Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа вожатого»

Управление образования г.Соликамска Пермского края

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества «Звездный»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Школа вожатого»

Направленность: социально-педагогическая

Возраст обучающихся: 14-17 лет

Срок реализации: 30 часов

Автор-составитель:

Березина Ксения Барыевна, методист

Соликамск, 2021 год

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………3

2. Содержание программы…………………………………...9

3. Обеспечение……………………………………………….14

4. Список литературы………………………………………..21

5. Приложения………………………………………………..23

1.Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Школа вожатого» имеет социально-педагогическую направленность и служит профориентационным средством.

Концептуальные основы программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа вожатого» (далее – Программа) разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

•Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы» (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012г. №2148-р);

•Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р);

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении Санитарных Правил С.П.2.4. 36-48-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

- Устава  и локальных нормативных актов муниципального автономного учреждения дополнительного образования  «Центр развития творчества детей и юношества «Звездный»;   

За основу программы взяты авторские программы:

- “Пятая четверть”: профильная подготовка организаторов летнего отдыха (автор А.В. Клименко, г. Оренбург);
- курс “Система и технология организации летнего отдыха детей и подростков” (сост. Л.В. Воронкова, г. Орел).

Актуальность программы. 

Программа «Школа вожатого» даёт возможность подростку попробовать реализовать себя в педагогической деятельности.  Ведь именно в подростковом возрасте возрастает потребность в общении, желание быть полезными, самореализованными. А еще детям в этом возрасте очень важно, чтобы окружающие признали их право на взрослость. Через эти потребности и можно активизировать подростковое сознание. Примерив на себя в роль вожатого, обучающиеся проверяют себя, постоянство своих интересов, умение общаться, быть активным участником происходящих вокруг событий. Это и есть первая ступень в выборе будущей профессии. Поэтому программа «Школа вожатого» является одним из ориентиров профессионального самоопределения подростков. Значит, есть необходимость в ее создании и реализации.

Новизна данной программы заключается в том, что она нацелена на создание условий, оказывающих благотворное воздействие на формирование коллектива единомышленников, которым предстоит трудиться вместе в условиях лагерной смены, что поможет «будущим коллегам» лучше узнать способности и возможности друг друга, научит работать в команде, решая общие задачи и достигая общих целей.

Цель: создание педагогических условий, способствующих социальному и

профессиональному самоопределению обучающихся.

Задачи:

Обучающие:

- ознакомить с основными методами организации детского отдыха в детском

оздоровительном лагере;

- сформировать основные навыки и умения практической деятельности вожатого в детском оздоровительном лагере.

- сформировать знания психолого-педагогических основ работы с детьми и особенностях детского развития;

Развивающие:

- развивать умение самостоятельно определять цели своей деятельности, осуществлять ее, контролировать и корректировать;

- развивать умение общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

- развивать умение самостоятельно оценивать ситуации и принимать решения;

- развивать мотивацию к постоянному самосовершенствованию;

- развивать готовность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Воспитательные:

- воспитывать чувство ответственности, патриотизма, уважения к окружающим людям;

- воспитывать сознательное отношение к общественной деятельности;

- воспитывать бережное, ответственное отношение к собственному здоровью и здоровью других людей.

Принципы построения программы

- принцип доступности - материал должен быть представлен просто, четко и понятно;

- принцип связи теории с практикой - реализация полученных знаний на практике;

- принцип индивидуализации - учитываются возможности и выбор обучающегося;

- принцип результативности - в программе четко определены результаты реализации программы;

- принцип равенства и сотрудничества - взаимоотношения строятся на основе сотрудничества и равноправного партнерства между педагогом и обучающимися;

- принцип открытости - все обучающиеся принимают участие в самоуправленческой деятельности в коллективе;

- принцип гуманизации - признание личности обучающегося и самого детского объединения самоценным;

- принцип системности, последовательности и доступности в освоении организаторских приемов - изучение нового материала опирается на ранее приобретенные знания.

Возраст обучающихся: 14-17 лет.

Срок реализации программы: 30 часов.

Условия реализации

Программа предусматривает очную форму обучения во время функционирования лагеря дневного пребывания детей.

Режим занятий

Занятия проводятся 5 раз в неделю по 2 академических часа с переменой 15 минут.

Формы занятий:

- лекции, практические занятия, тренинги, игры, мастер-классы, тестирование, анкетирование, практикумы, конкурсы, деловые игры, КТД, работа с литературой.

Формы подведения итогов

По окончании образовательного курса проводится конкурс мастерства «Вожатый на все 100».

Ожидаемые результаты

К концу обучения по программе «Школа вожатого» обучающиеся должны:

ЗНАТЬ:

• особенности возрастного развития детей;

• нормативно-правовые основы работы вожатого;

• методики организации тематических дней, режимных моментов, коллективно-творческих дел, малые формы работы;

• особенности организации и проведения игры;

• основы безопасности жизни и здоровья детей.

УМЕТЬ:

- планировать коллективную и индивидуальную работу с детьми (организовывать и проводить мероприятия, игры, разрабатывать сценарии, организовывать быт в отряде, учить навыкам самообслуживания);

- планировать собственную педагогическую деятельность;

- организовывать работу в группе;

- сотрудничать и взаимодействовать с детьми;

- анализировать педагогические ситуации и собственную деятельность;

- оформлять стенды, выставки, стенгазеты и так далее.

ВЛАДЕТЬприемами эффективного общения.

Результаты освоения программы включают

Личностные результаты

предполагают готовность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, к диалогу и сотрудничеству с другими людьми, а также способность обучающихся к саморазвитию и профессиональному самоопределению.

Отслеживаются педагогическим наблюдением.

Метапредметные результаты

предполагают самостоятельное определение цели своей деятельности, ее самостоятельное осуществление, контроль и корректировку, а также выбор наиболее успешных стратегий в различных ситуациях;

- умение общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,

оценивать ситуации и принимать решения, излагать свою точку зрения.

- стремление к постоянному самосовершенствованию.

Отслеживаются педагогическим наблюдением.

Предметные результаты

предполагают,что обучающиеся владеют знаниями психолого-педагогических основ работы с детьми, особенностей детского развития;

- владеют основными методами организации детского отдыха в детском оздоровительном лагере и навыками мастерства вожатого;

Отслеживаются через участие в конкурсе мастерства «Вожатый на все 100».

2. Содержание программы

Учебно-тематический план программы.

Календарный учебный график.

Содержание программы

1. Вожатый: каким быть и что уметь? (9 : 5,5/3,5)

1.1 Вводное занятие.(21/1)

История пионерии. Кто такой вожатый. Работа в команде: что нужно знать и уметь. Знакомство с детьми. Презентуем себя. Игра «Ассоциации», «Рекламное объявление».

Стиль вожатого (10,5/0,5)

Введение понятия «вожатый». Каким должен быть вожатый. Кратко из истории профессии вожатого. Система, программа, требования работы. Алгоритм успеха вожатого. Умения и навыки вожатого. Техника безопасности в работе вожатого.

Секреты оформления уголка объединения(10,5/0,5)

Уголок: типы и наполнение. Оформление и тематика. Возможные рубрики

Отрядный огонёк(10,5/0,5)

Понятие. Условия для проведения огонька. Огоньки в начале смены, тематический огонёк, прощальный огонек.

МК по проведению огонька.

Возрастные особенности детей(43/1)

Формы и методы работы с детьми разного возраста. Психологические особенности детей каждой возрастной группы. Тренинг: «Взрослый – ребенок»

2. Игры ( 10 5/5)

2.1.Игры на знакомство(10,5/0,5)

Понятие игры. Типы игр. Игры на знакомство: «Снежный ком», «Ассоциации», «Дружба», «Слева, справа, раз, два, три», «Имя в центре», «Назовись», «Досчитай до тридцати», «Имя и фрукт, «Дрозд», «Я знаю 5 имён», «Рукопожатие», «Великолепная Валерия». Технология проведения игр. Способы разделения участников на команды. Игры «Бинго», «Мы идём в поход», «Молекула-хаос», «Я умею, могу научить, хочу научиться», «Клубочек», «Любимое занятие». Выявление интересов команды.

2.2.Игры с залом (1 0,5/0,5)

Игры с залом и их особенности. Игры с большой аудиторией. Игры с болельщиками и участниками команд.

2.3.Игры на общение, сплочение(10,5/0,5)

Задачи игр на сплочение коллектива. Создание команды. Игры на развитие коммуникативных навыков. Разработка игр на взаимодействие детей внутри отряда. Невербальное общение. Рефлексия и ее задачи рефлексии.

2.4.Игры на выявление лидера (10,5/0,5)

Понятие лидер. Игры на выявление лидеров. Составление картотеки игр для аудитории.

2.5.Игры на местности(10,5/0,5)

Задачи и особенности проведения игр на местности.

2.6.Игры на внимание(10,5/0,5)

Задачи игр на внимание. Подвижные игры.

2.7.Методы тренинга (10,5/0,5)

Технологии проведения и виды тренингов. Роль тренинга в жизни. Понятие «пост тренинг». Видеоанализ

2.8.Деловая игра(1 0,5/0,5)

Определение деловой игры. Принципы проведения и структура. Понятие социальное взаимодействие.

2.9. Мозговой штурм(10,5/0,5)

Этапы и правила проведения мозгового штурма. Постановка проблемы. Отбор идей. «Банк идей».

2.10.Видео анализ(10,5/0,5)

Правила подбора видеороликов для тренинга. Типы поведения человека. Достоинства и недостатки различных типов поведения человека.

3. Современные формы работы вожатого(74,5/2,5)

3.1.Организация работы творческих площадок(22/0)

Понятие. Способы организации работы. Участники площадок и временные рамки работы. Раздаточные материалы и их подготовка.

3.2. Мастер-классы(10,5/0,5)

Разновидности мастер-классов. Технология проведения. Выбор темы. Подготовка к проведению.

3.3. Командные игры(10,5/0,5)

Современные игры. Понятие командной игры. Цели и задачи командной игры. Квесты. Ответственность. Командный дух.

3.4.Батлы и флэшмобы(10,5/0,5)

Танцевальные интерактивы. Цели и задачи. Разновидности. Подготовка.

Участие в мероприятиях.

Режимные моменты в лагере(21/1)

Суть и важность. Понять и донести. Организация и проведение.

4.КТД (422)

4.1. Сущность КТД(10,5/0,5)

Определение. Методики. Организация: предварительная работа, планирование, проведение, итоги.

4.2. КТД для командообразования(10,5/0,5)

Задачи КТД для знакомства. Разработка собственных КТД на знакомство.

4.3. КТД для выявления лидеров (10,5/0,5)

Задачи и методика выявления активных ребят.

4.4. КТД, направленные на сплочение команды.(10,5/0,5)

Составление картотеки.

3.Обеспечение

Диагностическое обеспечение

Для определения уровня освоения образовательной программы используется уровневая оценка.

 Низкий уровень:
-обучающийся овладел менее 1/2 объема знаний, предусмотренных программой;
- овладел менее 1/2 предусмотренных умений и навыков;
- обучающийся в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания;
• обучающийся испытывает серьезные затруднения при планировании и организации своей работы, работы в группе, нуждается в помощи и контроле.
Средний уровень:
- объем усвоенных ребёнком знаний составляет более ½;
- обучающийся владеет приемами общения;
- объем усвоенных умений и навыков составляет более ½;
- обучающийся планирует, организовывает и проводит мероприятия, но выполняет задания в основном на основе образца;
- работает с литературой;
- объем усвоенных навыков соблюдения правил безопасности более ½.

Высокий уровень

- обучающийся освоил весь объем знаний: знает особенности возрастного развития детей, нормативно-правовые основы работы вожатого, методики организации и различные формы работы, особенности организации и проведения игры, основы безопасности жизни и здоровья детей;

- обучающийся умеет планировать коллективную и индивидуальную работу с детьми, а так же планировать собственную педагогическую деятельность, организовывает работу в группе;

- владеет приемами эффективного общения;

- способен планировать собственную деятельность и деятельность всего отряда;

- эффективно сотрудничает и взаимодействует с детьми;

- анализирует педагогические ситуации и собственную деятельность.

Формы подведения итогов.

Зачет (разработка проекта), участие в конкурсе вожатского мастерства.

Формы контроля: собеседование, практические работы в ходе занятий,

создание программы по организации летнего отдыха школьников, создание проектов отрядных уголков.

Механизм оценки результатов реализации программы.

Для оценки эффективности реализации данной программы используются следующие методы диагностики: вводный мониторинг обучающихся

(смотри Приложение 3), выполнение практических заданий в ходе занятия, участие в практикумах.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.

По итогам аттестации педагогом создается аналитическая справка, результаты заносятся в журнал детского объединения.

Проверка полученных знаний, навыков и умений проходит в два этапа:

1.Этап – теоретический.

Проверка знаний проходит в виде собеседований, тестов, деловой игры.

2.Этап – практический.

Работа вожатым в лагере дневного пребывания.

Завершающий этап учебного процесса – итоговое занятие.

Формой оценки результативности образовательного процесса являются

количество разработанных, организованных и проведенных мероприятий, коллективная и индивидуальная работа с детьми, организация режимных моментов, оформление стендов, отрядных уголков/стенгазет/ выставок.

Ожидаемые результаты:

1. Знание практики и теории вожатского дела.

2. Владение методикой.

3. Применение знаний по организации и проведению мероприятий, проектов, акций.

Система оценивания предметных результатов

«В» - высокий уровень: 75-100% выполненных заданий;

«С» - средний уровень: 50-75% выполненных заданий:

«Н» - низкий уровень: до 50 % выполненных заданий.

Для фиксации результатов используется «Карта итоговой диагностики «Уровень освоения образовательной программы «Школа вожатого»

Диагностика результативности освоения дополнительной образовательной программы «Школа вожатого» на 20../20.. учебный год.

Методическое обеспечение программы.

Для успешной реализации программы необходимо применять следующие формы и методы работы:

Групповые:беседы, игровые программы, конкурсы, соревнования, творческие мастерские, круглые столы, творческие отчёты.

Индивидуальные:творческие проекты.

Контроль:входящий, текущий, итоговый, мониторинги знаний, умений и навыков.

Методическое обеспечение.

- Папка с разработками теоретических материалов по темам программы

- Анкеты

- Тестовые методики

- Картотека игр и упражнений (на знакомство, на выявление лидеров, на сплочение)

- Разработки тренингов

- Раздаточный материал (рекомендации, памятки)

- материалы о формах и методах работы с детьми и подростками: игры, беседы, конкурсы

- методическая литература

- картотека песен, сценариев по различным направлениям деятельности детского объединения.

Материально-техническое обеспечение.

- методическая литература: (викторины, игры, конкурсы, тесты, сценарии праздников.);

- ноутбук;

- флипчат (доска со сменными листами ватмана) или учебная доска (функциональная при работе с маркерами и магнитами);

- экран и флэш-карта;

- проектор, аудиоаппаратура, теле-видео-аппаратура;

- игровой, спортивный инвентарь

- стенд для выставки творческих работ;

- цифровой фотоаппарат;

- музыкальное оборудование;

- призовой фонд: сувенирная продукция, грамоты, дипломы;

Расходные материалы: маркеры, мел, магниты, писчая бумага формата А4 и А3; канцелярские товары.

Кадровое обеспечение

Программа «Школа вожатого» реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим педагогическое образование и постоянно повышающим уровень профессионального мастерства.

Список используемой литературы

Литература для педагогов:

1. Бякова, Н.В. Групповая профориентационная игра "Путь в профессию" / Н. В. Бякова/ Воспитание школьников. - 2011.

2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов /Методический конструктор: пособие для учителя (Стандарты второго поколения) /Просвещение. - М., 2011.

3. Диреклеева, Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся «Учимся жить в современном мире» / Н.И. Диреклеева. - М, 2006.

4. Стекалова, Е.М. Школа лидерства: методические рекомендации / Е.М. Стекалова. - М.,2006.

5. Социальное проектирование /Издательство ООО "Педагогические технологии". - Н.Новгород, 2004.

6. Таран, Ю.Н. Как разработать программу детского объединения / Таран Ю.Н./Методические рекомендации в вопросах и ответах. - Липецк, 2000.

7. Тарасова, Н.П. Психолого-педагогическая диагностика в учреждении дополнительного образования / Н.П. Тарасова О.Н., Тунгусова и др. /Методическое пособие. - Нижневартовск,2007.

8. Тетерский, С.В. Искусство вести за собой…Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств / С.В. Тетерского. - М., 2007.

9. Уфимцева, Ю.Б. Сборник из опыта реализации программы социальной адаптации подростков и молодежи "Доминанта" / Уфимцева Ю.Б., Андрющенко Л.Б., Муслимова А.Г. - Нижневартовск, 2008.

10. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1987г.

Литература для обучающихся:

1. Амонашвили Ш.А. Как живёте дети? М. - 2001.

2. Астахова Н.И., Васильев К.Г. Классному вожатому. Издание второе. Дополненное и переработанное. Барнаул. 2002

3.Коморин С., Афанасьев С. Сто отрядных дел. - Кострома, 2000г.

4. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Летние праздники, игры и забавы для детей, - М, 2001.

5. Поломис К. Дети на отдыхе. - М., 2005. 6. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей, - М.,2006.

Интернет-источники

http://www.vozhatiy.ru

http://forum.planerochka.org

5.Приложения

Приложение 1

Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей обучающихся

 Цель: выявить коммуникативные склонности обучающихся.

Предлагается инструкция: "Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Отвечайте на них только "да" или "нет". Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак "+", если отрицательный, - знак "-". Отвечайте быстро".

Вопросы:

1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего решения?

2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнять сегодня?

7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе?

16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка результатов

Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей подростка:

"      Низкий уровень 0,1-0,45;

"      Ниже среднего 0,46-0,55;

"      Средний уровень 0,56-065;

"      Выше среднего 0,66-0,75;

"      Высокий уровень 0,76-1.

Приложение 2

Тест "Я - Лидер" (А.Н. Лутошкин)

(определение лидерских способностей).

Инструкция:

"Если ты полностью согласен с приведённым утверждением, то в клеточку с соответствующим номером поставь цифру "4"; если скорее согласен, чем не согласен - цифру "3"; если трудно сказать - "2"; скорее не согласен, чем согласен - "1"; полностью не согласен - "0".

Образец карточки ответов расположен ниже.

Вопросы:

1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.

2. Мои действия направлены на достижения понятной мне цели.

3. Я знаю, как преодолевать трудности.

4. Люблю искать и пробовать новое.

5. Я легко могу убедить в чём-то моих товарищей.

6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.

7. Мне нетрудно добиться того, чтобы все хорошо работали.

8. Все знакомые относятся ко мне хорошо.

9. Я умею распределять свои силы в учёбе и труде.

10. Я могу чётко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.

11. Я хорошо планирую своё время и работу.

12. Я легко увлекаюсь новым делом.

13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.

14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.

15. Ни один человек не является для меня загадкой.

16. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.

17. Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это окружающим.

18. Для меня важно достижение цели.

19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.

20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.

21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.

22. У меня всегда всё получается.

23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.

24. Я умею поднимать настроение в труппе своих товарищей.

25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.

26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.

27. Не существует проблемы, которую я не могу решить.

28. Принимая решение, перебираю различные варианты.

29. Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.

30. Я умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела.

31. В отношении с людьми я достигаю взаимопонимания.

32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.

33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.

34. Я никогда не поступал так, как другие.

35. Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.

36. Я никогда не поступал так, как другие.

37. Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.

38. При организации дел я учитываю мнение товарищей.

39. Я нахожу выход в сложных ситуациях.

40. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.

41. Никто и никогда не испортит мне настроение.

42. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.

43. Решая проблемы, использую опыт других.

44. Мне неинтересно заниматься однообразным, рутинным делом.

45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.

46. Я умею контролировать работу моих товарищей.

47. Умею находить общий язык с людьми.

48. Мне легко удаётся сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.

После заполнения карточки ответов, необходимо подсчитать количество очков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы 8, 15, 22, 29, 34, 36, 41).

Эта сумма определяет развитость лидерских качеств:

А - умение управлять собой; Б - осознание цели (знаю, чего хочу); В - умение решать проблемы; Г - наличие творческого подхода; Д - влияние на окружающих; Е - знание правил организаторской работы; Ж - Организаторские способности; З - умение работать с группой.

Карточка для ответов теста "Я - лидер"

А      Б          В         Г          Д         Е         Ж        З

1       2          3          4          5          6          7          8

9       10        11        12        13        14        15        16

17     18        19        20        21        22        23        24

25     26        27        28        29        30        31        32

33     34        35        36        37        38        39        40

41     42        43        44        45        46        47        48

Сумма          Сумма            Сумма            Сумма            Сумма            Сумма            Сумма            Сумма

 Приложение 3

Вводный мониторинг обучающихся.

Тест «Я – вожатый»

ФИО________________________________________________________

1. почему Вы решили стать вожатым/помощником вожатого?

2. какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать вожатый/помощник вожатого?

3. чему я хочу научиться в школе вожатых?

Тест для проведения промежуточной диагностики.

1. Какие игры с залом вы знаете и какие можете провести самостоятельно?

2. В плане вашего отряда стояло мероприятие на улице, но вдруг пошёл дождь. Чем вы займёте детей?

3. Нужно ли считать детей в течение дня? Если да, то сколько раз?

4. Оцените свою подготовленность к работе вожатого/помощника вожатого на сегодня по 10-ти бальной шкале.

5. Назовите три «+» и три «–» в вашей готовности.

6. Перечислите цели проведения утренней линейки (не менее 3-х)

7. Как оказать первую помощь при солнечном ударе?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521341-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera