Статья. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся на этапе актуализации знаний на уроках русского языка

«Самостоятельная деятельность как мотивация к познанию нового».

Методы и приемы, используемые при организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся на этапе актуализации знаний ии мотивации учебной деятельности

На данном этапе дети воспроизводят ранее изученное, устанавливают преемственность связи прежних и новых знаний и применяют их в новых ситуациях. При создании проблемных ситуаций учителем дети обнаруживают дефицит знаний, а соответственно у них появляется желание восполнить эти пробелы. В связи с этим использую такие приемы, которые помогают сформировать у детей самостоятельное мышление, творческую активность, желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. На первых этапах организации самостоятельной деятельности использую такие приемы, которые не требуют больших навыков у детей при работе самостоятельно. Затем эти приемы постепенно с каждым классом усложняются. На некоторых из них остановлюсь более подробно.

( 5 класс) «Буквы о –е после шипящих в корне слова»

На слайде появляется Незнайка и предлагает детям поиграть.

Игра «Корректор»

Ж…кей- актер цирка, который искусно и ловко подбрасывает и ловит одновременно несколько предметов и исправить ошибки при постановке знаков препинания.

Ж…нглер- профессиональный наездник на скачках, бегах.

Ж…рнов- мельничный каменный круг для размола зерна.

Учащиеся вставляют пропущенные буквы и самостоятельно определяют, правильно ли дал лексическое значение слов Незнайка. Если нет, то исправляют. В случае затруднения написания и определения значения слов дети обращаются к толковым словарям, находят нужную словарную статью, зачитывают значение. В ходе такой работы дети учатся пользоваться справочной литературой и самостоятельно добывать знания.

Для выработки орфографической зоркости и навыков грамотного письма провожусловарные диктанты с последующей взаимопроверкой, которая позволяет увидеть как собственные, так и ошибки в работе одноклассника.

«По следам белых ошибок».

Шов, крыжовник, брошюра, жюри, черный, шорох, челка, щеголь, парашютист, желтый, шоколад, шоссе, очертание, расчет, щетка, расческа, решетка, почет, пришел, щечка.

После написания диктанта дети обмениваются работами и выполняют взаимопроверку. ( Ключ появляется на слайде). Данная работа развивает у детей умение самостоятельно оценивать друг друга и ставить оценку в соответствии с критериями. Также при изучении словарных слов даю список слов на дом, дети определяют их лексическое значение. В процессе нахождения лексического значения слова учащиеся лучше запоминают написание, составляют кроссворды, включив в него словарные слова.

Подобная работа способствует лучшему запоминанию этих слов, пополнению словарного запаса обучающихся, приобщению детей к работе со словарями, к умению приобретать самостоятельно новые знания.

Данная работа может проводиться с терминами и основными понятиями по той или иной теме.

Игра «Распредели по группам»

«Имена существительные собственные и нарицательные» ( 5 класс)

Важным пунктом при самостоятельной работе является выработка умений и навыков классифицировать и составлять таблицы. Например, после изучения темы «Имена существительные собственные и нарицательные» ( 5 класс) на следующем уроке даю такое задание. На слайде записаны слова: стихи, Пушкин , Дон, река, Россия, город, страна, Москва. Задаю вопросы:

- что общего в записанных словах?

- к какой части речи относятся данные слова?

-чем они отличаются?

-по какому принципу можно классифицировать данные слова?

Составьте таблицу.

В ходе выполнения этого задания дети повторяют изученный материал и учатся классифицировать его в соответствии с содержанием, составлять таблицу.

Игра «Исключи лишнее»

(5 класс «Правописание –тся, -ться в глаголах»)

Задание: на доске записаны слова, прочитайте их. Исключите из этого ряда по одному слову так, чтобы в нём осталось только одно слово. Причину исключения каждого слова  обоснуйте . 

упражнят ( ь, - ) ся

обливает (ь, - ) ся

здоровье

учат ( ь, - ) ся

умоет ( ь, - ) ся

• здоровье – сущ., остальные -глагол

• упражняться – глагол в Н.ф., остальные в 3 л.

• учатся – гл. в форме мн.ч., остальные в ед.ч.

• обливается – имеет проверяемую безударную гласную в корне и отвечает на вопрос что делает?

• умоется – нет орфограммы в корне и отвечает на вопрос (что сделает?)

     Ещё раз посмотрите на глаголы, с которыми вы работали. Обратите внимание на их написание и сформулируйте тему сегодняшнего урока и цели. (Эта работа позволит самостоятельно сформулировать тему, цели урока и сделать вывод, который приведет к маленькой исследовательской работе по данной теме. Дети сравнивают свои результаты работы с материалом в учебнике и приходят к выводу, что они сделали, хотя и маленькое, но верное открытие).

«Кто прав?»

(5 класс. «Не с глаголами»)

При изучении темы создаю следующую проблемную ситуацию:

« Учитель отметил в тетради ученика следующую ошибку: небыл.Ученик не согласился и объяснил, что он заменил данное слово синонимом отсутствовал.Кто же прав? Что перепутал ученик?»

Учащиеся самостоятельно ищут ответ, рассуждают, определяют части речи их написание сНЕ, высказывают свою точку зрения, обосновывают ее и приходят к выводу, что глаголы пишутся с НЕ раздельно. Решая такие задачи, учащиеся и сами охотно их составляют.

«Исправь ошибку»  

  (5 класс «Прямая речь»)

Задание : найди ошибку в схеме и исправь ее.

     А-«П».                «П» - А.               А: «п».           «П», а.               П: «А»

Учащиеся учатся самостоятельно находить ошибки и исправлять их.

Изучая тему «Глагол» в 6 классе создаю проблемную ситуацию: « Почему в одном предложении глагол колоть пишетсяколите,а в другом колете?» Вы колете дрова? Идите, колите дрова.

Ребята высказывают свои предположения.

Определяют морфемный состав слов, где в одном случае окончание ЕТЕ, а в другом И – суффикс, а ТЕ - окончание. Обсуждая варианты, учащиеся учатся самостоятельно делать выводы.

Прием «Да - нет»

(7 класс) «Дефис между частями слова в наречиях»

Загадываю понятие по теме урока (дефис). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые я могу ответить только словами: «да», «нет», « и да и нет»

- Это знак пунктуационный? (Нет)

-Этот знак ставится в конце предложения? (Нет)

-Этот знак находится внутри предложения? (Нет)

-Это знак орфографический? ( Да )

-Этот знак ставится в слове? (Да)

В итоге ребята делают вывод, что это дефис и таким образом определяют тему урока и цели. В ходе этой работы учащиеся учатся самостоятельно задавать вопросы, грамотно их составлять, мыслить логически, овладевать приемами отбора и сопоставления.

Прием «Реклама»

( 7 класс) «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

Предлагаю ученикам прорекламировать мягкий знак ( презентация, рассказ, мини-сочинение, таблица, рисунок). На подготовку даю 7-10 минут. Работа проводится в группах. Дети учатся распределять обязанности, искать нужный материал, вести диалог, показать итог. Данный прием может применяться при изучении любой темы.

Прием «Жокей и лошадь

(6 класс) «Правописание сложных прилагательных»

Делю класс на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с деформированными словосочетаниями, вторые – с правильными ответами. Каждый из учеников должен определить, кто он?

Материал для карточек.

Военно-морской флот, голубоглазый малыш, северо-восточный ветер, древнерусская летопись, горько-соленый вкус, русско-французский словарь, в черной-черной комнате, двухметровый баскетболист, бледнолицый брат, железнодорожное полотно, черноглазый мальчик.

В ходе этой работы вырабатывается навык грамотного письма. Ученик осознанно делает свой выбор.

Игра «Помоги Пете найти ошибку» или «Штурм Крепости ошибок»

(6 класс) «Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками»

Задания к игре составляю по материалам текста диктанта и с учетом наиболее частотных ошибок, допущенных детьми. В тетрадях чертим таблицу:

В нее дети заносят слова, в которых допустили ошибки. В таблицу также выписываются и слова с еще не изученной орфограммой. Здесь детям придется обратиться к словарям и другой справочной литературе, чтобы объяснить правописание данных слов. Эта работа развивает умения пользоваться справочной литературой и происходит предупреждение ошибок опережающего знакомства с правилом.

Прием «Список» или «Корзина идей»

(7 класс) «Сочинение на лингвистическую тему»

Предлагаю ребятам в течение 5 минут записать все, что они знают по теме урока и как можно больше. Не имеет значения, правильно ли то, что они записали. После обсуждаем и систематизируем записи детей, выводим рабочее определение. Эта работа позволяет сопоставить свои рассуждения с рассуждениями других, сделать вывод.

При создании учителем на этапе актуализации знаний проблемной ситуации учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний, а различные приемы и методы, используемые на данном этапе, вызывают у них желание пополнить знания в процессе самостоятельной учебной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519441-statja-samostojatelnaja-poznavatelnaja-dejate