Конспект урока русского языка

Урок русского языка во 2 классе

Тема урока: закрепление знаний об имени существительном.

Задачи:- Закрепить знания учащихся об имени существительном, его грамматических признаках.

- Развитие познавательного интереса к языку, формирование орфографической зоркости, речевой культуры, мыслительных процессов.

- Воспитание нравственных качеств личности и эстетических чувств.

Ход урока:

Имя существительное – хлеб языка.

Л. Успенский

1. Оргмомент. Сообщение темы, целей урока

- Здравствуйте, ребята и дорогие гости!

- Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие и познакомимся с удивительным миром слов.

- Наша главная задача ответить на вопросы: какие группы слов есть в русском языке? Что они обозначают?

II. Чистописание.

- Задание для чистописания подскажет скороговорка. Послушайте и повторите скороговорку: Проворонила ворона воронёнка.

- Запишите скороговорку. (Один ученик диктует предложение, проговаривая).

- Подумайте, чем интересны слова в этом предложении. (Все слова родственные; однокоренные. Слово ворона – словарное слово.).

- Выделим корень в каждом слове. Подчеркнём в этом предложении главные члены.

III. Орфографическая минутка.

- Вспомним правила, которые мы уже выучили. Прочитайте слова, объясните, как заполним пропуски и раскроем скобки. (Дети устно комментируют каждое слово, называют изученные правила: круж_л, (Ж,ж)уч _ ка, ш_рокий, с_ел, , п_л_то,ч_стый.

- На какие группы можно разделить эти слова? Почему? Запишите их в три столбика.

Жучка широкий кружил

пальто частый съел

- Что обозначают слова каждой группы? ( 1 – предметы, 2 – признаки, 3 – действия)

IV. Работа над новым материалом.

1. Лексико – грамматические признаки имен существительных

- Сегодня мы остановимся только на первой группе слов. Итак, что обозначают слова, записанные в 1 группе (предметы)

- Как называется такие группы слов (части речи)?

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предметы,

явления природы или события и отвечает на вопросы кто? или что?

Упражнение 1.Прочитайте слова, задавая к ним вопросы. Какой частью речи являются слова? Запишите слова обозначающие:

1 ряд Явления природы: что? Буран. вьюга, шторм …. Что обозначают слова? (ветер)

Какие бывают ветра? (их около 300).
1) Гуляю в поле, летаю на воле, кручу, бурчу, знать никого не хочу? (Вьюга).
2) Слабый береговой ветер, дующий днем с моря на сушу, а ночью – с суши на море? (Бриз).
3) Бывает метель при ясном солнышке. Ветер не поднимает снег вверх, а несет его по низу, по земле? (Поземка.)
4) Особо опасный ветер. Он может быть на суше и на море. Столбом, винтом закручивает все, что встречается на пути? (Смерч.)

5) Эти ветры гораздо сильнее и разрушительнее смерчей? (Ураган, тайфун.)

2 ряд События: что? война, битва, сражение ….…. Какие это слова? (Синонимы)

3 рядСостояние: что? обида, горе, радость…

Какие слова не выбрали. Существительные могут обозначать и многое другое.

Желтизна, (Цвет) бег,(Действие)

V. Физминутка

2. Собственные - нарицательные имена существительные

- Давайте вернемся к первой группе слов. Что можно сказать про слова, записанные в 1 группе (одно – собственное, другое нарицательное) Задание. Я буду называть нарицательные существительные, а вы к ним – собственные.
Город
река
деревня
озеро
журнал

собака
поэт
сказочник
книга
имя

фамилия
газета
мультфильм
Приведите примеры слов, которые в различных значениях могут быть как собственными, так и нарицательными; придумайте с ними предложения.

Образец: Сережка носит в ухе сережку.

- Докажите, что важно уметь различать собственные и нарицательные существительные.

Карточка 1.

Соедините слово из левого столбика со словом из второго столбика, чтобы получились словосочетания. Зачитайте словосочетания в которых встретилось имя существительное собственное.

Город, Орёл

птица,орёл

теплоход «Орёл»

Журнал,«Огонёк»

яркий огонек,

Коренноймосквич

комфортабельный «Москвич»

Телевизор «Рекорд»

спортивный рекорд

Карточка 2.

Прочитайте словосочетания. Что заметили ?

..елая акация, река ..елая

дерево ..руша, тётя ..руша

братик ..асилёк, цветок ..асилёк.

Выпишите по вариантам.

1в. Имена собственные 2в. Имена нарицательные

- Дополните 1 столбик собственными существительными.

- Сегодня мы остановимся только на первой группе слов. Итак, что обозначают слова, записанные в 1 группе (предметы)

3. Одушевленные – неодушевленные имена существительные

- На какой вопрос отвечают имена существительные? (Кто? иЧто?) Что они обозначают?

Почему два вопроса? Как называются такие имена существительные?

Одушевленные имена существительные обозначают людей и животных и

отвечают на вопрос кто?

Неодушевленные – отвечают на вопрос что? и обозначают все остальные

имена существительные

Упражнение 2.

Замените одну букву в словах так, чтобы они стали одушевленными.

кол вол

капля цапля

дверь зверь

мак рак

дом сом

-Что можете сказать о словах левого столбика? Правого?

3. Число имен существительных. Изменение существительных по числам.

- Сколько предметов может обозначать имя существительное? (один – много)

- Назовите существительные, которые обозначают один предмет (много предметов).

Имена существительные употребляются в единственном и во множественном числе.

Для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в

единственном числе (ед.ч.).

Для обозначениянескольких предметов имя существительное употребляется

во множественном числе(мн.ч.)

Упражнение 3

Запишите слова во множественном числе.

ед.ч. мн.ч.

волна волны

ягода ягоды

яблоня яблони

сова совы

воробей воробьи

бревно бревна

помидор помидоры

чиж чижи

- Что изменилось у имен существительных во мн.ч.? (окончания слов)

Имена существительные изменяются по числам

Употребляются только во множественном числе.

Брюки, санки, щипцы, ножницы ,сутки, сливки, опилки, чернила, прятки, шахматы, каникулы..

Употребляются только в единственном числе.

Белизна, чистота, мужество, веселье.

3. Род имен существительных.

- Какой ещё признак имени существительного вы знаете? (имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода)

- Как определить род имени существительного?

Имена существительные , к которым можно поставить слова этот, мой, он – мужского

рода(м.р.).

Имена существительные , к которым можно поставить слова эта, моя, она - женского

рода (ж.р.).

Имена существительные , к которым можно поставить слова это, моё, оно - среднего

рода (ср.р.).

Упражнение 4.

Выпишите слова:

1 ряд – мужского рода

2 ряд – женского рода

3 ряд – среднего рода.

Село, поле, страна, вагон, лопата, облако, багаж, корабль, пассажир, море, товарищ ,окно, поход, диктант, канал, земля, работа, радость, книга, одежда, мыло, полка, лето..

М.р.: вагон, багаж, корабль, пассажир, товарищ, поход, диктант, канал.

Ж.р.: страна, лопата, земля, работа, книга, одежда, полка.

Ср.р.: село, поле, море, мыло, облако, окно, лето.

- Ребята, вы знаете, совсем недавно нашла стихотворение.

- Послушайте его («Как нельзя говорить»)

Как – то рано по утру

С другом сели мы в метру

И поехали в метре

Фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине

Без пальта и без кашне

А вернее, я и ты

Без кашна и пальты

.

- Все верно в этом стихотворении?

- Ничто вас не смущает?

-Что это за существительные?

- Что вы о них знаете?

-- Как правильно должны звучать слова?

(Правильно написанные слова Метро, Кашне, Пальто, Кино, Кенгуру повесить на доску).

VI. Итог урока.

Обобщение об имени существительном.

- Что мы сегодня повторили об имени существительном?

А на следующих уроках вы узнаете ещё больше нового и интересного! Мы узнаем, как ещё могут изменяться имена существительные.

Самоанализ урока русского языка во 2 классе.

Тема: закрепление знаний об имени существительном.

Тип урока: Повторение об имени существительном.

При подготовке к уроку были учтены программные требования:

-по работе над орфографией

-по развитию устной и письменной речи

-валеологии ( физминутки, смена деятельности)

-особенности учебной деятельности

-активность, осознанность, системность

-психологические особенности младших школьников.

Исходя из этого, были поставлены цели урока.

- Закрепить знания учащихся об имени существительном, его грамматических признаках.

- Развитие познавательного интереса к языку, формирование орфографической зоркости, речевой культуры, мыслительных процессов.

- Воспитание нравственных качеств личности и эстетических чувств.

Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным:

1)Вначале урока была проведена актуализация имеющихся знаний у учащихся, которые понадобятся им для изучения темы.

2)Была создана проблемная ситуация, побуждающий диалог-мотивация изучения учебного материала.

3) Организована работа по закреплению нового материала.

Основные формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

При построении урока пользовалась принципами:

-научности, проблемности, наглядности, активности, доступности, системности и последовательности.

Для достижения поставленных цели урока мною были выбраны методы средства:

- проблемные

- наглядно-иллюстративные

-контроля- карточки слов

-игровые, словесные

-наглядные - карточки для групповой и индивидуальной работы.

На уроке проводилась работа по расширению словарного запаса, по овладению умениями и навыками устной письменной речи, по орфографии. Велась работа с лексическим значением слов, с корнем слова, с различными группами лексики (синонимами).

Я думаю. Что мне удалось решить поставленные задачи. Избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся. Сохранив продуктивную мотивацию учащихся.

Русский язык

2 класс

Тема: «Закрепление изученного. Имя существительное»

Учитель: Суханова В.М.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520988-konspekt-uroka-russkogo-jazyka