Урок русского языка во 2 классе «Корень слова. Однокоренные слова»

Тема

Корень слова. Однокоренные слова

Педагогическая цель

Способствовать отработке умения находить корень в однокоренных словах; создать условия для ознакомления с право­писанием словарных слов

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные результаты

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных гать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

логиче­ские - осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные:проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существо­вания различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зре­ния и оценку событий, адекватно оценивают собственное пове­дение и поведение окружающих

Основное содержание темы, понятия и термины

Корень слова. Однокоренные слова

Образовательные ресурсы

Таблица «Однокоренные слова»

Этапы урока

Формы, методы, методическиеприемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемыконтроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I.Мотивированиек учебной деятель­ности. (Организа­ционный момент)

Фронтальный.Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

-Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Хорошо запоминать.

- Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочееместо, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональ­ную отзывчивость на слова учителя

II.Проверка до­машнего задания.

Фронтальная. Словесный.

Комментирован­ное чтение

Организует проверку домашнего за­дания, просматривает письменные работы

Зачитывают слова со вставленными буква­ми, объясняют их право­писание

Осуществляют самопровер­ку, устанавливают правиль­ность выполнения задания

Чтение,письменныеработы

III.Чистописание

Фронтальная,индивидуальная.Практический. Письмо

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфи­ческий почерк

Правильноенаписание

IV. Актуализация знаний

Орфографическая минутка

Фронтальная,индивидуальная.Практический. Словесный

Письмо

(На доске записаны слова.)

Щуплый, чугунный, внучата, кувшин, прощальный, пружина, вы­ращу, душистый.

- Разделите слова на три группы.

- На какие группы разделите слова? (По орфограммам ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.)

-Разделите лист тетради на три столбика. (Учитель читает слова.

Дети читают слова, записанные на доске и делят их на группы

Три ученика работают на обратной сто­роне доски. Дети на местах записывают слова в нужный столбик.

Высказывают свое мнение, Выслушивают ответы одноклассников, при необходимости вносят корректировку. Вспоминают изученные орфограммы

Беседа по вопросам. Письмо.

- Проверьте, все ли правильно записали ребята у доски.

- Составьте устно предложение, включив в него как можно
больше записанных слов.

V. Самоопределение

к деятельности

Фронтальная

Словесный

Беседа

(На доске записаны слова.)

Часовщик, часто, часы, часики, часовой, часть.

— Выпишите только однокоренные слова. (Часовщик, часы, часики, часовой.)

• Выделите общую часть родственных слов. (Час-.)

• -Кто знает, как называется общая часть родственных слов?
  (Корень.)

• - Это тема нашего урока сегодня.

Выбор однокоренных слов, выделение корня

Подбирают к словам од­нокоренные. Объясняют написание букв. Записыва­ют однокоренные слова, обозначают корень

Делают вывод о единооб­разном написании корня в однокоренных словах. Думают, размышляют, вы­сказывают свое мнение

Беседа по вопро­сам, письмо

VI.Постановкаучебной задачи

Упр. 84 (с. 61).

Фронтальная.Словесный.

Со­общение учителя, беседа, чтение

-Сегодня будем учиться нахо­дить однокоренные слова, обозна­чать в них корень

- Откройте учебник, прочитайте тему урока. (Что такое ко­рень слова ? Что такое однокоренные слова ?) - Почему слова так написаны? (Дом-, слон- — это одинаковая
часть в словах.)

• - Докажите, что в первой группе слова родственные.?

• - Докажите, что во второй группе слова родственные. (Ответы
  детей.)

- Спишите родственные слова. - Обозначьте общую часть. Прочитайте правило самостоятельно и скажите, как называется общая часть родственных слов? (Корень.)

• Почему корень — главная часть родственных слов.)

Слушают учителя

-Что такое главные чле­ны предложения?

(Есть общая часть дом-, все слова близки по значению: домик — маленький дом, домище — большой дом, домишко — небольшой, плохой дом.)

В ней заключен общий смысл родственных слов

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

(Учитель читает стихотворение.)

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым

—Был он только словом.

Разрастаться стал он вскоре

Это слово, слово — корень,

И плоды нам принесло

—Стало много новых слов.

- Сейчас мы с вами познакомимся с необыкновенным деревом из этого сада.

Слова на карточках:

лесок, лесник, лесовичок, лесть, лесок, лесная, перелесок, лестница.

(На доске плакат с изображением дерева. В корне дерева на­писано слово лес. Дети читают слова, записанные на карточках, и прикрепляют к кроне дерева те слова, которые являются однокоренными.

VII.Усвоение но­вых знаний и спо­собов действий.

1 . Однокоренные слова (упр. 87, 88)

Парная, индивиду­альная.

Словесный, практический.

Чте­ние, беседа, письмо

- Прочитайте стихотворение.

- Най­дите в нем однокоренные слова.

- Объясните, как вы их узнали. Спи­шите 1-е предложение, обозначьте корень

-Еж - ежиха,

чиж - чижиха - чижонок, стриж -стрижиха - стрижонок.

Списывают, обозначают корень в словах

Распознают однокоренные слова, выделяют корень в однокоренных словах

Беседа по вопро­сам, письмо

2.Нахождение однокоренных слов

(упр. 90)

Групповая, инди­видуальная.

Сло­весный, проблем­ный, практический.

Беседа, письмо

Объясняет задание в учебнике, кон­тролирует выполнение

Находят однокоренные слова, записывают груп­пами, обозначают корень

Распознают однокоренные слова, группируют, выде­ляют общую часть - ко­рень в однокоренных словах

Упражне­ние

3. Дидактическая игра «Вставь ко­рень».

Работа в ра­бочей тетради (№ 48)

Парная.

Словесный, практический.

Беседа, письмо

- Впишите в слова пропущенный корень. - Составьте предложение с одним из слов. Запишите

Вписывают корень -лес-или бобр-. Составляют предложение

Осуществляют подбор корня к частям слов

Письмо

Физкультминутка

Коллективная.Практический

А теперь все тихо встали,

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело

Выполняют движения по тексту под руковод­ством учителя

Осуществляют профилак­тику утомления. Ориенти­руются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня

Правильное выполнение движений

VIII.Закреплениезнаний и способов действий.

Работа в ра­бочей тетради (№ 49)

Фронтальная

Индивидуальная.

Практический.

Письмо

Поясняет задание и контролирует его выполнение

Находят однокоренные слова, обозначают корень, списывают предложения

Распознают однокоренные слова, выделяют корень, списывают предложения, осуществляют самопроверку

Упражне­ние

IX.Рефлексияучебной деятель­ности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

(Учитель читает текст, дети выписывают только однокорен­ные слова и выделяют в них корень.)

Ель растет на влажных местах. В густой тени елового леса не растут кустарники. В молодом ельнике ютятся птицы. Особенно хороши елочки зимой. Сквозь зеленую чащобу елок трудно пробраться человеку.

- Что такое корень?

- Назовите синоним слову родственные. (Однокоренные.)

-Какая задача стояла перед нами? - Удалось ли ее решить? - Кто справился с задачей? Кто ис­пытывал затруднения? Почему?

- Кто может сказать, что уже понял, что такое корень слова?

- Кому еще нужно время, чтобы разобраться в этой теме?

Отвечают на вопросы учителя

Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помо­щью «светофора»

Открыто осмысливают и оце­нивают свою деятельность на уроке

Беседа по во­просам.

Са­морегуляция

VIII.Домашнеезадание.

Работа в ра­бочей тетради (№ 50)

Фронтальная.

Словесный

Объяснениеучителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Программный уровень. Продолжить текст, написав 2—3 пред­ложения.

Слушают объяснение учителя. Делают соот­ветствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития