Комплексная программа развития способностей и коммуникативных навыков обучающихся «Интеллект. Коммуникации. Содружество»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шимановская средняя общеобразовательная школа

Вяземского района Смоленской области

Комплексная программа

развития способностей и коммуникативных навыков обучающихся

«Интеллект. Коммуникации. Содружество»

для обучающихся 5 – 8 классов

2014 г.

1. Информационный паспорт программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Интеллект. Коммуникации. Содружество» («ИКС») прошла апробацию на региональном уровне, стала Победителем регионального заочного смотра - конкурса программ развития коммуникативных навыков обучающихся, проводимого ГАУ ДПОС «СОИРО» в 2014 году.

Программа «ИКС» разработана для реализации цели«Формирование единого образовательного пространства, обеспечивающее получение школьниками нового социального опыта, адекватного современным требованиям жизни на основе подходов, гарант ирующих самоопределение личности»,поставленной в Программе развития «Школа – социокультурный центр сельского поселения» Муниципального бюджетного образовательного учреждения Шимановской средней общеобразовательной школы Вяземского района Смоленской области.

 С точки зрения образовательного результата личность можно представить как совокупность ряда компетентностей, выступающих как мера способности человека включаться в деятельность, мера его социальной зрелости. Для жизни и деятельности индивида важно не только наличие накоплений в виде знаний, а проявление и возможность использования того, что имеется, то есть не морфологические, а функциональные качества. Поэтому, повышение качества школьного образования предполагает, в частности, повышение уровня результативности в любом виде деятельности, владение не только знаниями, но и компетентностями.Компетентность — умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности.

Согласно учению Л.С. Выготского, главным в жизни младшего подростка становится общение. В этом возрасте особую актуальность имеет развитие коммуникативных умений, которые определяют успешность психологического развития детей. Освоение выработанных ценностей национальной культуры в процессе общения тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим становлением личности обучающихся. Общение, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Общение как практическое взаимодействие людей, предполагает планирование, осуществление и контроль деятельности. В подростковом возрасте ведущий вид деятельности - общение со сверстниками. В связи с этим развитие коммуникации в этой среде обеспечит благополучное протекание процесса взросления.

Организация группового взаимодействия обучающихся является наиболее оптимальной формой работы учебно-воспитательной деятельности с подростками. Высокий уровень коммуникативности способствует успешной адаптации в окружающей социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений. Таким образом, развитие коммуникативных умений в процессе педагогического общения является необходимым условием формирования всех ключевых компетентностей обучающихся подросткового возраста. Такой подход определяет универсальный характер данных умений.

Цель:Создание условий для развития способностей и коммуникативных и умений и навыков, направленных на развитие ключевых компетентностей обучающихся.

Задачи:

• Формирование коммуникативной компетенции:

• формировать культуру общения и поведения,

• обучать навыкам эффективного общения,

• развивать рефлексию результатов своей деятельности;

• Формирование учебно-познавательной и информационной компетенции:

• формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности,

• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований,

• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска,

• развивать познавательные потребности и способности;

• Формирование общекультурной компетенции:

• воспитывать и формировать художественный вкус,

• развивать творческую деятельность для самореализации и самопрезентации,

• формировать культуру общения и поведения;

• Формирование социально-трудовой компетенции:

• воспитывать культуру труда,

• формировать потребности в сотрудничестве,

• развивать трудовые и двигательные навыки, умение работать в команде.

Характеристика условий работы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Шимановская средняя общеобразовательная школа Вяземского района Смоленской области находится в сельской местности, в 20 км от районного центра.

Школа является победителем конкурса общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (2007г.). Для организации образовательного и воспитательного процессов в школе оборудованы кабинеты математики, информатики, химии, физики, начальных классов, биологии. Имеются комната психологической разгрузки, спортивный и тренажерный залы. Созданы условия для использования информационных технологий: 10 стационарных персональных компьютеров, 8мобильных ПК, 5 мультимедиа проекторов, мультимедиа библиотека.

В школе обучается 89 учеников, из них более 30% проживают в СОГБУ СРЦН «Дом милосердия». Это дети из образовательных учреждений Смоленской области, попавшие в трудную жизненную ситуацию и, зачастую, имеющие пробелы в знаниях и низкую успеваемость. Около 45 % учеников, проживающих на территории поселения, - дети из неполных семей. Многие родители обучающихся (более 50%) работают в районном центре, так как в селе не имеется достаточно рабочих мест.

Следовательно, в школе необходимо создать условия для организации досуга и дополнительного образования после учебных занятий. С этой целью:

• организована работа индивидуальных и групповых занятий и по ликвидации пробелов в знаниях, и занятий с одаренными детьми,

• функционируют творческие объединения и спортивные секции,

• клуб «ПИФАГОР», объединяющих школьников, увлекающихся математикой и информатикой,

• организована внеклассная и проектно-исследовательская работа,

• разработана и реализуется программа развития коммуникативных навыков обучающихся «Интеллект. Коммуникации. Содружество» («ИКС»).

Актуальность: данная программа направлена на реализацию требований Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Новизна: комплексный подход к формированию ключевых компетенций обучающихся на основе психолого-педагогического сопровождения подростков в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Ведущие идеи программы:

• приоритетом воспитательной системы является воспитание коммуникативной культуры школьников как основы для овладения нравственными ценностями личности;

• формирование коммуникативной компетенции в школьниках облегчает процесс получения знаний, делая его личностно значимым с помощью развитой рефлексии;

• толерантность пронизывает все стороны коммуникации, помогая с пониманием относиться к различиям в характере, вероисповедании, ценностных установках окружающих;

• мотивация на успешное общение побуждает подростка к самосовершенствованию и саморазвитию;

• коммуникативная культура человека снижает уровень тревожности, повышает самооценку, становится здоровьесберегающей составляющей воспитательного процесса;

• развитие коммуникативной культуры способствует формированию коллектива, чувства уверенности в себе, потому что «мы – содружество».

Целевая группа: обучающиеся 5 – 8 классов, классные руководители, учителя-предметники, родители.

Необходимые педагогические условия:

• постоянное психолого-педагогическое самообразование педагогов;

• активное взаимодействие классного руководителя с родителями обучающихся;

• педагогическая поддержка педагогами подростков;

• создание педагогами нравственных личностно-ориентированных ситуаций по осмыслению собственного жизненного опыта усилиями детей (путем правильно поставленных вопросов и рефлексии);

• создание воспитывающей среды в классе на основе взаимного уважения и поддержке друг друга;

• принятие законов класса и законов взаимодействия в тренинговой или игровой группе.

Опираясь на разработанную А. В. Хуторским теорию дидактики, направленную на развитие личности обучающихся и их творческую самореализацию, в основе реализации программы «Интеллект. Коммуникации. Содружество», выстроена система сочетания педагогических технологий,которая представлена на схеме:

• Человек, который почувствовал ветер перемен, должен строить не щит от ветра, а ветряную мельницу.

• Мао Цзэдун.

Результаты освоения программы.

Личностные результаты:

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; любви к Отечеству и уважения к своему народу;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению других людей;

• овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

• формирование ценностей семейной жизни и их реализации.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи коммуникативной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия и поступки;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение форм познавательной и личностной рефлексии;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Предметные результаты:

• коммуникация как взаимодействие (интеракция) (коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности; преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях);

• коммуникация как кооперация (коммуникативные действия, направленные на кооперацию, согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности)

• коммуникация как условие интериоризации (речевые действия, служащие средством коммуникации, способствуют осознанию и усвоению отображаемого содержания).

Результаты освоения программы определяются педагогом-психологом путем:

1. Психодиагностической работы по определению:

• уровня школьной адаптации,

• комфортности,

• отношения к школе,

• ведущим мотивам деятельности,

• социального статуса.

2. Мониторингов воспитанности, обученности, удовлетворенности условиями и содержанием образовательного и воспитательного процессов.

3.Ведением карты наблюдений сформированности коммуникативных умений навыков обучающихся.

План работы педагога-психолога по сопровождения программы

Занятия проводятся в группах по 12-15 человек, первая группа включает обучающихся 5-6 классов, вторая – 7-8 классов. Периодичность занятий: 2 раза в месяц с каждой группой

Формальными результатами работы педагога-психолога станут количество: проведенных занятий, участников занятий, видеозаписей занятий

Ожидаемыми результатами станут: понимание подростками смысла следующих понятий: тренинг, ценности, характер, друг, дружба, команда; развитие умений и навыков: в области самопознания: понимать и принимать собственные ощущения, чувства, отслеживать свое состояние и состояние другого человека по внешним признакам; в области межличностного взаимодействия: преодоление барьеров общения, стереотипы поведения; развитие умений адекватного использования невербальных и вербальных средств выразительности в процессе коммуникации.

СХЕМА функционирования школы «ИКС»

Программа состоит из модульных курсов «Исследователи», «Творцы», «Мастера». Занятия в каждом модуле проводятся 2 раза в месяц на классных часах. Для обучающихся, классных руководителей и учителей-предметников посещение занятий выбранных модулей – обязательно, для родителей – по-возможности.

Общая структура занятия модульного курса включает следующие разделы:

• приветствие – позволяет сплачивать участников группы, создавать атмосферу группового доверия и взаимопринятия;

• разминка– настраивает участников на позитивную групповую деятельность, позволяет устанавливать контакт, активизировать, поднять настроение, снять эмоциональное напряжение или изменить эмоциональное состояние участников тренинга;

• основная часть представляет собой совокупность упражнений и приемов, направленных на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков в зависимости от темы и личностно-ориентированной ситуации;

• рефлексия занятия – предполагает обмен мнениями и чувствами о проведенном занятии и собственных ощущениях в его процессе.

Программа модульного курса «Исследователи»

Не существует сколько-нибудь

достоверных тестов на одаренность,

кроме тех, которые проявляются

в результате активного участия

хотя бы в самой маленькой

поисковой исследовательской работе.

А.Н. Колмогоров

Пояснительная записка.

В условиях современной жизни необходимо научить детей взаимодействию, освоению опыта творческой работы, доведению задуманного до логического конца. Этой цели служит метод проектирования – один из интерактивных методов обучения, позволяющих максимально увеличить активность обучающихся в усвоении учебного материала, дающий возможность организовать неформальное сотрудничество «учитель – ученик», представляет практически неограниченную возможность для творчества и саморазвития личности школьника, активному использованию информационных технологий.

Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (обучающихся, родителей, педагогов), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Программа модульного курса «Исследователи» – интеллектуальной направленности программы «Интеллект. Коммуникации. Содружество». Занятия в модуле «Исследователи» являются «продолжением» и дополнением урочной деятельности, факультатива «Основы проектной деятельности» (5 класс), творческого объединения «Компьютерная грамотность» и «Физика вокруг нас» (5 – 8 классов), групповых занятий по математике, географии, биологии (6 – 8 классов).

Актуальность программы основывается на требованиях Федеральных государственных стандартов общего образования использования проектно-исследовательской деятельности, на интересе и потребностях школьников и их родителей. В программе сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Программа позволяет реализовать компетентностный, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подходы.

Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи:

• формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности,

• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований, технологии

проектной деятельности

• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска,

• развивать познавательные потребности и способности;

• развивать умение самопрезентации себя и своих достижений для самовыражения

• развивать у обучающихся «командный дух» и «чувство локтя», навык сотрудничества.

Преимущества системы работы с проектами: снижение тревожности обучающихся; проекты позволяют быть успешными во время аттестации; высокая мотивация; связь полученных знаний с реальной жизнью; развитие научной пытливости; лучшая закреплённость знаний. Использование при этом информационных технологий позволяет дифференцировать учебную деятельность, активизирует познавательный интерес школьников, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, побуждает к исследовательской деятельности на уроке и во внеурочное время.

Программа имеет прикладное и общеобразовательное значение, способствует развитию логического мышления, концентрации внимания, расширяет по сравнению с общеобразовательной программой сферу знаний обучающихся, побуждает к исследовательской и проектной деятельности. Воспитательный эффект курса заключается в формировании таких важных качеств личности как трудолюбие, целеустремленность, аккуратность, умение работать в коллективе.

По завершении изучения предполагается итоговая научно-практическая конференция «Мой проект», в которой принимают участие все обучающиеся, где они демонстрируют индивидуальные, коллективные и групповые проекты.

Программа рассчитана на 12 учебных часов, дебаты – 3 часа, КТД – 3 часа.

Содержание программы

«Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню,

Вовлеки меня – и я научусь».

Ролевые, игровые проекты. Понятие проекта. Виды и типы проектов. Ролевые, игровые проекты. Практические занятия: игры «Резюме», «Я – корреспондент газеты», технология «Дебаты», групповая дискуссия «Шляпы».

Практико-ориентированные (прикладные) проекты. Практические занятия: выполнение заданий в прикладных программах ОС «Linux-Мастер» по математике, физике, химии, географии, истории.

Творческие проекты. Практические занятия по составлению проектов на темы «Моя малая Родина», «Олимпийские игры: история и география», «За страницами школьного учебника».

Исследовательские проекты. Ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты. Практические работы: индивидуальные и групповые исследовательские проекты на темы «Моя малая Родина», «Олимпийские игры: история и география», «За страницами школьного учебника», «За страницами школьного учебника».

Информационно - коммуникационные технологии в проектной деятельности. Работаспрограммнымпакетом «Linux-Мастер»и Microsoft Office 2003/2007: Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Publisher, Microsoft Office FrontPage. Интернет.

Учебно-тематический план

Методические рекомендации

Ролевые, игровые проекты. Основная цель – познакомить обучающихся с видами и типами проектов, на примерах интерактивных игр «Резюме», «Я – корреспондент газеты» и групповой дискуссии «Шляпы» отработать навыки выполнения ролевых и игровых проектов, технология «Дебаты».

Практико-ориентированные (прикладные) проекты. Основная цель – познакомить обучающихся с практико-ориентированными (прикладными) проектами. Использование прикладных программ ОС «Linux-Мастер» по математике, физике, химии, географии, истории.

Творческие проекты.Основная цель – познакомить обучающихся с созданием творческих проектов. Сбор информации для создания проектов на темы: «Моя малая Родина», «Олимпийские игры: история и география», «За страницами школьного учебника».

Исследовательские проекты.Основная цель – познакомить обучающихся с созданием исследовательских проектов. Сбор информации для создания проектов на темы: «Моя малая Родина», «Олимпийские игры: история и география», «За страницами школьного учебника», «За страницами школьного учебника».

Информационно - коммуникационные технологии в проектной деятельности.Основная цель – Отработка навыков использования средств ИКТ для организации проектной работы. Работаспрограммнымпакетом «Linux-Мастер»:Open Office и Microsoft Office 2003/2007: Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Publisher, Microsoft Office FrontPage. Интернет.

Литература

1. Колягин Ю. М. Поисковые задачи по математике. М.: Просвещение,1979 г.

2. Кордемский Б. А.., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел. – М: Просвещение, 1986.

3. Худадатова С.С. Математика в ребусах, кроссвордах, чайнвордах, криптограммах, 8 класс. –М.: Школьная пресса, 2002

4. Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку. – М.: Просвещение, 1995

5. Величко М. В. Проектная деятельность учащихся. Математика. – Волгоград: Учитель, 2008.

6. Ларина Э. С. Проектная деятельность учащихся. Информатика. – Волгоград: Учитель, 2009.

7. Панютина Н. И., В. Н. Рагинская и др. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми. – Волгоград: Учитель, 2008.

Программа модульного курса «Творцы»

Дети должны жить в мире красоты

и фантазии, сказки, музыки, творчества.

В.А.Сухомлинский

Пояснительная записка

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности обучающегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование активной деятельностной позиции; выстраивание социального партнерства школы с семьей.

Большое внимание уделено организации внеклассной и внеурочной деятельности, как дополнительной среды развития ребенка. Внеурочная художественная деятельность может способствовать в первую очередь духовно-нравственному развитию и воспитанию школьника, так как синтезирует различные виды творчества. Одним из таких синтетических видов является театр.

Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги взаимодействуют друг с другом, получая максимально положительный результат. Игра и игровые упражнения выступают как способ адаптации ребенка в школьной среде. Проиграв этюд-эксперимент, школьники могут практически побывать в любой ситуации и проверить на своем жизненно - игровом опыте предположения и варианты поведения и решения подобной проблемы.

В то же время театральное искусство (театрализация)

• способствует внешней и внутренней социализации ребёнка, т.е. помогает ему легко входить в коллективную работу, вырабатывает чувство товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с социальной средой;

• пробуждает интерес к литературе, дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно;

• активизирует и развивает интеллектуальные и творческие способности ребёнка; он начинает свободно фантазировать и в области текста и музыкального оформления – словом всего того, что связано с игрой в театре.

Программа модульного курса «Творцы» – творческой направленности программы «Интеллект. Коммуникации. Содружество». Занятия в модуле «Творцы» являются «продолжением» и дополнением урочной деятельности, творческих объединений «Акварель» (5 – 8 классов), «Кукольный театр» (5 – 6 классов), «Веселые нотки» (5 – 9 классов).

Цель - воспитывать и развивать понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением, помогать ребенку в самореализации и самопроявлении в общении и в творчестве.

Задачи:

• формировать культуру общения и поведения;

• развивать творческую деятельность для самореализации и самопрезентации;

• воспитывать и формировать художественный вкус;

• развивать воображение, выразительность речи;

• формировать способность строить диалог друг с другом;

• знакомить детей с терминологией театрального искусства.

Ожидаемые результаты программы. В результате освоения этой деятельности школьники

- приобретут знания о принятых в обществе нормах поведения в театре, у них будут формироваться навыки зрительской культуры; будет развиваться художественный вкус, расширяться общий кругозор;

- овладеют практическими навыками одновременного и последовательного включения в коллективную работу; умением переходить из позиции зрителя в позицию исполнителя и наоборот;

- приобретут умения оценивать театральное искусство (выражение собственного мнения при посещениях театра);

- научатся отличать понятие «театр» как здание и театр как явление общественной жизни, как результат коллективного творчества.

Программа рассчитана на 12 учебных часов, дебаты – 3 часа, КТД – 3 часа.

Содержание программы

Знакомство с особенностями любительских занятий театром. Учебные театральные миниатюры. Чтение пьес выбор постановочного материала: правильное произношение, распределение ролей, чтение по ролям. Оформление мини-спектакля.

Учебно-тематический план

Литература

1. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.,2010.

2. http://standart.edu.ru/

3. -http://edu.ru/

Программа модульного курса «Мастера»

Береги здоровье, оно — твоя частная собственность.

Илья Герчиков.

Пояснительная записка

Одно из направлений в решении задач трудового и физического воспитания обучающихся, неразрывно связанных с проблемой рационального использования свободного от школьных занятий времени - расширение сети творческих объединений, привлечение к занятиям возможно большего числа школьников с целью развития познавательного интереса. Программа предполагает работу с детьми в форме физических занятий и затей, совместной работе детей с педагогом, а так же их самостоятельной творческой деятельности. Основная задача на всех занятиях - содействовать развитию инициативы, выдумки и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

Занятия данного модуля могут посещать ученики, которые любят труд, физкультуру и спорт, с большой охотой приходят на уроки технологии и физического воспитания, дополнительно занимаются в спортивных секциях и творческих объединениях, участвуют в различных соревнованиях и турнирах.

Программа модульного курса «Мастера» – трудовой и спортивной направленности программы «Интеллект. Коммуникации. Содружество». Занятия в модуле «Мастера» являются «продолжением» и дополнением урочной деятельности, спортивных секций и творческих объединений.

Цель программы:

Создание развивающей среды, способствующей расширению кругозора обучающихся по занятию трудом и спортом.

Задачи:

• создавать условия для укрепления здоровья школьников,

• воспитывать культуру физического труда,

• формировать потребности в сотрудничестве,

• развивать трудовые и двигательные навыки, умение работать в команде.

Ожидаемые результаты:

Любовь к труду, спорту и физическим упражнениям, подготовка победителей и призеров творческих конкурсов, соревнований по физической культуре среди школьников.

Практические задания включают обучение, закрепление и совершенствование выполнений физических упражнений, спортивных игр и затей.

Программа рассчитана на 12 учебных часов, дебаты – 3 часа, КТД – 3 часа.

Содержание программы

Значение для человека занятием спортом и физическими упражнениями. История олимпийских игр Спорт на Смоленщине. Рекорды учеников Шимановской средней школы. Спортивные игры и затеи на свежем воздухе и дома в любое время года.

Учебно-тематический план

Литература

1. Большая энциклопедия спорта /Е.Я. Гик и Научно – редакционный совет. – Москва: ОЛМА Медия Групп, 2007.

2. http://nsportal.ru

3. Физическая культура. 9 – 11 классы: организация и проведение олимпиад. Рекомендации, тесты, задания /авт.-сост.: А.Н. Каинов. – Волгоград: Учитель, 2009.

4. Пропп В. Русские аграрные праздники. - М.: Просвещение,1963.

Схема

участия школьников в мероприятиях муниципального, регионального и Всероссийского уровней

в рамках реализации комплексной программы развития коммуникативных навыков обучающихся

«Интеллект. Коммуникации. Содружество»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520965-kompleksnaja-programma-razvitija-sposobnostej