскопом, т.к. я могу показать образец картинки, которую ребята должны увидеть в обычный микроскоп. При дефиците времени, можно показать одно изображение на экране, а уже выводы каждый ребенок делает самостоятельно. Интересно проходило занятие на кружке «Точки роста», на котором мы провели сравнение особенностей работы с цифровым и обычным микроскопом. (Приложение 5) Повышается мотивация учащихся к изучению учебного материала, эффективней происходит систематизация и углубление знаний учащихся,

1. Использую цифровой микроскоп и на занятиях «Точки роста». Ребятам нравится проводить лабораторные работы с его использованием. Это делает занятие живым и интересным, учащихся с большим воодущевлением проводят свои исследования. Примеры лабораторных работ, выполняемых с помощью цифрового микроскопа приведены в приложении 6.

Что даёт учителю и ученику цифровой микроскоп, применительно к урокам биологии?

Цифровой микроскоп позволяет указать и подписать части препарата, всё можно собрать в одну презентацию или слайд-шоу.

Для исследования можно брать огромное многообразие объектов: поверхности листьев, части цветка, семена или проростки, корневые волоски, плесени – хоть мукор, хоть пеницилл. Для членистоногих – усики, лапки, ротовые аппараты, глаза, покровы (например, чешуйки крыльев бабочек). Для хордовых – чешуя рыбы, перья птиц, шерсть, зубы, волосы, ногти, и многое-многое другое.

«Очень важно, что очень многие из вышеперечисленных объектов после исследования, организованного с помощью цифрового микроскопа, останутся живы: насекомых – взрослых или их личинок, пауков, моллюсков, червей можно наблюдать, поместив в специальные чашечки Петри, а любое комнатное растение, легко станет объектом наблюдения и исследования, не теряя при этом ни одного листочка или цветочка. Это становится возможным благодаря тому, что верхняя часть микроскопа снимается, и при поднесении к объекту работает как веб-камера, давая 10-кратное увеличение. Но если поймать нужный угол, можно легко выполнить фотографию, не тянясь к компьютеру – прямо на части микроскопа, находящейся у Вас в руках, есть необходимая кнопка: нажали раз – получили фотографию, нажали и удерживаете – осуществляется видеосъёмка.»

Цифровой микроскоп значительно расширяет возможности учителя на уроке.

Использование этого замечательного прибора даёт возможность учащимся

лучше отработать навыки работы с обычным микроскопом, т.к. я могу показать образец картинки, которую ребята должны увидеть в обычный микроскоп. При дефиците времени, можно показать одно изображение на экране, а уже выводы каждый ребенок делает самостоятельно.

Незаменим цифровой микроскоп и при исследовательской деятельности учащихся. Он позволяет запечатлеть исследуемые микрообьекты на фотографии или видео. Например, в работе «Влияние музыки на рост и развитие лука» нам удалось запечатлеть различие в клетках лука, который слушал классическую музыку и рок- музыку.

Исследовательскую деятельность учащихся можно организовать не только на уроках биологии, но и во внеурочной деятельности. Программа кружка точки роста «Естественно-научная грамотность» включает большое количество лабораторных и практических работ, проведение которых с использованием цифрового микроскопа повышает интерес школьников к исследованиям в области биологи.

IV Заключение. Результативность работы

Использование цифрового оборудования, такого как цифровые лаборатории и цифровой микроскоп, на уроке и внеурочной деятельности

• делает занятия более насыщенными, интересными и эффективными

• позволяет ребятам приблизиться к достижениям современной науки и технологиям эксперимента и понять новые возможности компьютерной техники.

• Теперь эксперимент можно проводить и фиксировать его результаты без рутинной работы, быстро и эффективно. И по-новому представить его результаты.

• Педагогические возможности учителя тоже расширяются, без труда выполняется принцип наглядности, многие процессы можно представить в динамике и т.д.

Интерес учащихся к изучению химии и биологии заметно увеличился, возросла эмоциональная составляющаяя уроков химии и биологии и кружков «Точка роста» (приложение 7)

Педагогический эффект от использования цифрового оборудования очевиден:

-Растёт средний балл при сдаче ОГЭ по биологии (Приложение 8)

-Ребята становятся призёрами и победителями олимпиад по биологии и экологии. (Приложение 9)

-Учащиеся с интересом пишут исследовательские работы и становятся призёрами и победителями РНПК «Эврика», а также конференций и конкурсов регионального и всероссийского уровней (Приложение 10)

Данный опыт может быть использован учителями биологии и химии, школы которых имеют цифровое обрудование, такие как цифровой микроскоп и цифровые лаборатории. Это может быть не только лаборатория Робиклаб, опыт работы с которой я описал в данной работе, но и другие цифровые лаборатории, т.к. принцип работы у лабораторий одинаков.

Приложение 1

Районный методический семинар «Обеспечение возможности самореализации и развития талантов учащихся МБОУ-СОШ №6 ст. Старовеличковской в образовательном центре естественно-научной и технологической направленности «Точка роста»

Приложение 2

Практические работы с использованием цифровой лаборатории на уроках биологии и кружках ЕНОЦ «Точка роста»

Практическая работа №1 Исследование влияния испарения воды на температуру внутри листовой пластины

Оборудование

2 чашки петри с одинаковыми моделями листовых пластин, 25 мл. воды, 2 датчика температуры лаборатории Робиклаб.

Ход работы:

1. Измерим температуру воды

2. Разместить щупы датчиков температуры внутри модели листовых пластин

3. Одну из них смочим водой

4. Опять измерим температуру листовых пластин

5. Через 15 мин. Произведём замер температуры внутри листовых пластин

6. Сделайте вывод

Практическая работа №2 (2)

Исследование скорости нагрева разных почв

Оборудование: 2 штатива, 2 чашки петри, в одной находится чернозём, в другой сукись 2 источника света, датчик температуры Робиклаб

Ход работы:

1 измерим температуру чернозёма

2. измерим температуру …сукиси………..

3. включим источники света над двумя чашками петри и оставим на 30 мин.

4. Снова измерим температуру почвы и в одной и в другой чашке

5.Сравните температуры почв и объясните причину

Практическая работа №3(5)

Исследование скорости нагрева влажной и сухой почвы

Оборудование

2 чашки петри с одинаковыми почвами , 2 штатива, 2 источника света, датчики температуры Робиклаб

Ход работы:

1. Измерим температуру почвы в первой чашке

2. Измерим температуру почвы во второй чашке

3. В одну из них нальём 25 мл. воды

4. Подключим источники света

5. Оставим установку на 0,5 часа

6. Опять измерим температуру почвы в одной и другой чашке

7. Сделайте вывод

Практическая работа №4(7)

Исследование влияние кислотности среды на трёхмерную структуру яичного белка

Оборудование

Яичный белок, вода, раствор уксусной кислоты, датчик PH Робиклаб

Ход работы:

1. Перельём яичный белок в воду, перемешаем.

2. Измерим уровень кислотности получившегося раствора

3. Промоем датчик PH в дистилированной воде

4. Добавим в яичный белок раствор уксусной кислоты до начала процесса денатурации

5. Измерим уровень кислотности

6. Сделайте вывод

Практическая работа №5(8)

Исследование электропроводности различных растворов, встречающихся в живой природе

Оборудование: чашки петри с яичным белком, физрасвором хлорид натрия, растительное масло, имитирующую липидную фракцию, 2 штатива, 2 источника света, раствор глюкозы, датчик электропроводности Робиклаб

Ход работы: каждый раз перед использованием датчика электропроводности необходимо его щуп промыть в дистиллированной воде

1. Исследуем электропроводность яичного белка, зафиксируем значение

2. Промоем щуп в дистиллированной воде и исследуем электропроводность физраствора,зафиксируем значение

3. Промоем щуп в дистиллированной воде и исследуем электропроводность растительного масла

4. Промоем щуп в дистиллированной воде и исследуем электропроводность глюкозы

5. Сохраните диаграмму измерений и таблицу измерений на рабочем столе в папке «Эксперименты с Робиклаб»

6. Сделайте вывод

Практическая работа №6(10)

Исследование температуры денатурации яичного белка

Оборудование:чашка петри с яичным белком, колба с дистилированной водй,спиртовка, датчик температуры Робиклаб

Ход работы:

1. Нальём яичный белок в колбу с водой

2. Подожжём горелку, дождёмся начала процесса денатурации белка ( в колбе будут появляться белые вкрапления)

3. Зафиксируем температуру

4. Сделайте вывод

Практическая работа №7(18)

Исследование влияние влажности на рост грибка плесени

Оборудование:2 чашки петри с одинаковыми кусками белого хлеба, 2 датчика влажности Робиклаб, мерный стаканчик с 20 мл. воды

Ход работы:

1. Перельём воду в одну из чашек

2. Накроем чашки полиэтиленовыми пакетами и установим в них датчики влажности

3. Зафиксируем влажность в каждом пакете

4. Оставить установку на 2 дня

5. В чашке петри, куда была добавлена вода, произошёл обильный рост грибка плесени

6. Результаты измерений влажности сохраните в таблице на рабочем столе в папке «Эксперименты с Робиклаб»

7. Сделайте вывод

Практическая работа №8

Зависимость транспирации и температуры от площади поверхности листьев.

Цель работы: выявить зависимость транспирации и температуры от площади поверхности листьев.

Теоретические основы работы: Транспирация – важный показатель жизнедеятельности растения. Чем больше площадь поверхности листьев, тем больше транспирация.

Оборудование:Датчики температуры и влажности, комнатное растение «Монстера».

Установка параметров измерений:частота – каждую секунду; замеры – 1000;

длительность –16 минут.

Порядок проведения эксперимента:

1. Подготовить компьютер для проведения опыта.

2. Поместить два листа растения в целлофановый пакет, опустить в него датчики, чтобы они не касались стенок пакета и листьев растения. Завязать пакет бечевкой.

3. Провести измерения влажности и температуры в течение 16 минут.

4. Вынуть датчики и оставить на некоторое время в комнатных условиях.

5. Поместить четыре листа растения в целлофановый пакет, опустить в него датчики, чтобы они не касались стенок пакета и листьев растения. Завязать пакет бечевкой.

6. Провести измерения влажности и температуры в течение 16 минут.

7. Проанализировать полученные значения, ответить на вопросы.

Обработка и анализ результатов:

Результаты измерений запишите в таблицу: «Зависимость транспирации и температуры от площади поверхности листьев».

Вывод: Транспирация ………..площади поверхности листьев. Чем больше площадь поверхности листьев, тем ………… транспирация. Изменения температуры не наблюдалось. Она изменялась в пределах погрешности.

Вопросы для предварительного опроса и защиты лабораторной работы

1. Что такое транспирация?

2. Какое значение имеет транспирация для жизни растения?

3. Как зависит влажность воздуха в пакете от площади поверхности листьев?

Практическая работа №9

Измерение влажности и температуры в классе и около растения.

Цель работы: Определить и сравнить влажность и температуру воздуха в классе и около растения.

Теоретические основы работы:

Влажность воздуха около растения больше, чем вдали от него, так как растения испаряют воду. Поэтому влажность воздуха в лесу всегда выше, чем в городе.

Температура около растения ниже, чем вдали от него.

Оборудование:Компьютер; датчики температуры; датчики влажности.

Установка параметров измерений: частота замеров – каждую минуту; количество замеров – 1000.

Замеры температуры и влажности производить не менее 16 минут.

Порядок проведения эксперимента:

1. Подготовить для проведения опыта.

2. На 4 листа растения спатифиллюм одеть циллофановый пакет, поместить туда датчики температуры и влажности, чтобы они не касались стенки пакета.

3. Начать регистрацию данных температуры в классе и около растения в течение 16 минут.

4. Следить за изменением температуры на экране.

5. Данные замеров занести в таблицу.

6. На полученные графики наложить комментарии.

7. Сохранить данные опыта.

8. Начать регистрацию данных влажности воздуха в классе и около растения в течение 16 минут.

9. Следить за изменением влажности воздуха на экране.

10. Данные замеров занести в таблицу.

11. На полученные графики наложить комментарии.

12. Сохранить данные опыта в таблице

. Сравнительное исследование температуры и влажности воздуха в классе и около растения.

Вопросы для предварительного опроса и защиты лабораторной работы:

1. Почему около растения влажность больше, чем в классе? Какое это имеет значение?

2. Почему в классе температура воздуха повышается, а около растения понижается?

3. Какую роль играют зелёные насаждения в городе?

Выводы:

• Температура в классе………., чем около растения. Со временем температура в классе ………….., а около растения …………...

• Влажность в классе …………., чем около растения. С течением времени влажность в классе ……………, а около растения …………………..

Практическая работа № 10

Испарение воды листьями до и после полива.

Цель работы: Выяснить как влияет полив растения на количество испаряемой воды.

Теоретические основы работы:

Вода необходима для жизни любого растения. Растение получает воду главным образом из почвы. Наземные части растения, в основном листья через устьица испаряют значительное количество воды. Бывает, что в жаркие часы дня расход воды испарением превышает её поступление. Тогда у растения листья увядают. При сухой почве интенсивность испарения меньше, чем при влажной.

На интенсивность процесса транспирации оказывает влияние влажность почвы. С уменьшением влажности почвы транспирация уменьшается. Чем меньше воды в почве, тем меньше ее в растении. Уменьшение содержания воды в растительном организме автоматически снижает процесс транспирации в силу устьичной и внеустьичной регулировки.

Оборудование:датчик температуры, датчик влажности.

Установка параметров измерений: частота – каждую секунду; замеры – 1000.

Порядок проведения эксперимента:

1. Одеть целлофановый пакет на спатифиллюм, поместить туда датчики температуры и влажности и плотно завязать пакет.

2. Провести измерения температуры и влажности когда земля в горшке с растением сухая.

3. Проанализировать полученные данные.

4. Полить растения, вылив 2 литра воды.

5. Провести измерения температуры и влажности после полива.

6. Проанализировать полученные данные.

Результаты измерений запишите в таблицу

Выводы: После полива растения интенсивность испарения растением воды ……………., а температура около растения стала ………………….

Вопросы для предварительного опроса и защиты ЛР:

1. Как влияет полив на интенсивность испарения воды у растения?

2. Зачем растение испаряет воду?

3. Чем обусловлена непрерывность восходящего тока воды у растений?

4. В каких процессах жизнедеятельности растений участвует вода?

Практическая работа № 11

Испарение воды растением в тени и на солнце.

Цель работы: Выявить закономерность испарения воды растением в тени и на солнце.

Теоретические основы работы: При повышении температуры, растение начинает испарять воду через листья более интенсивно. С повышением температуры значительно увеличивается количество паров воды, которое насыщает данное пространство. Возрастание упругости паров воды приводит к повышению дефицита влажности. В связи с этим с повышением температуры транспирация увеличивается.

Оборудование:Растение спатифиллюм; датчик влажности; датчик температуры.

Установка параметров измерений: частота — 1 раз в секунду; количество замеров – 1000; длительность опыта 16 мин.

Порядок проведения эксперимента:

1. Установите на компьютере показатели: частоту и количество замеров.

2. Поместить в пакет датчики и несколько листьев растения. Провести измерения в тени класса.

3. Повторите эксперимент, переставив растение на освещённое солнцем место в классе

4. Занесите результаты измерений в таблицу

.

Сделайте выводы по анализу графиков.

Выводы: При повышении температуры окружающей среды интенсивность испарения воды листьями растений …………...

Вопросы для предварительного опроса и защиты лабораторной работы:

1. Что такое транспирация растения? Как зависит интенсивность испарения воды листьями растения.

Природные индикаторы кислотности (21)

Светопроницаемость листовых пластин взятых с разных ярусов одного дерева (29)

Приложение 3

ИзмерениеPH с помощью цифровой лаборатории Робиклаб

Приложение 4

Практические работы с использованием цифровой лаборатории на уроках химии и кружках ОЦЕНиТН «Точка роста»

Практическая работа №1

Возможности цифровой лаборатории Робиклаб

Цель: выяснить возможности мультидатчика:

ход работы:

изучите особенности работы с мультидатчиком и ответьте на вопросы:

1. какие величина можно измерять с помощью мультидатчика

2. как выбрать нужный датчик и отключить все остальные

3. как начать измерения выбранным датчиком

4. как регулировать частоту измерений

5. как работает кнопка Экспорт

6. как сохранить видео

7. как работает кнопка Параметры (для каких позиций необходимо подключение к сети интернет)

Подготовьтесь рассказать классу том, что выяснили на занятии

Практическая работа №2

Сравнение температуры кипения чистой воды и солевого раствора.

Цель эксперимента: установить отличие свойств чистых веществ от свойств смесей (на примере температуры кипения).

Оборудование: датчик температуры, пробирка с чистой водой, пробирка с солевым раствором разной концентрации, спиртовка , штатив с держателем.

Ход эксперимента: нагреть до кипения дистиллированную воду и солевые растворы разной концентрации

Анализ результатов:

Проанализируйте графики изменения температуры при нагревании чистой воды и солевого раствора.

Сравните температуры кипения воды и солевого раствора

Как температура кипения зависит от концентрации соли в растворе

Сделайте вывод

свойства чистых веществ ………., а свойства смесей переменны и зависят от ……………………………..

Практическая работа № 3

измерение электропроводности воды, наблюдение за изменением электропроводности при растворении неэлектролита (сахар) и электролита (поваренная соль).

Цель эксперимента: иллюстрировать экспериментом классификацию веществ на электролиты и неэлектролиты.

 Оборудование: датчик электропроводности, два стакана с дистиллированной водой, стеклянная палочка, сахар и соль.

Ход эксперимента:

1.измерить электропроводность чистой воды,

2.добавить в воду сахар, размешать, измерить электропроводность

3. Повторить опыт с раствором поваренной соли,

Анализ эксперимента:

Чему равна электропроводность чистой воды?

Что стало с электропроводностью при добавлении сахара?

что изменилось с электропроводностью при добавлении соли и увеличении её концентрации

Вывод:

вещества можно разделить на две группы: ……………..и ……………………. При растворении электролитов возникают условия для прохождения ……………………………. через них

Практическая работа № 4

Измерение электропроводности исследуемых образцов минеральных вод

Цель эксперимента: сравнить электропроводимость исследуемых минеральных вод при помощи датчика и прибора по определению электропроводимости

Оборудование: датчик электропроводности, пять стаканов с дистиллированной водой и разными минеральными водами, бумажные салфетки.

Ход эксперимента:

1. поочередно опустить щуп в пробы минеральных вод,

2. измерить электропроводность каждого раствора, промывая его дистиллированной водой и обтирая бумажной салфеткой после каждого измерения,

3. зафиксировать показания датчика по графику

4. прочитайте текст

Влияние электропроводности воды на здоровье

Способность жидкости, в которой содержатся растворенные соли минеральных веществ, обеспечивать правильное функционирование нервной системы человека, позволяет быстрее передавать импульсы, которые отвечают за выполнение мышечных функций. Чем выше электропроводность, тем меньше энергии потребуется затратить организму для передачи импульса.

При отсутствии заболевания электропроводность жидкости в тканях регулируется естественным путем и доводится до оптимальной. На процесс влияет качество воды, которую человек пил. Когда употребляемая жидкость имеет высокую электропроводность, то это положительно сказывается на общем состоянии, так как организму на доведение ее до нужных показателей не требуется тратить лишнюю энергию. Таким образом, вода с повышенной минерализацией и высокой электропроводностью является полезной для здоровья: она улучшает общее самочувствие и дает прилив сил.

Когда при измерении показателя он окажется в питьевой воде ниже чем 20,2 мкСМ/м, необходимо найти хотя бы частичную замену данной жидкости, так как иначе организму потребуется затрачивать слишком много сил, чтобы довести электропроводность до нормы. Такая нагрузка будет негативно сказываться на самочувствии и вызовет стойкую хроническую усталость.

5 Сделайте вывод

Какая вода наиболее полезная и почему?

Практическая работа № 5

Измерение рН среды проб минеральной воды с помощью цифровой лаборатории

Оборудование и реактивы: пробы минеральной воды ; химические стаканы, лабораторный штатив, датчик рН

Меры безопасности: правила работы с цифровой лабораторией .

Настройка параметров измерения:

1) частота измерений – каждую секунду;

2) число замеров – 50.

Ход работы:

чтобы определить характер среды (кислая, щелочная, нейтральная) различных проб воды, необходимо каждую из предложенных для анализа вод прилить в химический стакан.

1. Погрузить датчик рН, начать измерение.

2. Сравнить показания датчика с показаниями универсальной индикаторной бумагой.

3. Результаты измерений занесите в таблицу

Практическая работа № 6 (2)

Изменение электропроводности при окислительно-восстановительных реакциях

Цель эксперимента: выяснить, как изменяется электропроводимость при окислительно-восстановительных реакциях при помощи датчика и прибора по определению электропроводимости

Оборудование: датчик электропроводности, раствор перманганата калия, раствор сульфита натрия

Ход эксперимента:

1. Опустить щуп датчика электропроводности в раствор перманганата калия

2. Дождёмся стабильных показаний

3. Раствор сульфита натрия приведём к раствору перманганата

4. Опустить щуп датчика электропроводности в данном растворе

5. Нажать кнопку «видео» и затем «пуск» датчика электропроводности

6. Следим за тем, что происходит с электропроводностью при окислительно-восстановительной реакции

7. Сохраняем полученное видео в папке на рабочем столе

8. Сохраняем диаграмму на рабочем столе

9. Сделать вывод:

1. 1. что происходит с электропроводностью раствора при окислительно-восстановительной реакции?

   2. Объяснить причину, почему так происходит?

Практическая работа № 7 (5)

Реакция гидроксида бария с нитратом аммония

Цель эксперимента: выяснить, как изменяется температура при смешивании этих веществ при помощи датчика температуры

Оборудование: датчик температуры, стаканчик с гидроксидом бария, стаканчик с нитратом аммония, стеклянная палочка

Ход эксперимента:

1. Опустить щуп датчика температуры в гидроксид бария, подождём установления температуры.

2. Остановить датчик

3. Опустить щуп датчика температуры в нитрат аммония, подождём установления температуры.

4. Остановить датчик

5. В стаканчик нитрата аммония добавить гидроксид бария и перемешать стеклянной палочкой.

6. . Опустить щуп датчика температуры в смесь, подождём установления температуры.

7. Опустить щуп датчика температуры в эту смесь

8. Наблюдать за изменением температуры

9. Диаграмму изменения температуры сохранить на рабочем столе

10. Сделать вывод

1. 1. При протекании реакции смешивания гидроксида бария и нитрата аммония происходит понижение температуры, значит происходит тепла, такие реакции называются экзотермическими

1. 2. В ходе данной реакции выделяется вещество………….

Практическая работа № 8 (30)

Исследование тепловых эффектов реакции нейтрализации

Цель эксперимента: выяснить, как изменяется температура при реакции нейтрализации при помощи датчика температуры

Оборудование: датчик температуры, стаканчик с раствором гидроксида калия, стаканчик с раствором серной кислоты, стеклянная палочка.

Ход эксперимента:

1. Опустить щуп датчика температуры в стаканчик с раствором гидроксида калия, подождать, пока температура установится.

2. Добавить в стаканчик с гидроксидом калия раствор серной кислоты.

3. Наблюдать за изменением температуры

4. Диаграмму изменения температуры сохранить на рабочем столе в папке цлх№8

5. Сделать вывод:

1. Как изменяется температура при нейтрализации расвора

2. Как называются такие реакции

Практическая работа № 9 (25)

Измерение оптической плотности хлорида железа

Цель эксперимента: выяснить, как изменяется температура при реакции нейтрализации при помощи датчика оптической плотности

Оборудование: датчик оптической плотности, пробирка с хлоридом железа, стаканчик с раствором серной кислоты, стеклянная палочка.

Ход эксперимента:

1. Подключить датчик оптической плотности к компьютеру

2. В кювету датчика налить раствор хлорида железа

3. Поместить кювету с раствором в датчик так, чтобы свет проходил сквозь раствор

4. Зафиксировать показания оптической плотности

5. Добавить в раствор кристаллы хлорида железа 3, перемешать их и дождаться растворения

6. Измерить опять оптическую плотность раствора хлорида железа, зафиксировать показания

7. Сделайте вывод:

Как изменяется оптическая плотность раствора хлорида железа при увеличении его концентрации?

Приложение 5

Сравнение изображения обычного и цифрового микроскопов

Приложение 6

Лабораторные работы с использованием цифрового микроскопа

Лабораторная работа №1

Тема:"Строение плесневых грибов".

Цель работы:познакомить учащихся с характерными признаками строения плесневых грибов.

Оборудование:цифровой микроскоп, микропрепарат "Плесень мукор", компьютер

Ход работы.
1. Включаем компьютер и запускаем программу работы с цифровым микроскопом.
2. Помещаем препарат под микроскоп при увеличении 10*, используя освещение.
3. Рассматриваем гриб при увеличении 60* и 200*.

4. Делаем фотографию гриба при увеличении 60* и 200*.

5. Сохранить рисунок в своей папке под названием "Мукор 60*",  "Мукор 200*".

6. Представьте результаты своей работы всему классу, с помощью цифрового микроскопа.

Лабораторная работа №2

Тема:Особенности строения и жизни моллюсков

Цель: познакомить учащихся с характерными особенностями строения и жизни моллюсков.

Оборудование: цифровой микроскоп, чашки Петри с раковинами и живыми моллюсками, компьютер

Ход работы:

1. Включаем компьютер и запускаем программу работы с цифровым микроскопом.
2. Рассмотрите объект при малом и большом увеличении. Отметьте форму и окраску моллюсков. Зарисуйте и подпишите увиденное.

3.Обратите внимание на характер перемещения моллюсков по стеклу и бумаге. Какой след на них остается?

4. Делаем фотографию моллюска при увеличении 20* и 100*, снимаем видео.
5. Сохранить рисунок и видео в своей папке под названием «Моллюски»

6.Представьте результаты своей работы всему классу, с помощью цифрового микроскопа.

Участники сначала работали самостоятельно в парах, используя цифровой микроскоп. Затем каждая группа демонстрировала результаты своей деятельности всем участникам мастер класса. При демонстрации объекты были видны всем и можно указать, что должны были увидеть ребята в микроскоп.

3 этап

Представление своей работы на цифровом микроскопе (презентация)

Лабораторная работа №3

«Приготовление временных микропрепаратов, изучение под микроскопом»

Цель: отработать практические навыки работы с микроскопом.

Задачи: изготовить временные микропрепараты, изучить микропрепараты;

Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты, компьютер.

Ход работы: Включите программу «LevenhukLite» на компьютере для воспроизведения изображения. Выберите в верхнем левом верхнем углу из список камер SCMOS03000КРА, в окне программы появится передаваемое микроскопом изображение объекта. Расположите стекло на предметном столике микроскопа, прижмите зажимами. Нажмите кнопку включения подсветки снизу на микроскопе. Переведите кольцо регулировки кратности увеличения изображения в положение 4Х. Сфокусируйте микроскоп и увеличьте изображение, переведя револьверное устройство в положение 10Х. Рассмотрите изображения. С помощью колеса мыши объект можно увеличивать. Для того чтобы сделать фото или видео, нажмите в окне программы соответственное слово. После на линейке появиться значок 0001*. Нажмите на него два раза – Да - Рабочий стол – Имя файла.

Текст. Благодаря микроскопу вы можете не только изучать окружающий мир, но и устраивать настоящие проверки продуктам. Вы можете определить, качественный у вас дома мёд или нет. Мёд состоит из природных сахаров – глюкозы и сахарозы. Намажьте немного мёда на предметное стекло и накройте покровным. Если мёд настоящий вы увидите невероятно красивые тонкие кристаллы – это и есть природные сахара. В некачественный мёд производители подмешивают сахар, который имеет вид небольших глыбок.

Задание.

1. Приготовить микропрепарат.

2. Провести исследование.

3. Сделать снимки.

4. Включить в Презентацию.

5. Выступление по теме «Мёд».

Лабораторная работа №4

«Приготовление микропрепаратов «Висячая капля. Изучение микропрепарата под микроскопом»

Цель: отработать практические навыки работы с микроскопом.

Задачи: изготовить микропрепарат «Висячая капля», изучить микропрепарат; ответить на вопросы;

Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты, компьютер.

Ход работы: Включите программу «LevenhukLite» на компьютере для воспроизведения изображения. Выберите в верхнем левом верхнем углу из список камер SCMOS03000КРА, в окне программы появится передаваемое микроскопом изображение объекта. Расположите стекло на предметном столике микроскопа, прижмите зажимами. Нажмите кнопку включения подсветки снизу на микроскопе. Переведите кольцо регулировки кратности увеличения изображения в положение 4Х. Сфокусируйте микроскоп и увеличьте изображение, переведя револьверное устройство в положение 10Х. Рассмотрите изображения. С помощью колеса мыши объект можно увеличивать. Для того чтобы сделать фото или видео, нажмите в окне программы соответственное слово. После на линейке появиться значок 0001*. Нажмите на него два раза – Да - Рабочий стол – Имя файла.

Задание.

1.Приготовить микропрепарат «Висячая капля».

2. Рассмотрите.

3. Ответьте на вопросы.

4. Сделайте снимки.

5. Включите в Презентацию.

6. Выступление по теме «Простейшие»

Вопросы.

1. Какие организмы вы увидели в микроскоп?

2. Почему они называются простейшие?

3. Каких простейших вы увидели? Назовите их.

4. Перечислите признаки по которым вы их определили.

Приложение 7

Фрагмент занятия кружка «Экспериментальная химия»

Приложение № 8

Результативность сдачи экзаменов по биологии

учащимися9 класса МБОУ-СОШ № 6

при проведении ГИА-9 за 3 года

1.Таблица сравнения годовых и экзаменационных оценок уч-ся 9 класса выпуска 2019 года

Из 11 учащихся, сдававших ОГЭ 7 – подтвердили оценки, 3- повысили

2.Результат 2020-2021 учебного года

Биология – учитель Ерошенко Д.А. Ученица подтвердила годовую отметку.

Оценка на экзамене подтверждена

3.Результаты сдачи биологии в форме ОГЭ в 2021-2022 уч году

Учитель Ерошенко Д.А.

5 учеников подтвердили, 2 ученика улучшили свой результат по биологии.

Сравнительная диаграмм а среднего балла по биологии на ОГЭ за последние 3 года

Приложение № 9

Результаты участия обучающихся МБОУ-СОШ №6 учителя

биологии и химии Ерошенко Д.А.

во Всероссийской олимпиаде школьников за последние 5 лет

Приложение № 10

Результаты участия обучающихся МБОУ-СОШ №6 учителя биологии и химии Ерошенко Д.А.

в конкурсах, научно-исследовательской, научно-практической и проектной деятельности

по биологии и экологии за 5 лет

VI. Библиографический список

1. Методическое руководство для учащихся при использовании цифровой лаборатории / https://infourok.ru/metodicheskoe-rukovodstvo-dlya-uchashihsya-pri-rabote-s-cifrovoj-laboratoriej-4454791.html

2. Использование цифровых лабораторий на уроках физики и химии // Учебно-методическое пособие / Авторы: Кунаш М.А., Телебина О.А. – Мурманск: ГАУДПО МО «Институт развития образования», 2015. - 66 с.

3.Использование цифровых лабораторий на уроках химии

https://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/2021/04/20/ispolzovanie-tsifrovyh-laboratoriy-na-urokah-himii

4.Цифровая лаборатории Робик лаб

https://robiclab.ru/help-topic/

5.Использование цифрового микроскопа на уроках биологии

https://multiurok.ru/index.php/files/ispolzovanie-tsifrovogo-mikroskopa-na-urokakh-biol.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518768-formirovanie-poznavatelnoj-i-informacionnoj-k