Технологическая карта «Синтаксический разбор простого предложения»

Предмет

Русский язык

Класс

5

Тема урока

Синтаксический разбор простого предложения

Тип урока

Комбинированный

Цель и задачи

Актуализировать и закрепить умение выполнять синтаксический разбор простого предложения; развивать умение самостоятельно строить простое предложение по заданной схеме

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

знать порядок синтаксического разбора простого предложения;уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, составлять план сообщения на лингвистическую тему.

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Основные понятия, изучаемые на уроке

Синтаксис, простое предложение, однородные предложения, обращения

Организационная структура урока

№ этапа

Этап урока

Цель

Деятельность

УУД

Время

учителя

обучающихся

1

Мотивация

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово:

- Добрый день, ребята! Рада вас всех видеть на уроке русского языка. Хочу, чтобы наше общение происходило в радостной атмосфере. А вы хотите?

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку

Познавательные:понимают познавательную задачу.

Регулятивные:планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные:работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)

мин

2

Актуализация субъективного опыта

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их
в новых ситуациях. Эвристическая беседа

-Ребята, с чем мы с вами познакомились на прошлом уроке?

(С письмом)

А с чего начинается письмо? (С обращения)

А что такое обращение? (Обращение – это слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью.)

- А теперь давайте обратим внимание на доску, нам сегодня любезно согласился помочь цветик – семицветик, а вы конечно же помните, что каждый лепесток исполняет желания и если вы исполните все его задания, то у вас будет право загадать желание, которое непременно сбудется

- Прежде чем мы приступим с вами к заданиям, давайте вспомним, что такое синтаксис? (Синтаксис – это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения, их строение)

1.Единица синтаксиса, в которой сформулирована законченная мысль… (предложение)

2.Назовите предложения по цели высказывания…(повеств., побуд., вопр.)

3.Предложение по эмоциональной окраске может быть…(воскл./невоскл.)

4.По наличию второстепенных чл. Предложения бывают...

(распр./нераспр.)

5.Какие бывают предложения по наличию грамматических основ? (Простое/сложное)

6.Как называются предложения с одним и двумя главными членами? (односост./ двусост.)

7.Чем может быть осложнено простое предложение?(Однородными членами/обращениями)

-Давайте подумаем с вами, о чем пойдет сегодня речь на нашем уроке? (о синтаксическом разборе простого предложения)

(На каждом лепестке вопрос/ответ, а в центре открывается новая тема урока)

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

мин

3

Восприятие и осмысление обучающимися нового материала

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной

и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам.

-Сегодня на уроке мы с вами работаем над каким предложением? (Простым)

На экране задание конструктор.

Задание: составьте предложение, выполнив ряд действий. Выполните синтаксический разбор полученного предложения.

1.Из предложения взять обстоятельство с предлогом (На севере живет белый медведь)

2.Из предложения взять определение (Тарзан тоже участвовал в диком танце)

3.Добавить сказуемое из предложения (В классе стоит письменный стол)

4.Возьмите из предложения обстоятельство, которое связано со словом одиночество (Домик одиноко торчал на пригорке)

5. Из предложения выпишите определение и добавьте к нему предлог НА (Посреди голой степи, как оазис, стояли тополя.)
6. Из предложения возьмите существительное(Кто идёт к вершине и покоряет её?)

7. Возьмите из предложения подлежащее (Возле домика лесника росла высокая сосна)

На севере диком стоит одиноко на голой вершине сосна .

(Повеств., невоскл., простое., распр.,двусос.)

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения задания

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные:задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

мин

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Чтоб глаза твои зорче были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти легкие движенья

Предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ноги,

Вправо, влево побыстрей.

Удивимся – что такое?

И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,

Словно стрелочки часов,

Проведем глазами дружно,

Ну а дальше – будь здоров!

Теперь и вы все отдохнули,

Новая забота:

Нужно сделать на «отлично»

Новую работу!

мин

4

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам. Ознакомление с заданием

– Трудная у нас сегодня работа? Сейчас вы будете работать по рядам: каждой группе необходимо разобрать простое предложение и выделить в них грамматические основы: I ряд – 1 предложение, II ряд – 2 предложение, III ряд – 3 предложение.

1.Природа нашего края – великий врачеватель и утешитель.

2.Приходишь в лес и успокаиваешься, отдыхаешь от суеты и шума.

3.Белая береза – символ России.

Работают с заданием. Отвечают на вопросы, под руководством учителя

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного

объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: пла-нируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану

мин

6

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Обобщение
и систематизация знаний
и формирование рациональных способов применения их

на практике, выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

Работа с предложением по парам. (карточки)

Вставьте пропущенные буквы и выполните характеристику предложения.

З…мой х…ди на лыжах в пригородном лесу, собирай гр…бы осенью, встречай весну на прелес(?)ной л…сной поляне вместе с друзьями.

дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся

Работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-след-ственные связи, делают обобщения, вы-
воды.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

мин

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная

работа

Рассмотрите картину Шишкина «Зима» и составьте несколько предложений по картине по схемам.

Работают с заданием. Отвечают

на вопросы

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цель;осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные:формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

мин

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое у вас настроение сейчас?

-Ребята перед вами лежат смайлики разных цветов

Зеленый – мне все удалось, я все понял

Желтый – получилось не все, я допускал ошибки

Красный – было трудно

Подведение итогов урока, выставление оценок

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Личностные: приобретают мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний и умения.

Регулятивные:оценивают свою работу.

Коммуникативные:строят небольшие монологические высказывания

мин

10

Домашнее задание

Запись и объяснение домашнего задания

Задает и объясняет домашнее задание.

- Ребята, открываем дневники и записываем домашнее задание на следующий урок. Вам нужно будет выполнить упражнение 228.(Разбор упражения)

Спасибо вам за активную работу на уроке и хорошее настроение!

Записывают задание

В дневник.

Подают дневники оценки учителю для выставления оценок

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между темой, изученной на уроке, с домашним заданием, понимают значимость выполнения задания для успешного закрепления учебного материала и углубленного изучения темы урока

мин