Разработка практико-ориентированного проекта «Волшебная глина»

Основная идея

Изучить, что такое глина, какая она бывает, какими свойствами обладает, как надо подготовить глину для работы, какие приемы и инструменты применяют в лепке из глины, создать собственные скульптуры.

Вид проекта по доминирующей деятельности

Проект проводится в рамках учебной дисциплины технология.

Тип проекта по содержанию

Практико-ориентированный

Вид проекта по продолжительности

Среднесрочный

Целевая аудитория

Младшие школьники, возраст учащихся 7-10 лет

Разработчики - составители проекта

Учитель начальных классов, классный руководитель

Формулировка проблемной ситуации

Проблема обеспечения возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Проблема активизации интереса обучающихся к различным формам самостоятельной работы, как в учебной, так и внеучебной деятельности.

Цель проектирования

Формирование интереса к гончарному делу, как виду декоративно-прикладного искусства, способствующему творческому развитию обучающихся.

Задачи для разработчиков

1.Формирование общих способов организации проект­ной деятельности и на этой основе технологической культуры, являющейся частью созидательной преобразующей деятельности;

2.Развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей) 3.Воспитание эстетического вкуса, художественной инициативы путем знакомства с различными видами декоративно-приклад­ного творчества.

Задачи для адресатов

• Развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности;

Ожидаемые результаты

Ожидаемый результат – изменения:

• У учащихся:

знать:

- правила безопасности работы с инструментами;

- виды и свойства материалов и инструментов;

- технологию ;

- основы композиции и цветоведения.

уметь:

- работать с материалами и инструментами для гончарного дела, соблюдая правила ТБ;

- выбирать способы оформления работы;

- оформлять плоские  изделия по образцу и замыслу;

- контролировать качество работы, устранять дефекты.

• В организации обучения, воспитания

-вербальные методы;

-демонстрация

-практические методы

-наблюдения

-самостоятельная работа с литер.

• В методическом обеспечении

-Сборник по гончарному делу:

Ресурсное обеспечение проекта:

• научно-правовые источники

• информационное (сайты)

• методическое

• дидактическое

• материально-техническое

• кадровое

• финансовое

Информационные: методическая литература по данной теме, сеть интернет, электронные библиотеки.

Кадровые: учителя начальных классов, учителя технологии.

Материально -технические: сеть интернет, методический и дидактический материал, канцелярские принадлежности, мультимедиа оборудование (ноутбук, проектор, экран); образцы готовых изделий в технике выжигания; выжигательные аппараты (по числу учащихся); рисунки размером 14х20; копировальная бумага, карандаши простые, кнопки; фанера берёзовая для каждого учащегося размером 14х20; презентация к занятию.

Нормативно-правовые: Федеральные государственные требования к структуре организации проектной деятельности обучающихся. Закон Российской Федерации «Об образовании». Конвенция о правах ребенка ООН.

Вид презентации проекта

Урок

Продукт проекта

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операционных характеристик.

Сформированность эстетических чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к миру художественной культуры, стремления к творческой самореализации.

Готовое изделие из глины.

Оригинальность проекта

Пластика – одна из наиболее эмоциональных сфер деятельности ребенка. Работа с глиной в разных техниках расширяет круг возможностей детей, развивает пространственное воображение, конструкторские способности. Открытие в себе индивидуальности поможет детям реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими.

Актуальность состоит в обращении к народной культуре, попытке через прикосновение к народным ремеслам, традициям, создать микроклимат добра и взаимопонимания, воспитывать бережное отношение к труду и творчеству других людей. Художественная деятельность связана с процессами восприятия, познания. С эмоциональной и общественной сторонами человека, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.

Прогноз - перспектива

Прогноз данного проекта продуктивен, реален и осуществим. Возникших трудностей и проблем не должно быть.

Этапы

Цели и задачи

Содержание

(проектные мероприятия)

Подготовительный

Цель: формирование первого представления об использовании глины.

Задачи:

1.Познакомить учеников с новым материалом – глиной. Ее свойствами, особенностями работы, инструментами.

2.Развитие мелкой моторики рук, развитие творческих способностей. Расширить представление об окружающем мире, природном окружении.

3.Воспитание любви к природе и бережного отношения к ней.

Мероприятия:

Интегрированное занятие: «Необычный подарок от природы -глина».

В ходе интегрированного занятия, помимо выстроенной беседы учитель-слушатель, проводятся научные опыты, в которых характеризуется свойства глины, особенности и ее применение.

Опыт № 1

Цель: познакомиться  с таким свойством глины, как хрупкость.

Вывод: сухая глина легко ломается, потому что она хрупкая.

Опыт № 2

Цель: увидеть отличие сырой глины от сухой.

Вывод: сухая глина хрупкая, светлая по цвету; сырая глина вязкая, пластичная (из нее можно что-либо лепить, т.к. ее частички связаны друг с другом), цвет сырой глины более темный, чем у сухой глины.

Опыт № 3

Цель: познакомиться с особым свойством глины - не пропускать воду.

Вывод: частички глины плотно скреплены друг с другом, поэтому вода сквозь них не проходит.

Опыт № 4

Цель: познакомиться со способностью глины выдерживать высокую температуру – огнеупорностью.

Вывод: при обжиге глина приобретает новые свойства — прочность, жесткость и полную неспособность присоединять влагу

Опыт № 5

Цель: показать, что на обожженной (или высушенной) глине можно рисовать.

Вывод: обожженную глину можно расписать красками, чтобы глиняное изделие выглядело более красиво.

Основной

Цель: формирование гармоничной личности с широким эстетическим кругозором.

Задачи:

- познакомить учащихся с организацией гончарного искусства и с мастерами гончарного дела.

- привить навыки работы с глиной.

- расширить кругозор учащихся.

- развить воображение, объемное мышление.

- воспитать уважение к народному творчеству.

- стимулировать интерес к творческим видам деятельности.

- воспитание культуры поведения в общественных местах.

Мероприятия:

1.Экскурсия в гончарную мастерскую.

2.Знакомство с историей мастерской.

3.Знакомство с гончарными мастерами.

4.Наблюдений за составлением специалистов макетов будущих изделий.

5.Наблюдение за выполнением работы глиняного изделия.

6.Выставка готовых работ, выполненных гончарами.

Цель:

-формирование и развитие общих способов организации проект­ной деятельности и на этой основе — технологической культуры, являющейся частью созидательной преобразующей деятельности;

-развитие эстетического вкуса, художественной инициативы.

Задачи:

-воспитание чувства прекрасного, общей культуры труда.

1. -формирование творческого начала личности, инициативного отношения к делу, свободной импровизации.

-развитие воображения, наглядно-образного и творческого мышления, мелкую моторику.

Мероприятия:

1.Создание макета изделия из глины.

- схематичное изображения будущего изделия на листе А4. Прорисовывание деталей будущего изделия.

-лепка будущего изделия из пластилина.

-учеты ошибок, при создании макета.

2. Демонстрация с детьми рисунков и изделий, выполненных одноклассниками.

3.Обсуждение.

Цель:

-формирование и развитие общих способов организации проект­ной деятельности и на этой основе — технологической культуры, являющейся частью созидательной преобразующей деятельности;

-развитие эстетического вкуса, художественной инициативы.

Задачи:

-воспитание чувства прекрасного, общей культуры труда.

1. -формирование творческого начала личности, инициативного отношения к делу, свободной импровизации.

-развитие воображения, наглядно-образного и творческого мышления, мелкую моторику.

Мероприятие:

Создание изделия из глины - конструктивны методом (создание предмета из отдельных частей).

Этапы:

1.Подготовка сырья.

2.Подготовка массы.

3.  Подготовка глины к лепке. Формовка массы из глины

4.  Формование деталей изделия (голова, туловище и т.д.)

5. Выравнивание и приглаживание водой.

6. Отделка мелких элементов изделия.

4.Сушка ( в комнатной температуре в течении 48 часов)

5.Обжиг.

6. Отделка изделия лакокрасочными материалами.

Заключительный

Цель:

Анализ выполненной работы и подведение итогов проекта.

Задачи:

1. Проанализировать и выявить результативность проведенных мероприятий.

2. Составить документацию о проделанной работе.

Мероприятия:

1.Подготовка к презентации проекта.

2.Презентация проекта.

3.Организация выставки детских глиняных изделий.

4.Награждение лучших работ.

5.Награждение всех участников проекта.

Проектные риски

Пути их минимизации

1.Отсутствие в населенном пункте мастерской для проведения экскурсии.

Виртуальное посещение мастерской с помощью видео-ролика, фильма.

2. Недостаточная развитая мелкая моторика рук (или воображения) для лепки из пластилина, и глины. Возникновение трудностей при создании изделия.

Индивидуальная работа с учеником. Совместная работа с родителями, составление сборника упражнений по развитию мелкой моторики рук, упражнения на развитие воображения. Рекомендации.