Правописание корней с чередованием -ЛАГ--ЛОЖ-

Гетманская Наталья Александровна

Учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ № 37» г. Ангарск

«Правописание А-О в корнях –ЛАГ-/-ЛОЖ-» ( с презентацией)

Целевая аудитория- 5 класс

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Деятельностная цель: организация работы в группах и парах для открытия и закрепления нового материала.

Планируемые результаты: учащиеся сформируют представление о способе выбора написания О-А в корне –ЛАГ-/-ЛОЖ-; научатся определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать условия написания; смогут на практике применять теоретические знания.

- личностные УУД:

Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

Следование в поведении моральным и этическим требованиям;

-регулятивные УУД:

Понимать и строить планируемые действия;

Проговаривать вслух последовательность производимых действий.

- коммуникативные УУД:

Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;

Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать;

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

- познавательные УУД:

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять.

Извлекать нужную информацию.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, доска, тетрадь, ватманы, маркер.

Ход урока

Организационный момент (цель: организовать направленное внимание на начало урока, создать положительный настрой учащихся на урок).
Добрый день, дорогие ребята!
Я приветствовать снова вас рада!
На места поскорее садитесь
И улыбкой своей поделитесь!
Мы поднимем себе настроение,
Тогда легче пойдёт обучение.

(Звучит отрывок из песни «Подари улыбку миру». Автор текста Сазонова О., композитор Варламов А. Л. + слайды 2-6).

Стало радостным настроение?
Замечательно! Прочь все сомнения!
Проявляйте активность, творите,
Сформулируйте тему. Найдите
Суть проблемы, её же решение.
А начнём мы урок с повторения.

Актуализация знаний (цель: вспомнить материал по теме «виды орфограмм», «чередование гласных О-А в корне раст-рос-ращ»; дать проблемное задание, связанное с формулировкой темы урока).
Путешествие мы продолжаем
По стране… Как её называем?
ОРФОГРАФИЯ. И нет сомнения,
Что вы знаете слова значение. (слайд 7)
Поскорее его назовём
И гулять по аллеям пойдём.
Ой, а здесь мы вчера с вами были. (слайд 8)
Вспоминайте, о чём говорили?
Орфограмма. Что это такое?
Почему нас лишает покоя?

Орфограммой называем ( и это не напрасно)
Место в слове ошибкоопасное.

Для чего нам нужно орфограммы изучать,
Кто сейчас готов нам рассказать?
Знания свои вы в полной мере покажите:
Виды орфограмм для гласных назовите. (Слайд 9)

Безударный гласный проверяем, без сомнения,
Словом, где стоит он под ударением.
Безударный гласный в корне слова,
Написание которого запомним.
Чередующийся гласный не забудем.

Вспомним, отчего зависеть выбор будет
Букв с чередованием корней –РАСТ-/-РОС-.
Кто ответит на такой вопрос? (слайд 10)

Разминка для глаз (не поворачивая головы)
Любопытная Варвара
Смотрит влево, смотрит вправо,
Смотрит вверх и смотрит вниз,
Чуть присела на карниз (глаза к переносице),
А потом спустилась вниз.

3. Изучение новой темы через проблемную ситуацию

а) фиксация индивидуального затруднения в учебном действии (цель: подвести детей к самостоятельной формулировке темы и постановке познавательной цели).

Плавно мы подходим с вами к теме,
Разобраться нужно нам в проблеме.
На урок сегодня так спешила,
Что задание одно я выполнить забыла.
Разделите все слова на группы,
Вставьте в них пропущенные буквы,
Не забудьте выделить морфемы. (слайд 11)

Справились? А в чём была проблема?
Надо поскорее разобраться,
Чтобы впредь самим не ошибаться.

Итак, какие корни вы отметили в словах?
А затруднились где? Ага, в корнях –лож-/-лаг-.
Какие варианты букв могли здесь написать?
Итак, какую тему предстоит нам изучать? ( слайд 12)
Обозначьте цель, попутные задачи,
Чтобы знать, как действовать нам дальше.
Можно правило, конечно, из учебника узнать,
Я же предлагаю вам понаблюдать. (слайд 13)

Физкультминутка

б) Реализация построения проекта (цель: сформировать у детей представление о том, как пишутся слова с чередованием в корне –ЛАГ-/-лож-).
Говорят, что голова одна – неплохо,
Ну а лучше, если несколько голов.
В группах поработаем немного
И посмотрим, будет результат каков. (слайд 14)
Схожие признаки в них вы найдите,
Когда пишем а, когда-о, объясните.
А результаты покажете классу,

Выполнив в группе красочный кластер.
(В каждой группе лежат ватманы и маркер, где они фиксируют свои результаты наблюдения).

Что получилось у вас, демонстрируем,
Правило новое мы сформулируем.
Можно с учебником сверить ответ,
Правильный вывод у вас или нет.

в) Закрепление с проговариванием во внешней речи (цель: создать у детей представление о том, как используется данная орфограмма и закрепить её на практике).
Вам алгоритм предлагаю составить,
Проговорить правило в парах.
Усвоили ли тему, проверим обязательно,
Итак, теперь работаем мы лишь самостоятельно.
(Работа по упражнению учебника)
Напоследок выполним буквенный диктант. (слайд 15)
Правильность проверим с помощью ПК. (слайд 16)

4. Рефлексия ( цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности).
Что ж, к концу подходит наш урок
И пора нам подвести итог.
Может, что-то оказалось непонятным?
Что-то делать было вам особенно приятно?
Вспомните, какую изучали тему?
Как пришли к решению проблемы?
Может, есть на будущее пожелание?..
Подошёл черёд домашнего задания.

5 Домашнее задание (цель: подвести детей к самостоятельной, по выбору- творческой, работе по изученному материалу).

Предлагаю вашему вниманию
Разное, по выбору, задание:
Сказку написать, стихотворение,
Выполнить по книге упражнение,
Для соседа карточку составить.
Ну а мне пора здесь точку ставить.
А теперь, ребята, не ленитесь:
Снова вы улыбкой поделитесь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51941-pravopisanie-kornej-s-cheredovaniemlaglozh-