Использование нетрадиционной техники рисования, как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Использование нетрадиционной техники рисования,

как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Толстых Виктория Сергеевна

Содержание

Введение……………………………………………………………………………..3

1. Использование нетрадиционной техники в изобразительной деятельности…5

Приложение 1……………………………………………………………………...11

Приложение 2……………………………………………………………………...16

Конспект занятия по нетрадиционной техники рисования……………………..18

Введение

«Руки учат голову, затем поумневшая голова

учит руки, а умелые руки снова

способствуют развитию мозга».

И.П. Павлов.

Дошкольный возраст – это сенситивный период для развития у детей продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация и конструирование. В них малыш может выразить свое отношение к окружающему миру, развить творческие способности, а так же устную речь и логическое мышление.

Детское изобразительное творчество – мир ярких, удивительных образов. Оно не редко поражает взрослых своей непосредственностью, оригинальностью, буйством фантазии. Дошкольники рисуют много и с большим желанием. Дети очень любознательны, их интересы выходят за рамки семьи и детского сада, окружающий мир привлекает их. В продуктивной деятельности у детей формируется устойчивый интерес к изобразительной деятельности, развиваются их способности.

Рисование является одним из самых интересных и увлекательных занятий для детей дошкольного возраста. В процессе рисования совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности.

Все дети в детстве рисуют, но это получается не у всех детей одинаково, одному ребенку достаточно небольшой помощи, а другому требуется длительная тренировка. Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выразить в рисунке задуманное и затрудняет развитие познавательных способностей и эстетического восприятия.

Для школьников методика изображения предметов тонкими линиями является сложной. Далеко не все дети справляются с поставленной передними задачей. Это влечет за собой отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования и ведет к детской неуверенности. Решить данные проблемы помогают нетрадиционные способы рисования.

1. Использование нетрадиционной техники в изобразительной деятельности.

Работая с детьми старшего дошкольного возраста, уделяю особое внимание изобразительной деятельности детей, нетрадиционной техники рисования.

Целью моей работы является развитие творческих способностей каждого ребенка средствами нетрадиционной техники. Использование нетрадиционной техники способствует правильному составлению сюжетного рисунка детьми дошкольного возраста. Для достижения этой цели я разработала перспективный план изобразительной деятельности с использованием нетрадиционной техники рисования.

На занятиях использую программу художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (автор И.А. Лыкова), общей задачей которой является развитие творческих способностей посредством изобразительной деятельности. Познавая красоту окружающего мира (природа, люди) , произведения искусства (как классического, так и народного) ребенок испытывает положительные эмоции, на основе которых возникают более глубокие чувства, радость, восхищение, восторг.

Свою работу начинаю со способов, не требующих от «маленьких художников» профессионально четких линий, несущих важную художественную нагрузку. Неотъемлемой частью работы становятся экспериментирование с красками (создание новых оттенков) и совместное разрабатывание способов рисования. Данный вид деятельности позволяет сделать работы детей более интересными, выразительными и красочными.

Дети особенно подвержены своим эмоциям. Возникающие в их непосредственном воображении образы и сюжеты поражают своим необъяснимым сочетанием цвета, формы, невероятностью событий. В их рисунках можно увидеть голубого слона, шагающий дом, красный дождь и много другое. Что же побуждает человека к творчеству?

При организации работы по формированию творческих способностей я уделяю внимание социально-эмоциональному развитию. Важно стимулировать проявление у детей самостоятельности и творчества в изобразительной деятельности.

Результатами моей работы в данном направлении стали:

- активность и самостоятельность детей в изобразительной деятельности;

- умение находить новые способы для художественного изображения;

- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

Развивая интерес к занятию, предоставляю детям как можно больше самостоятельности, помогаю в выполнении поставленных задач. Я не ставлю задачу точно повторить образец, а с его помощью стремлюсь вызвать у детей желание творить самому, изменять, усовершенствовать.

Свою работу строю на следующих принципах:

от простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным;

принцип наглядности,который выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление;

принцип индивидуализации, обеспечивающий развитие каждого ребенка.

Развивая у детей творческие способности в изобразительной деятельности, верю, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике. Я учу детей рисовать с помощью плоской бумаги, выдуваемой струей воздуха, жесткой кистью по мокрому фону, на ткани, методом тычка и т.д. Для ребенка художественный материал обладает завораживающей, притягательной силой. Он подсказывает замысел, воздействует на его характер, способствует созданию художественного образа. В своей работе с детьми я стараюсь выбирать разные варианты в обучении изобразительному творчеству.

Существуют художественные приемы, которые уводят ребенка от стандарта, не загоняют его в какие-то рамки. Особенно ценны они для проблемных детей. Именно такие дети – гиперактивные, которые при рисовании набираю на кисть излишнее количество краски и воды, - подсказали мне использовать прием рисования с помощью направленной выдыхаемой струи воздуха. С ребятами мы называли его «Рисунок ветра». Этот метод рисования можно назвать и коррекционным: он развивает дыхательный аппарат, контролирует дыхание и активизирует мышление и речь (ребенок должен рассказать о том, что нарисовал ветерок). Ребенок может дорисовывать детали кистью.

В работе с детьми я использую метод, который не требует от детей профессионального изображения – это «Метод тычка». Достаточно знать и уметь рисовать геометрические фигуры в разных сочетаниях, причем необязательно в правильной форме. В процессе рисования тычками неточность не влияет на восприятие рисунка, а нарисованные предметы получаются более приближенными к реальным. Здесь необходима густая гуашь и жесткая кисть. Этой техникой можно начинать с детьми младшей группы, только в этом случае особенность в том, что я заранее рисую контур простым карандашом. С детьми сначала рассматриваем, а затем обводим пальчиком данный предмет, называя вслух все части (ухо, голова, хвост и т.д.). Рисовать начинают слева направо, не оставляя промежутков.

Необычна техника и «Водяная печать». Ребенок сначала на органическом стекле рисует пейзаж, затем, намочив лист бумаги, сверху кладет его на изображение, слегка прижав лист к оргстеклу. Далее осторожно снимает его с оргстекла. Полученные изображения дополняет, сделав несколько завершающих штрихов. Если принести с прогулки несколько листочков или травинок, уложить их на лист бумаги, сверху покрыть тонким слоем гуаши, а затем окрашенной стороной положить на подготовленный для открытки лист, то получится отпечаток. Используя эту технику, можно делать открытки к празднику или сюжетные картинки.

Творческие способности детей проявляются и в создании коллажей. Коллаж – это прием в изобразительном искусстве, заключающийся в наклеивании на какую-либо основу материалов, отличающихся от нее по цвету и фактуре.

Рисуя, вырезая готовые формы и создавая коллаж, дети тем самым решают творческие задачи, что в полной мере помогает достичь хороших результатов.

Самый интересный в эмоциональном плане путь – это путь случайных неожиданностей. Дети обожают сюрпризы, поэтому занятия такого рода для них всегда праздник. Еще я используюпальчиковую живопись. Детям особенно нравится, когда намазав ладошку или обмакнув пальчик в краску, ребенок оставляет следы на листе бумаги. Он пытается определить, на что они похожи, и, если находит сходство с чем-либо, тут же дорисовывает недостающие детали. Так появляются динозаврики, гуси-лебеди, цветы и солнце, кусты, деревья и т.д.

Другой интересный вариант неожиданностей – кляксы. Яркие пятна краски на бумаге приобретают самые разные очертания, и вновь возникают образы, понятные только ребенку. Это птицы, летящие в небе, кустарники, ваза с цветами и др.

Рисовать можно и нитью. Эта техника так и называется «Изонить». «Изонить» – техника, напоминающая вышивание. Она заключается в создании художественного образа путем пересечения цветных нитей на картоне или бархатной бумаге. Эту технику я использую с детьми старших групп.

Несформированность графических умений и навыков мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира, затрудняет развивать эстетическое восприятие. Ребенок осознает, что та или иная линия у него не получалась, и поэтому стремится ее исправить. А на бумаге незаметно это сделать очень сложно.

Учитывая эту особенность детей, я использую технику пластилинового налепа, я ее назвала «Пластилиновая живопись». Рисовать пластилином можно не только на картоне, но и на органическом стекле, работы получаются, как настоящие картины. Если вложить их в рамку, то можно украсить детскую комнату.

Для создания эмоционального настроя на занятиях по изобразительной деятельности я использую музыкальное сопровождение.

Одним из важных средств поощрения и развития детского изобразительного творчества являются разнообразные выставки детского рисунка. Такие выставки очень радуют детей и их родителей.

Большое влияние на развитие у детей способностей к изобразительной деятельности играет взаимодействие с родителями. Как показывает практика, чем теснее взаимосвязь педагога и родителей, тем успешнее становится ребенок. Каждый успех ребенка в творчестве и в личностном плане доводится до сведения родителей, тем самым ребенок имеет возможность получить похвалу от родителей, что для него очень важно и что способствует «удовлетворению притязаний на признание».

С родителями провожу консультации и беседы, выступаю на родительских собраниях. Родители помогают приобщить детей к высоким духовным ценностям, развивать их творческие способности.

Латышская художница – живописец Берута Баумане пишет: «Говорить о живописи трудно, почти невозможно. Живопись избегает слов, ибо она обладает своим языком, как и каждое искусство. В искусстве что-то должно остаться не досказанным, ведь искусство – это то, чудо, которое остается и ускользает из рук, когда обо всем как будто бы уже сказано. Поэтому искусство нельзя объяснить или разъяснить. Его надо не понимать, а почувствовать».

Используя нетрадиционную технику рисования, я увидела, что у детей возрос интерес к художественному творчеству. Они стали внимательнее всматриваться в окружающий мир, находить в нем разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляю творчество, фантазию, реализуют свой замысел и самостоятельно находят средства для его воплощения.

Рисунки детей стали более интересными, содержательными, идея и замысел богаче. Рисунки живут, дышат, улыбаются, а главное – каждый рисунок кажется произведением искусства. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолели «болезнь чистого листа бумаги» и начинают чувствовать себя маленькими художниками. Возрос интерес к занятию по изобразительной деятельности, а вместе с ним и желание рисовать.

Выставки детских работ позволили самоутвердиться слабым детям В 2012 году шесть воспитанников группы были награждены Дипломами и сертификатами участников Всероссийского конкурса детского рисунка «Мир сказок».

Творчество обогащает жизнь ребенка новыми переживаниями и чувствами: преодолев трудности, ребенок радуется достигнутому результату – своим рисунком он доставил радость другим. Это порождает у детей новое желание, новое стремление к более полному, творческому выражению чувств, мыслей и настроений, способствует всестороннему и гармоничному развитию детской индивидуальности, формированию поистине творческой личности.

Приложение 1

Перспективный план использования нетрадиционных техник рисования с детьми старшей группы на 2015-2016 учебный год.

Приложение 2

Нетрадиционные техники изображения. Технологии рисования.

Техника «Рисования руками»

Технология рисования: гуашевую краску развести водой до консистенции жидкой сметаны и налить в блюдца. Ладонь с широко расставленными пальцами опустить в краску и оставить отпечаток на листе.

Техника «Монотипия».

Технология рисования: лист бумаги для рисования разделить на две равные части, сложив его пополам. На одной части нарисовать половину симметричного предмета. Пока краска не высохла, наложить чистую половину листа на изображение и прогладить ладонью. Раскрыть лист и при необходимости дорисовать предмет.

Техника рисования «Методом напыления».

Технология рисования: трафарет приложить на цельный лист, скрепить их. Зубную щетку с краской держать на небольшом расстоянии от листа бумаги. Взять палочку и проводить ею по ворсу движением на себя. Краска напыляется на бумагу мелкими капельками. Когда она высохнет, снять верхний лист.

Техника «Мятый рисунок»

Технология рисования: на листе бумаги нарисовать цветными мелками предмет, вокруг предмета восковыми мелками сделать фон. Лист бумаги должен быть закрашен полностью. Рисунок аккуратно смять, так, чтобы не порвать бумагу, затем распрямить, закрасить фон и картинку гуашью. Не дожидаясь, пока краска высохнет, с помощью губки под проточной водой гуашь смыть. Краска должна остаться в трещинах бумаги.

Техника рисования «На мокром листе бумаги».

Техника рисования: лист бумаги смачивается водой (куском ваты, широкой кистью). По сырому наносится фон основы акварелью или разведенной гуашью. Когда фон подсохнет, прорисовывать сюжет картины.

Техника «Рисование с помощью соли».

Техника рисования: акварелью нарисовать рисунок. На влажный рисунок насыпать крупную соль. Соль насыпается на всю поверхность листа. После высыхания краски соль стряхивается.

Техника «Клеевая».

Технология рисования: простым карандашом нанести на бумагу контур предмета. В тюбике с канцелярским клеем сделать маленькое отверстие, чтобы он вытекал тонкой струйкой. Аккуратно обвести клеем контур. Дать высохнуть. Закрасить пространство внутри контура акварельными красками.

Техника «Рисования нитками».

Технология рисования: сделать отрезки из ниток (2-5 шт.) длиной 7-10 см. Один отрезок нитки обмакнуть в краску и водить им по листу бумаги для рисования в разных направлениях. Для использования гуаши другого цвета взять чистую нить.

Непосредственно образовательная деятельность.

Художественное творчество.

Рисование в подготовительной к школе группе.

Тема: «Сказочные цветы».

Цель: знакомство детей с новой техникой рисования граттажом.

Задачи:

- учить изображать цветы в технике «граттаж» на основе собственных представлений. Закреплять строение цветка.

- развивать воображение, фантазию, художественно-эстетический вкус, чувство ритма, цветовосприятия и творческие способности.

- воспитывать желание прийти на выручку, аккуратность и осторожность при работе с материалами.

Методы: словесный, практический, наглядный.

Приёмы: игровой, сюрпризный, введение в воображаемую ситуацию, поощрение, использование ТСО.

Словарная работа:техника,граттаж, процарапывание, прекрасные, чудесные, волшебные, сказочные, необычные.

ТСО: телевизор, DVD-проигрыватель, компьютер.

Демонстрационный материал: мини-музей цветов (поделки детей). Образцы для показа последовательности техники «граттаж». Иллюстрации картин, выполненных в технике граттаж.

Раздаточный материал: альбомные листы формата А (тонированные, покрытые слоем свечи и затушёванные) для работ детей; стеки, деревянные палочки, кисти, разносы, маленькие листы для экспериментирования.

Музыкальное сопровождение: песня «Волшебный цветок», Ennio_Maricone «ChiMai», П. И. Чайковский «Вальс цветов» из произведения «Щелкунчик, инструментальная музыка.

Ход занятия:

Воспитатель: здравствуйте ребята, сегодня у нас необычный день, к нам на занятие пришло много гостей, давайте их поприветствуем.(Дети здороваются)

А теперь возьмитесь все за руки и улыбнитесь, у нас хорошее настроение и все у нас получится:

С голубого ручейка,

Начинается река,

А занятие начинается с улыбки. (Друг другу улыбаются)

Воспитатель: ребята, у меня для вас есть загадка, да необычная, а видеозагадка об одном из известных нам произведений. Внимательно её просмотрите, и потом, ответите мне, что это за произведение, кто его главный герой?

Воспитатель включает видеозапись (эпизод из сказки «Каменный цветок»).

После просмотра воспитатель задаёт детям вопросы:

Воспитатель.

- Ребята, кто узнал эту сказку? («Каменный цветок»)

- Кто главный герой? (Данила-мастер)

- Какое его любимое занятие? (он любит резать по камню).

- Что он обещал сделать для своей невесты Катюши? (Цветок)

- Он сделал его? (Нет). Почему? (Он не знает, как сделать цветок из камня, потому что, он делает только шкатулки и чаши).

Внезапно в дверь слышится стук.

Воспитатель: ребята, вы слышите, кто-то стучится? (Слышим)

Воспитатель: заходите, не стесняйтесь.

В группу входит Данила.

Воспитатель: ребята, посмотрите, да это ведь сам Данилушка – мастер!

Воспитатель и дети здороваются: здравствуй, Данила! Неожидан твой приход! Зачем пожаловал, расскажи?

Данила: здравствуйте, ребята! Пришло письмо моему учителю Прокопычу,что у вас в детском саду, в подготовительной группе, есть музей цветов. Помощь мне нужна, Катюше цветок нужно сделать, а я не умею цветы из камня резать, только чаши, да шкатулки. Вот он меня и послал к вам поглядеть, да поучиться. Катюша – то ждёт, не дождётся, боюсь, разлюбит меня.

Воспитатель: так это мы и отправили письмо твоему учителю. Есть у нас такой музей, проходи, погляди. А, чтоб тебе было понятно, как изготавливались эти цветы, ребята тебе расскажут.

Воспитатель: ребята, а кто скажет, из чего можно сделать цветок? (из камня, из бумаги, из стекла, из пластилина, из бросового материала, из металла).

Данила проходит в «музей», ребята рассказывают (2 – 3 человека, каждый про сою поделку, как называется, из чего сделано).

Данила: спасибо ребята, очень понравились мне ваши цветы, они такие чудесные, волшебные, просто сказочные! Можно я один возьму, буду на него смотреть и резать цветок для Катюши моей.

Воспитатель: нет, Данилушка, из музея цветы брать нельзя, а почему, ребята сейчас тебе объяснят.

Воспитатель:

Если ты в музей пришёл

Не бери с собой домой

Ни картину, ни портрет

Ни красивейший букет

Люди придут

Ничего здесь не найдут!

Ты в музее не шали,

Громко ты не говори!

Слушай всё внимательно,

Запомни обязательно!

Но руками ты не трожь

Экспонат музейный.

Он очень ценен для людей,

Ведь он очень старинный!

Воспитатель: из музея брать предметы нельзя, потому что они предназначены для всех людей, чтоб они любовались этими поделками, историческими вещами. Музей это место, куда ходят люди отдыхать, учиться чудесам искусства.

Воспитатель: ты, теперь понял, Данила, почему мы не можем отдать тебе цветок?

Данила: я всё понял. Но что мне теперь делать, как мне научиться делать цветок? Где можно посмотреть?

Воспитатель: я помогу тебе, я научу не только тебя, но и ребят, делать такие необычные цветы, что они будут, как будто, из камня!

Воспитатель: Данила, ты согласен? (Конечно). Ребята, а вы? (Да).

Ребята, необычные цветы, волшебные делают волшебники, давайте и мы станем волшебниками.

Раз, два, три, повернись и в волшебника ты обернись.

Работа волшебников непростая, она сложная, а чтоб мы с ней справились, мы с вами разомнём наши пальцы, поиграем с ними в игру.

А теперь, мои волшебники, проходите на свои рабочие места, садитесь правильно. И, ты, Данила, усаживайся удобно, чтоб всё запомнилось.

Воспитатель: сегодня я вас научу делать цветы в новой для вас технике, которая называется«ГРАТТАЖ». Эта техника ещё называется «Цап-царапки». Почему, я сейчас вам подробно всё объясню.

Воспитатель:

1. Для начала я должна придумать, что я буду рисовать. Например, я хочу нарисовать солнце и море.

2. Для этого я беру чистый лист бумаги.

3. Затем я беру акварельные краски или гуашь и выбираю мне нужный цвет, такой, каким должно получиться изображение, рисунок. Если солнышко, то какой? (жёлтый), а море? (синий, голубой). Тонирую листы.

5. А вот теперь самое главное! Я беру свечку и покрываю ей всю поверхность листа, всю, всю.

6. А затем, поверх свечи, я всё закрашиваю чёрной тушью или гуашью, и получаю вот такие листы, которые лежат у вас на столах.

7. И вот теперь можно начинать рисовать, процарапывать рисунок. Как кошка коготками. Поэтому, техника граттаж называется: цап-царапки. А чем же можно процарапывать? Для этого мне нужен заострённый предмет, это может быть: заострённая палочка, зубочистка, стержень, который закончился, стеки, перья. У меня деревянная палочка, и вот, я процарапываю, солнце вверху и море, волны – внизу, аккуратно, старясь не сильно давить, чтоб не повредить бумагу. Вот и готово солнце и море.

8. А для чего же в технике «граттаж» нужна свеча? Сейчас мы узнаем.

Воспитатель: у вас на столах лежат маленькие листы, возьмите их, возьмите стеки или деревянные палочки, свои волшебные инструменты, и попробуйте на листках процарапать солнце и волны.

Воспитатель: кто скажет, для чего нужна свеча? (для того чтобы не закрасить чёрным цветом наше цветное изображение, цветной фон, свеча «защищает»).

Воспитатель: верно, ребята, если бы мы сразу, без свечки, покрыли всё чёрным, то, чтобы получилось? (Всё бы закрасилось). И рисунок бы не получился.

Воспитатель: ну вот, вы потренировались, а теперь будем учиться рисовать цветы в новой для вас технике – граттаж.

Воспитатель: но для начала, давайте вы закроете глаза и придумаете себе волшебный цветок, какой бы вам захотелось, чтоб Данила подарил Катюше.

Воспитатель включает музыку, дети закрывают глаза, фантазируют.

Воспитатель: придумали (да). Вот и славно! А теперь за работу, а то Данила спешит.

Воспитатель: ребята, кто скажет, из чего состоит цветок? (Стебель, листья, цветок, может быть бутон).

Самостоятельная работа детей.

Воспитатель включает музыку, дети самостоятельно выполняют работу (процарапывают волшебные цветы.

(Во время работы воспитатель следит за осанкой. Обращать внимание на аккуратность выполнения работы, последовательность. Оказывает помощь детям, испытывающих трудности при выполнении работы).

Данила наблюдает, как дети выполняют работу.

Воспитатель: заканчиваем ребята, а то Данилушка не успеет.

Дети заканчивают работу. Организовывается выставка.

Воспитатель: посмотри, Данила, какие цветы получились у ребят. Нравятся тебе?

Данила: настоящие волшебники! Какой красивый цветок! Вот этот еще лучше! Нет, вот этот! Или этот? Нет, я не знаю, они все такие прекрасные! Молодцы, ребята! Теперь у меня обязательно получиться сделать цветочек для Катеньки.

Воспитатель: Данила, а цветы ребят похожи на каменные? (Очень). Ребята, а вам как кажется? (Да) Почему вы так думаете? (Потому что, мы рисовали по чёрному, процарапывали острым предметом, как будто, резали по камню).

Воспитатель:ребята, а теперь мы можем подарить наши цветы Даниле? (да)

Воспитатель:забирай, дорогой гость, ребята дарят тебе свои цветы.

Данила: ой, ребятки, я не могу все забрать, а то меня не пустят в вашу чудо-машину автобус, скажут, ты откуда столько цветов набрал? Подумают, что из музея это всё! А там же нельзя ничего брать. Я один возьму, а вы мне остальные в письме пришлите, хорошо!

Воспитатель:хорошо, Данилушка, мы так и сделаем!

Данила: ну вот и справно. Тогда я поспешу, надо же ещё успеть сделать цветок, да обрадовать невесту. Спасибо, ребята! Вы настоящие мастера! За то, что вы меня научили правильно изображать цветы, я вам дарю вот такие медали «За успехи в творчестве». А мне пора. До свидания!

Воспитатель и дети: До свидания!

Анализ занятия.

Воспитатель: ребята, в какой техники мы сегодня рисовали цветы? (Граттаж). Как она ещё называется? (Цап-царапки).

Воспитатель: кому было интересно работать в технике граттаж? Почему?

Воспитатель:кому-нибудь было сложно? Что именно?

Воспитатель: для чего нужна свеча в этой технике? (Чтоб защитить цветной слой от чёрного цвета).

Воспитатель: какие цветы получились у вас? (Чудесные, волшебные, прекрасные, сказочные, праздничные, необычные)

Воспитатель: в этой технике можно изображать не только цветы, но и пейзажи, натюрморты, даже портреты. Что мы и попробуем с вами на следующих занятиях.

А сейчас наше занятие закончилось. Вы сегодня все молодцы! Убирайте свои рабочие места. И будем собираться на почту за конвертом, чтоб отправить остальные ваши цветы Даниле.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521417-ispolzovanie-netradicionnoj-tehniki-risovanij