Применение ИКТ на уроках математики

Информационно-коммуникационные технологии

на уроках математики

Учитель

Дубинова Ольга Сергеевна

ГКОУ «Сявская

коррекционная школа-интернат»

Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаний. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.

К.Д.Ушинский

Труд учителя – бесконечный поиск. Учителю так нужно организовать учебное занятие, чтобы каждому ученику захотелось работать и работать активно. Если такая проблема стоит перед учителем общеобразовательной школы, то что же должны предложить мы, учителя, работающие с детьми с ограниченными возможностями здоровья? У обучающихся с интеллектуальными нарушениями низкая учебная мотивация, дети испытывают затруднения при усвоении математических знаний в силу своих психологических особенностей. 

Преодолеть все эти затруднения позволяет применение ИКТ. 

Проанализировав тематическое планирование, я выявила темы, возможные при изучении с помощью компьютерной подачи материала. В сети Интернет нашла мультимедийные презентации для отработки навыков устного счета для начальной общеобразовательной школы. Отобрала материал для обучающихся с интеллектуальными нарушениями, с учетом их возрастных и  индивидуальных особенностей, затем адаптировала необходимый материал для своих занятий и начала создавать собственные презентации. Сейчас у меня есть накопленный банк мультимедийных и интерактивных упражнений, способствующих совершенствованию навыков устного счета у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Разработанные материалы  применяю на учебных занятиях на этапе устного счета и внеклассных занятиях по предмету. 

Апробировав множество видов упражнений, по результатам проверочных работ, выделила для себя несколько наиболее результативных в работе с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения: 

1. «Математические цепочки».  

Совместно с ребятами, последовательно выполняем действия.   Я задаю вопрос и предлагаю найти на него ответ на математической цепочке. К цепочке даны три ответа, рядом с каждым из ответов – число. Один из ответов верный. А как узнать какой? Для этого надо выполнить математические вычисления. В окошках – числа, сверху – знаки математических действий. Ученики выполняют вычисления и приходят к единственно правильному результату – ответу. Отвечающего ученика прошу доказать свой выбор. Он вслух выполняет действия и подтверждает свой ответ. 

Пример: Кто совершил первый полёт в космос? 

   39   Чкалов 

   93   Гагарин                           12+3+14+40+6+8+17+12-22+3 

1. Терешкова 

1. «Математические цветки». Этот вид задания позволяет быстро сосчитать примеры на все действия, повторить теоретический материал.

Игра «Ромашка».

Правило игры:на лепестках ромашки написаны задания-вопросы. Нужно открыть лепесток, прочитать задание и ответить на него.

Вопросы на лепестках:

1. Что показывают знаменатель и числитель дроби?

2. Какая дробь равна единице?

3. Какая дробь называется правильной?

4. Как выделить целую часть из неправильной дроби?

5. Какая их двух дробей с равными знаменателями меньше?

6. Какая дробь называется неправильной?

7. Какая из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше?

8. Сравни с единицей правильную дробь?

9. Какая дробь больше единицы?

1. «Математические кроссворды». Одно из любимых заданий у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. При отгадывании слов нужно в каждую клетку ставить по одной букве. Каждое отгаданное слово должно содержать столько букв, сколько для него отведено клеток. Решаем и кроссворды, в которые необходимо вписать ответы предложенных примеров. 

По горизонтали: 3. Название знака действия. 4. Осенний месяц.

По вертикали: 1. Геометрическая фигура. 2. Мера для измерения жидкостей.

Ответы: По горизонтали: 3. Минус. 4. Сентябрь. По вертикали: 1. Отрезок.

2. Литр

1. «Исправь ошибку».  Ребята выступают в роли учителя, выставляют оценки и обосновывают их. 

1. Игра с таблицей. Одно из самых ёмких упражнений, для осуществления игры можно использовать самые различные вопросы: 

• Увеличь на 1 числа первой строчки (назови последующее). 

• Уменьши на 1 числа второй строчки (назови предыдущее). 

• Найди числа, в которых 0 (2, 5) единиц. 

• Найди числа, в которых 3 (2, 4) десятка и т.д. 

• Выберите из таблицы числа, которые делятся на 2. 

Эту же таблицу можно использовать и на последующих уроках с заданиями: 

• Увеличь числа второй строчки на 3. 

• Прибавь 2 к числам третьей строчки. 

• Увеличь числа четвертой строчки на 1 десяток. 

• Вычти 10 из чисел пятой строчки. 

• Выберите из таблицы числа, которые делятся на 4. 

• Есть ли числа, которые не встречаются в таблице умножения?  

Пример таблицы:

Работа может проводится в виде соревнования: "Кто быстрее?", "Какой ряд сделает меньше ошибок?". 

6.«Найди лишнее». Обучающимся предлагается ряд с числами. Необходимо найти лишнее, обосновать ответ. 

7.Решение задач. Использую задачи практического содержания на тему «Магазин», «Кафе» и др.  При этом осуществляется поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

       Программное обеспечение SMART помогает разработать следующие виды упражнений для устного счета: 

1. Работа с маркером. Это прямое вписывание ответов в примеры, исправление вычислительных ошибок, заполнение таблиц. 

1. Классификация (по цвету, форме, по свойствам: четные и нечетные числа, обыкновенные дроби и десятичные дроби и т.д.) 

1. Конструирование. Обучающимся необходимо из геометрических фигур собрать домик, собачку и другое. 

1. Определи последовательность. Необходимо определить 

последовательность действий в выражении и найди значение, установить последовательность в решении задачи. 

1. Математические кроссворды.  

1. «Волшебная труба». Дети решают примеры, перетаскивают их через трубу, изображенную на доске, и появляется правильный ответ.  

1. «Волшебное стекло». Обучающимся предлагается выполнить задание и проверить его с помощью лупы. На ответ наводиться лупа и появляется правильный ответ. Сравниваем и делаем выводы. 

Система разработанных мной упражнений базируется на системно – деятельностном, личностно-ориентированном, дифференцированном  подходах. Все дети включены в деятельность на уровне их реальных возможностей. Задания предлагаю различной степени сложности и объема, что способствует созданию ситуации успеха, значительно увеличивает темп работы на уроке, способствует развитию и формированию прочных вычислительных навыков и умений, также играет немаловажную роль в повышении у детей учебной мотивации, развитии мышления, памяти. 

В результате у обучающихся формируется умение устанавливать связи между объектами, явлениями, сравнивать, обобщать их, контролировать свои рассуждения, формируется осознанное и прочное применение навыков устного счета при решении практических задач. 

Однако есть риски, связанные с необходимостью строгого отбора материала, учета возрастных и индивидуальных особенностей, с ограничениями по времени применения ИКТ на учебном занятии в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.3286-15. и с временными затратами при разработке заданий. 

  Изучение эффективности проделанной мной работы показало, что использование данной технологии расширяет диапазон результатов образования обучающихся; у детей повышается уверенность в собственных силах, мотивация на успешную учебную деятельность, увеличивается объём работы на уроке, повышается внимание и работоспособность. Дети не боятся ошибок, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, проводимых в школе. 

Важно, что у ребят с интеллектуальными нарушениями формируется потребность использовать компьютер как инструмент, который помогает учиться. Они осваивают клавиатуру, знают значение основных клавиш, умеют ввести требуемую информацию, исправить ошибку, т.е. приобретают навыки пользователя. 

Литература:

1. Горина Е. М. Применение компьютерных технологий при обучении учащихся различных категорий / Горина Е. М.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2013. - № 2. - С. 58-61.

2. Дурова, А.И. Современные технологии в учебном процессе./ А.И. Дурова, А.А. Вахрушев. // Начальная школа. – 2005.

3. Князева Е. В. Применение информационных технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида / Князева Е. В.// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2009. - № 4. - С. 31-37.

4. Кукушкина О. И. Компьютерная программа для детей с отклонениями в развитии / Кукушкина О. И.// Педагогика. - 2001.- № 6. - С.33-39.

5. Никольская И.А. Информационные технологии в специальном образовании. Текст] : учеб. для студ. высш. проф. образования / И.А. Никольская. - М. : Академия, 2011. - 144 с.

6. Никольская И. А. Новые возможности компьютера : [ИКТ в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья] / Никольская И.// Здоровье детей (Прил. к газ. "Первое сентября"). - 2012. - № 6. - С. 38-41.

7. Перова М.Н. Методика обучения математики во вспомогательной школе.- М: Просвещение, 2004 – 336с.

8. Перова М. Н. Дидактические игры и упражнения по математике. – М.: Просвещение, 1996.

9. Соколова Т.Е. Воспитание познавательных интересов младших школьников средствами новых информационных технологий/Т.Е.Соколова// Начальная школа.-2004.-№3.

10. http://festival.1september.ru/articles/566619/.

11. .http://kid-mama.ru/category/trenazhery-po-matematike-3-klass/-

12. http://km-school.ru ООО “Кирилл и Мефодий” КМ-Школа - образовательная среда для комплексной информатизации школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520744-primenenie-ikt-na-urokah-matematiki