Рабочая программа по немецкому языку 5 класс ФГОС III поколения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочаяпрограммапонемецкомуязыкудляобучающихся5классовсоставленана

основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленныхв Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётомраспределённых по классам проверяемых требований к результатам освоенияосновнойобразовательной программыосновногообщегообразования иэлементовсодержания,представленныхв Универсальном кодификаторе по иностранному (немецкому) языку, а также наоснове характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания исоциализацииобучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобренорешениемФУМОот02.06.2020 г.).

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИНОСТРАННЫЙ(НЕМЕЦКИЙ)ЯЗЫК»

Предмету «Иностранный (немецкий) язык» принадлежит важное место в системе общегообразования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычногомира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культурыобучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурноговзаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданскойидентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранныйязык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных,математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы дляобщегои специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком,усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстроадаптироватьсякизменяющимсяпотребностямобщества,овладеватьновымикомпетенциями.

Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научнымитехнологическимдостижениямирасширяетвозможностиобразованияисамообразования.

Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он являетсяуниверсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо отвыбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом,владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешнойпрофессиональнойдеятельности выпускника школы.

Возрастаетзначимостьвладенияразнымииностраннымиязыкамикаквкачествепервого,такивкачество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическиминтересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языкаэкономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающиепроблемыи избегатьконфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит кпереосмыслениюцелей исодержанияобученияпредмету.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИНОСТРАННЫЙ(НЕМЕЦКИЙ)ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,воплощаютсявличностных,метапредметных/общеучебных/универсальныхипредметных

результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсомличности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска,обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитаниякачеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления квзаимопониманиюмежду людьми разных стран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формированиекоммуникативнойкомпетенцииобучающихсявединстветакихеёсоставляющих,какречевая,языковая,социокультурная, компенсаторнаякомпетенции:

• речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевойдеятельности(говорении, аудировании, чтении,письме);

• языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темамиобщения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражениямысливродном и иностранном языках;

• социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиямстран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формированиеуменияпредставлятьсвоюстрану,еёкультурувусловияхмежкультурногообщения;

• компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицитаязыковыхсредствпри получении ипередаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языкаформируютсяключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную,ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную,социально-трудовуюикомпетенциюличностногосамосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами кобучениюиностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный,межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходовпредполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемыхрезультатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новыхпедагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) ииспользованиясовременных средствобучения.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТАВУЧЕБНОМПЛАНЕ

«ИНОСТРАННЫЙ(НЕМЕЦКИЙ)ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранныеязыки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классеотведено102 учебных часа, по 3часа внеделю.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕУМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные ипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.

Моясемья.Моидрузья.Семейныепраздники:деньрождения,Новыйгод.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современногоподростка(чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.Покупки:продукты питания.

Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы.Перепискасзарубежнымисверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Природа: дикие и домашние животные. Погода.Роднойгород/село. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,достопримечательности,культурныеособенности(национальныепраздники,традиции,обычаи).

Выдающиесялюдироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка:писатели,поэты.

Говорение

Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречинабазеумений,сформированныхвначальнойшколе:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числеразговорпотелефону);поздравлятьспраздникомивежливореагироватьнапоздравление;выражатьблагодарность;вежливосоглашатьсянапредложение/отказыватьсяотпредложениясобеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашатьсявыполнитьпросьбу;приглашатьсобеседникаксовместнойдеятельности,вежливосоглашаться/несоглашатьсяна предложение собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;запрашиватьинтересующуюинформацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуацияхнеофициального общения в рамках тематического содержанияречи,сопоройнаречевые ситуации,ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых встране/странахизучаемого языка.

Объёмдиалога—до5репликсостороныкаждогособеседника.

Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи,набазеумений,сформированныхвначальнойшколе:

• создание устныхсвязныхмонологическихвысказываний с использованием основныхкоммуникативныхтиповречи:

• описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика(чертыхарактерареальногочеловекаили литературногоперсонажа);

• повествование/сообщение;

• изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;

• краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициальногообщения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/илииллюстрации,фотографии.

Объёммонологическоговысказывания—5-6фраз.

Аудирование

Развитиекоммуникативныхуменийаудированиянабазеумений,сформированныхвначальнойшколе:

при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников ивербальная/невербальнаяреакциянауслышанное;

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слухнесложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разнойглубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: спониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опорынаиллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определятьосновную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделятьзапрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом наслухтексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневногообщения,рассказ, сообщение информационногохарактера.

Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования—до1минуты.

Смысловоечтение

Развитие сформированного в начальной школе умения читать про себя и понимать учебные инесложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельныенезнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости отпоставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманиемзапрашиваемойинформации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основнуютему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)форме.

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвнихинформации.

Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьинаучно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошнойтекст(таблица).

Объёмтекста/текстовдлячтения—180-200слов.

Письменнаяречь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:списываниетекстаивыписываниеизнегослов,словосочетаний,предложенийвсоответствиис

решаемойкоммуникативнойзадачей;

написание коротких поздравленийспраздниками(сНовым годом, Рождеством, днём рождения);заполнениеанкетиформуляров,сообщениеосебеосновныхсведений(имя,фамилия,пол,возраст,

адрес)всоответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка.Объёмсообщения—до60слов.

ЯЗЫКОВЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Фонетическаясторонаречи

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение словс соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационныхособенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых словсогласноосновным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученномязыковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,демонстрирующеепонимание текста.

Текстыдлячтениявслух:беседа/диалог,рассказ,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера,сообщениеинформационного характера.

Объёмтекстадлячтениявслух—до90слов.

Графика,орфографияипунктуация

Правильноенаписаниеизученныхслов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаковвконце предложения;запятой при перечислении.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,принятымивстране/странахизучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличногохарактера.

Лексическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной иписьменнойречилексическихединиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общенияврамкахтематическогосодержанияречи, с соблюдением существующей в немецком языке нормылексическойсочетаемости.

Объёмизучаемойлексики:625лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая500лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивногоусвоения(включая625лексических единицпродуктивного минимума).

Основныеспособысловообразования:

а)аффиксация:

образованиеимёнсуществительныхприпомощисуффиксов-er(derLehrer),-ler(derSportler),-in

(dieLehrerin),-chen(dasTischchen);

образованиеименприлагательныхприпомощисуффиксов -ig(sonnig),-lich(freundlich);образованиечислительныхприпомощисуффиксов-zehn,-zig,-te,-ste(fünfzehn,fünfzig,fünfte,

fünfzigste);

б) словосложение: образование сложных существительных путём соединения основсуществительных(das Klassenzimmer).

Синонимы.Интернациональныеслова.

Грамматическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речиизученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка. Различныекоммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательнойформе).

Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым (Er liest.) и составнымглагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в томчислесдополнениямивдательномивинительномпадежах(ErliesteinBuch.SiehilftderMutter.).

Побудительныепредложения,втомчислевотрицательнойформе(SchreibdenSatz!ÖffnedieTürnicht!).

Глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонениивFuturI.Модальныйглаголdürfen(вPräsens).

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные поправилу иисключения (schön — schöner — am schönsten/der, die, das schönste;gut — besser — ambesten/der,die, das beste).

Указательныеместоимения(jener).

Вопросительные местоимения (wer, was,wohin,wo,warum).Количественныеипорядковыечислительные(до100).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета встране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в томчисле«Всемье», «Вшколе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематическойфоновойлексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторыенациональныепраздники, традициивпроведении досугаи питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство страдициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); сособенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известныхдостопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцамидетскойпоэзии и прозы на немецком языке.

Формированиеумений:

писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецкомязыке;

правильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(ванкете,формуляре);краткопредставлятьРоссиюистрану/страныизучаемогоязыка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемогоязыка(основныенациональныепраздники,традициивпроведениидосугаипитании).

КОМПЕНСАТОРНЫЕУМЕНИЯ

Использование при чтении иаудированииязыковой,в том числе контекстуальной, догадки.Использованиевкачествеопорыприсоставлениисобственныхвысказыванийключевыхслов,

плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, ихэлементови основныхфункций врамках изученнойтематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Изучениенемецкогоязыкав5классенаправленонадостижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметных результатовосвоенияучебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются вединстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционнымироссийскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществеправилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания исаморазвития,формированиявнутренней позицииличности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражатьготовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций ирасширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направленийвоспитательнойдеятельности, втомчисле вчасти:

гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод изаконныхинтересовдругих людей;

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;пониманиеролиразличныхсоциальных

институтоввжизничеловека;

представление об основных правах, свободах иобязанностях гражданина, социальных нормах иправилахмежличностныхотношенийвполикультурномимногоконфессиональномобществе;

представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместнойдеятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьномсамоуправлении;готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(волонтёрство,помощьлюдям,нуждающимсявней).

патриотическоговоспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональномобществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры РоссийскойФедерации,своего края, народовРоссии;

ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,технологиям,боевым подвигами трудовымдостижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране.

духовно-нравственноговоспитания:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;

готовность оценивать свое поведение ипоступки,поведение и поступки других людей с позициинравственныхиправовых нормс учетомосознанияпоследствийпоступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условияхиндивидуальногои общественного пространства.

эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культурыкаксредства коммуникации и самовыражения;

пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкультурныхтрадиций

инародноготворчества;стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства.

физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:

осознаниеценностижизни;

ответственное отношениексвоемуздоровьюиустановка на здоровый образ жизни (здоровоепитание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярнаяфизическаяактивность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,курение)ииных формвреда дляфизического ипсихического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраиваядальнейшиецели;

умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;

умение осознавать эмоциональное состояниесебяидругих, умение управлять собственнымэмоциональнымсостоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другогочеловека.

трудовоговоспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города,края)технологическойисоциальнойнаправленности, способность инициировать, планировать исамостоятельновыполнятьтакого родадеятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основепримененияизучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональнойдеятельностии развитие необходимыхумений дляэтого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовойдеятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненныхплановс учетомличных и общественныхинтересови потребностей.

экологическоговоспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в областиокружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающейсреды;

повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблеми путей их решения;

активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельностиэкологическойнаправленности.

ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредой;

овладениеязыковойичитательскойкультуройкаксредствомпознаниямира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального иколлективногоблагополучия.

Личностныерезультаты,обеспечивающиеадаптациюобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующихведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни вгруппах и сообществах, включая семью, группы, сформированныепопрофессиональнойдеятельности, а также врамкахсоциальноговзаимодействияслюдьми из другой культурнойсреды;

способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту изнаниямдругих;

способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентностичерез практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать всовместнойдеятельностиновые знания,навыкии компетенцииизопыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числеспособность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранеенеизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своеразвитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операциив соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятиепримерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперироватьпонятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивогоразвития;

умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;

умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей ипреодолениявызовов, возможныхглобальных последствий;

способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,

оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию каквызов,требующий контрмер;

оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное впроизошедшейситуации;бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числеадаптированной,должны отражать:

Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:

1. базовыелогическиедействия:

выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,критериипроводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемыхфактах,данных и наблюдениях;

предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений поаналогии,формулироватьгипотезы о взаимосвязях;

самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев);

1. базовыеисследовательскиедействия:

использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состояниемситуации,объекта,самостоятельно устанавливатьискомоеи данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,аргументироватьсвоюпозицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшоеисследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей изависимостейобъектовмежду собой;

оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования(эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов иобобщений;

прогнозировать возможное дальнейшееразвитиепроцессов, событий и их последствия ваналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения обихразвитиивновых условияхиконтекстах;

1. работасинформацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации илиданных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать,анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и формпредставления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту жеидею,версию)вразличных информационныхисточниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикойиихкомбинациями;

оценивать надежность информации по критериям, предложеннымпедагогическимработникомилисформулированным самостоятельно;

эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.

Овладение системой универсальныхучебныхпознавательных действий обеспечиваетсформированностькогнитивных навыковуобучающихся.

Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:

1. общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиямиобщения;

выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать ираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вестипереговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректнойформеформулироватьсвои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие исходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,исследования,проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностейаудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованиемиллюстративныхматериалов;

1. совместнаядеятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решенииконкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействияприрешении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;

уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений ивозможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнений,«мозговыештурмы»ииные);

выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоемунаправлениюикоординироватьсвои действиясдругими членами команды;

оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформулированнымучастниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходнойзадачейивкладкаждого члена командывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственностиипроявлятьготовностькпредоставлениюотчетапередгруппой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечиваетсформированностьсоциальныхнавыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.

Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:

1. самоорганизация:

выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения вгруппе,принятие решений группой);

самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособрешенияучебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемыеварианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректироватьпредложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор ибратьответственностьза решение;

1. самоконтроль:

владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст ипредвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;

объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценкуприобретенномуопыту,уметьнаходитьпозитивное впроизошедшейситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;

1. эмоциональныйинтеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;выявлятьи анализироватьпричины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулироватьспособвыраженияэмоций;

1. принятиесебяидругих:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое жеправо другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознаватьневозможностьконтролироватьвсе вокруг.

Овладение системойуниверсальныхучебныхрегулятивных действий обеспечивает формированиесмысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности(управлениясобой, самодисциплины, устойчивогоповедения).

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по иностранному(немецкому) языку для 5 класса с учётом уровня владения немецким языком, достигнутого вначальныхклассах (2-4 классы).

КОММУНИКАТИВНЫЕУМЕНИЯ

Говорение

вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалогпобуждениякдействию,диалог-расспрос) в рамкахтематического содержания речи для 5 класса в стандартных ситуацияхнеофициального общения, с вербальными и/или зрительнымиопорами,ссоблюдениемнормречевого этикета, принятоговстране/странахизучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждогособеседника);

создавать разные виды монологических высказываний(описание, в том числе характеристика;повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематическогосодержанияречидля5класса(объёммонологическоговысказывания—5-6фраз);излагатьосновноесодержание прочитанного текста с вербальными и /или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз);краткоизлагатьрезультатывыполненнойпроектной работы(объём—до 6фраз).

Аудирование

воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащиеотдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубинойпроникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: спониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучаниятекста/текстовдляаудирования— до 1минуты).

Смысловоечтение

читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащиеотдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости отпоставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманиемзапрашиваемой информации (объём текста/текстов длячтения — 180-200 слов); читать про себянесплошныетексты(таблицы)ипониматьпредставленнуювнихинформацию.

Письменнаяречь

писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себеосновные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писатьэлектронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странахизучаемогоязыка (объём сообщения—до 60 слов).

ЯЗЫКОВЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Фонетическаясторонаречи

различатьнаслухиадекватно,безошибок,ведущихксбоюкоммуникации,произноситьсловас

правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в томчисле применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительночитать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные наизученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;читатьновые слова согласноосновным правилам чтения.

Графика,орфографияипунктуация

правильно писать изученные слова;использовать точку, вопросительный и восклицательный знакив конце предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильнооформлять электронноесообщениеличного характера.

Лексическаясторонаречи

распознавать в звучащем и письменномтексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний,речевых клише) и правильноупотреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц(включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуацииобщения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормылексической сочетаемости; распознавать и употреблятьв устной и письменной речи родственныеслова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, -ler, -in, -chen; имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich; числительные образованные при помощисуффиксов -zehn, -zig, -te,-ste; имена существительные, образованные путём соединения основсуществительных (das Klassenzimmer);распознавать и употреблять в устной и письменной речиизученныесинонимы и интернациональные слова.

Грамматическаясторонаречи

знатьипониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийнемецкогоязыка;различныхкоммуникативных типовпредложений немецкогоязыка;

распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:

• нераспространённые и распространённые простые предложения (с простым и составнымглагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с дополнениями вдательноми винительном падежах;

• побудительныепредложения(втомчислевотрицательнойформе);

• глаголыввидовременныхформахдействительногозалога в изъявительном наклонении вFuturI;

• модальныйглаголdürfen(вPräsens);

• наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованныепоправилу и исключения;

• указательноеместоимениеjener;

• вопросительныеместоимения(wer,was,wohin,wo,warum);

• количественныеипорядковыечислительные(до100).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета встране/странахизучаемогоязыкаврамкахтематического содержания;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематическогосодержанияречи;

правильнооформлятьадрес,писатьфамилиииимена(свои,родственниковидрузей)нанемецкомязыке(ванкете, формуляре);

обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортрете родной страны и страны/странизучаемогоязыка;

краткопредставлятьРоссиюистраны/странуизучаемогоязыка.

КОМПЕНСАТОРНЫЕУМЕНИЯ

Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.

Владетьначальнымиумениямиклассифицироватьлексическиеединицыпотемамврамкахтематическогосодержанияречи.

УчаствоватьвнесложныхучебныхпроектахсиспользованиемматериаловнанемецкомязыкесприменениемИКТ,соблюдаяправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет.

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформационно-справочныесистемывэлектронной форме.

Сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)объекты,явления,процессы,ихэлементыи основные функцииврамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА

БимИ.Л.,РыжоваЛ.И.Немецкийязык.5класс.Акционерноеобщество«Издательство

«Просвещение»;Введитесвойвариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ

Бим И.Л., Рыжова Л.И. «Немецкий язык.5 класс». Аудиокурс к учебнику.–М.: Просвещение Бим И.Л.,СадомоваЛ.В.,Каплина О.В.Немецкий язык.Книга дляучителя.5 класс.

КонтрольныезаданиядляподготовкикОГЭ.5классНемецкийязык.Книгадлячтения.5-6классы

Немецкийязык.Сборникупражнений.5-9классы.Дидактическиематериалы

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ

https://videouroki.net/http://www.vitaminde.de/dafresh.edu.ruhttp://www.multitran.ruhttp://www.xipolis.net/suche

http://www.wortschatz.uni-leipzig.dehttp://www.europschool.nethttp://www.goethe.de/z/50/linaleo/deindex.htmhttp://www.passwort-deutsch.de/lernen/index.htm

http://www.hueber.de/shared/uebungen/planet/lerner/uebungen/index.phphttp://www.wasistwas.dehttp://wv/w.users.skynet.be/bd/pe/de

http://www.gskatzeneln-bogen.bildung-rp.dehttp://www.goethe.de/i/deitest.htmhttp://www.interdeutsch.de/studienl.htmhttp://www.weihnachtsideen24.dehttp://www.weihnachtsmanndorf.de/weihnachtsmann/fragen.php http://www.goethe.de/z/pro/adventskalender/deindex.htmhttp://www.ralf-kinas.de

http://deutsch.interaktiv.prv.plhttp://goethe.de/z/jetzt/http://www.sowieso.de

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ

ноутбук

ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯЛАБОРАТОРНЫХ,ПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ,ДЕМОНСТРАЦИЙ

мультимедийныйпроектор,колонки

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520352-rabochaja-programma-po-nemeckomu-jazyku-5-kla