Условия творческого самовыражения обучающихся на примере образовательного объединения «Баян» учреждения дополнительного образования

Условия творческого самовыражения обучающихся на примере образовательного объединения «Баян» учреждения дополнительного образования

Шульгин В.А.

педагог дополнительного образования

КОГОБУ ДО «Дворец творчества – Мемориал»

Самовыражение является способом, который помогает ребенку заявить о себе окружающим, реализовать себя. Под самовыражением понимают возрастное проявление самостоятельности в творческой деятельности. Развитие способностей к творческому самовыражению часто является «проблемной зоной» в работе педагога. В связи с этим важной остается проблема изучения особенностей этого процесса.

Занятия музыкой, без сомнения, являются благодатной почвой для творческого самовыражения ребенка. А сфера дополнительного образования в этом случае наиболее привлекательна. Занятия в рамках дополнительной общеразвивающей программы позволяют в полной мере учитывать уровень музыкальных способностей ребенка. Здесь, в отличие от обучения в условиях музыкальных школ и школ искусств, нет жесткой нацеленности на сдачу зачета, экзамена. Поэтому есть все условия для реализации индивидуального подхода. И обучение в объединениях дополнительного образования дает уже в скором времени реальные результаты, приносит радость, повышает интерес к занятиям музыкой. В итоге - помогает детям раскрывать свои творческие способности.

В Кировском областном государственном образовательном бюджетном учреждении дополнительного образования «Дворец творчества - Мемориал» более пятнадцати лет функционирует образовательное объединение «Баян», в котором ежегодно занимаются более тридцати мальчишек и девчонок. И, несомненно, творческому самовыражению, раскрытию обучающегося уделяется значительное место в образовательном процессе объединения.

Развитие навыков подбора по слуху - прямой путь к развитию творческой активности, инициативы, фантазии, а значит, к самовыражению. На занятиях в объединении «Баян» эта работа включается в структуру учебного процесса уже с начинающими баянистами. Ведь ясность и точность слышания прямо влияет на качество и выразительность исполнения. Игра по слуху помогает развитию внутреннего слуха как фундамента музыкального творчества, расширяет музыкальный кругозор, знакомит с музыкальными произведениями различных стилей и жанров. Постепенно от подбора услышанного произведения обучающийся по мере своих способностей может перейти к импровизированию, а в дальнейшем и к сочинению музыки.

Многие педагоги говорят о том, что при исполнении произведения дети часто напряжены, думают только о правильности исполнения текста. А это приводит к неизбежным последствиям: страх перед выступлением на публике, скованность рук, «сухость» и «стандартность» игры, неполное раскрытие художественной идеи композитора. Дети же, имеющие навыки подбора по слуху, свободнее чувствуют себя на эстраде. Они не боятся забыть ноты, потому что могут «на ходу» так обойти сложный момент, что зритель не заметит ошибки. Нельзя не сказать, что навыки музицирования - хорошая основа для осмысленного, талантливого исполнения музыкального произведения. Ведь только талантливый исполнитель может передать слушателю свое видение произведения, но сохранить при этом творческий замысел композитора.

Овладение умениями и навыками подбора по слуху открывает широкие возможности для творческого самовыражения. Музицирование дает возможность почувствовать свою значимость в среде сверстников, активизирует участие в художественной жизни общеобразовательной школы, демонстрирует пользу обучения музыке. Все это играет немаловажную роль в процессе социализации.

В заключение необходимо отметить, что наряду с совершенствованием навыков игры по слуху не стоит забывать и о формировании артистизма исполнителя. Это умение воздействовать на публику, «захватывать» её своим исполнением. Без артистической подачи любое произведение остается лишь простым «озвучиванием» нотного текста. Поэтому нужно отметить значение внеаудиторной работы. Ведь посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов) не только способствует глубокому и тонкому восприятию музыки, но и закладывает основы исполнительской культуры.

В итоге умение подбирать мелодию по слуху в сочетании с собственным стилем игры, умением чувствовать и понимать публику запустит механизмы творческого самовыражения и непременно будет способствовать становлению успешной личности, гармоничному развитию.

Таким образом, педагог является наставником, ответственным за перспективы творческого роста обучающихся. Следовательно, он должен уделять серьёзное внимание и своему исполнительскому мастерству; его пример как исполнителя, композитора и пропагандиста музыки – залог успеха в обучении и воспитательной работе.

Список литературы

1. Золотарева А.В., Методика дополнительного образования детей [Текст] /А.В. Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2014. - 398 с. 

2. Басурманов А.П. Трехгодичный курс обучения игре на баяне. Ч. 3. Третий год обучения: Пособие для самостоят. изучения, для педагогов и учащихся дет. и вечерних муз. школ и культ.-просвет. училищ / Предисл. авт. - М. : Сов. композитор, 1977. - 260 с.

3. Акимов Ю.Т. Школа игры на баяне : Учеб. пособие для педагогов и учащихся дет. муз. шк. / Предисл. изд-ва. - М. : Сов. композитор, 1989. - 207 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521345-uslovija-tvorcheskogo-samovyrazhenija-obuchaj