- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа внеурочной деятельности по психологии «Познай себя»
• Главная цель - познавательно-личностное развитие школьников, в частности, его саомознания и рефлексивных способностей.
• Формирование умения осуществлять различные умственные действия, развитие самостоятельности детей, способности к рассуждению, самоконтроля, стремления отстаивать свое мнение, доказывать свою точку зрения и многое другое.
350
0
Рязанская область Сасовский район
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Демушкинская школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Познай себя»
1-4 классы
Педагог-психолог:Зубрильчева Е.Н.
Количество занятий: в неделю – 1,за год – 34
Пояснительная записка.
Период младшего школьного возраста представляет собой непрерывный поток накопления ребенком различной информации и впечатлений от окружающего мира. В этом возрасте подражание многим высказываниям и действиям является значимым условием интеллектуального развития. Особая внушаемость, впечатлительность, направленность умственной активности младших школьников на повторение, внутреннее принятие, создание подходящих условий для развития и обогащения психики. Следовательно, поступление в школу способствует формированию потребности в признании и познании, к развитию чувства личности.
Детям рассматриваемого возраста очень многое ново и потому интересно. Несмотря на то, что дети любят все рассматривать, трогать руками, также они охотно слушают объяснения старших, но сами многого не замечают в окружающих предметах и явлениях. Причина этого — в особенностях детского восприятия. Школьные годы являются сенситивным периодом для приобщения человека к психологической культуре. В современном образовании акцент сделан на социализацию подрастающего поколения, но социализация как процесс освоения социально-культурного опыта и формирования социальной компетентности будет продуктивным и полноценным только в особом культурно-образовательном пространстве, способствующему психологическому здоровью личности. Только здоровая личность способна проявлять познавательную активность и адекватно реагировать на изменения в быстроменяющемся мире.
Обоснованность программы. Программа составлена с учётом возрастных особенностей и потребностей младших школьников. Основанием разработанной программы является программа развивающих занятий «Психологическая азбука», составленная авторами Т.А. Аржакаевым, И.В. Вачковым, А.Х. Поповой, и программа «Тропинка к своему Я» О.В. Хухлаевой. Программа включает разнонаправленные развивающие занятия всей сферы познавательных процессов (развитие внимания, памяти, мышления, эмоционально-личностную и мотивационно-потребностную сферы и т.д.).
Актуальность. В настоящее время основным препятствием для успешного обучения детей становится низкий уровень их общего познавательно-личностного развития. Поэтому современные школьные стандарты нового поколения ориентируют не только на получение предметных образовательных программ, а также на развитие и формирование личности, которая сможет успешно адаптироваться к социуму и окружающей его действительности. Исходя из существующего запроса, была разработана психологическая развивающая программа для младших школьников «Познай себя».Современная система образования ставит приоритетную задачу полноценного развития ребенка, которую возможно решить только при наличии у ребенка психологических знаний о себе, своих личных и возрастных особенностях и правилах грамотного взаимодействия с социумом.
Цели программы.
Главная цель - познавательно-личностное развитие школьников, в частности, его саомознания и рефлексивных способностей.
Формирование умения осуществлять различные умственные действия, развитие самостоятельности детей, способности к рассуждению, самоконтроля, стремления отстаивать свое мнение, доказывать свою точку зрения и многое другое.
Задачи программы:
развитие познавательных способностей;
развитие общеучебных умений и навыков;
формирование у учащихся представления об обобщенных приемах и способах выполнения различных умственных действий, что, в свою очередь, обеспечит лучшее усвоение конкретного предметно-учебного содержания;
формирование психологических новообразований младшего школьного возраста (внутреннего плана действия, произвольности в управлении не только двигательными, но, главным образом, интеллектуальными процессами - восприятием, вниманием, научиться произвольно запоминать, подчинять мыслительную деятельность поставленной задаче; рефлексии, т.е. умения осознавать свои психические процессы, ход своей деятельности, анализировать свой ответ, затруднения, ошибки);
знакомство с основными психологическими понятиями;
обучение методам и приемам познания себя;
обучение осмысленному отношению к ресурсам человеческой психики, эффективному использованию их во всех основных видах и формах познания;
осознание детьми ведущих каналов восприятия информации и ориентирование их на целенаправленное развитие всей системы восприятия окружающего мира;
ориентирование детей на развитие творческих способностей и воображения.
Форма проведения занятий.Занятия проводятся в виде уроков в течение 40 минут, но в отличие от общеобразоательных предметов на занятиях дети выполняют следующее: играют, рассказывают о себе, свободно выражают себя в рисунке, танце, движении, размышляют вслух, выполняют индивидуальные и групповые задания, разыгрывают сценки, разгадывают психологические загадки, слушают и обсуждают специально придуманные сказки, расслабляются под музыку, участвуют в конкурсах. Уроки представляют собой развивающие групповые занятия.
Принципы программы:
Основной принцип— принцип метафоризации психологических представлений, благодаря которому достигается единство общего материала психологии с психологическим материалом конкретной личности. Этот принцип подразумевает отсутствие строгой пропорциональности объемов того или иного содержания: в зависимости от ситуаций урока, от возникающих вопросов, уровня развития класса и конкретных учеников, других условий строится логика обучения. Программа учит детей замечать проявления психологических фактов, закономерностей вокруг себя, в повседневной жизни, в своем поведении и поведении окружающих.
Метафоризация психологических представлений реализуется через использование методов и средств сказкотерапии как особого направления психологии, нацеленного на развитие самосознания и новых форм взаимодействия ребенка с другими.
Максимально используется личностный потенциал ученика, раскрывать который он должен самостоятельно, но при участии и помощи учителя и одноклассников.
Принцип системности коррекционных, развивающих и профилактических задач. Данная программа составлена с учётом системы задач трёх уровней:
·Коррекционные задачи направлены на устранение трудностей в развитии познавательных процессов.
·Развивающие задачи направлены на развитие всех особенностей и свойств познавательных процессов, а также навыков их эффективного использования в основных видах деятельности ребёнка.
·Профилактические задачи направлены на предупреждение отклонений в формировании познавательных процессов, а также на профилактику и предупреждение возможных трудностей в деятельности ребёнка (игровой, предметной, учебной и т.д.)
2. Принцип единства коррекции и диагностики. Перед проведением развивающей программы проводится психологическая диагностика детей. По окончании работы вновь проводится психологическая диагностика с целью определения эффективности проведённой работы с ребёнком и для составления дальнейших рекомендаций.
3. Генетический принцип. Данный принцип учитывает общие закономерности развития.
4. Учёт объёма и степени разнообразия материала. Занятия построены с учётом разнообразия предоставляемого учебного материала, что способствует созданию благоприятного фона для работы с детьми.
Отличительной особенностью занятий по программе заключается в том, что они не только позволяют развивать самосознание детей, но и дают возможность самому психологу лучше узнать детей, держать их в поле профессионального зрения, отслеживая ход их психического развития, замечая возникающее психологическое неблагополучие, предупреждать появление серьезных психологических проблем у ребенка.
Программа рассчитана на учащихся 8-11 лет.
Длительность занятий: 40 минут
Сроки реализации программы: 1 учебный год, 34 учебных часа – 1 час в неделю.
Структура занятий.
Вводная часть (5мин).
Введение в тему занятия и разминка: используются ритуалы приветствия, разминочные задания;
Основная часть (25 мин).
Проведение развивающих упражнений исходя из запланированной тематики занятия.
Заключительная часть (10 мин).
Пихогимнастические или релаксирующие упражнения;
Рефлексия результатов занятия: 1) эмоциональное отреагирование (что понравилось на занятии, что заинтересовало); 2) осмысление (зачем, для чего нужно то, чем занимались).
Предполагаемые результаты:
развитие основных мыслительных способностей учащихся;
развитие различных видов памяти, внимания и воображения;
развитие речи;
становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля;
снижение тревожности и необоснованного беспокойства;
высокая степень познавательной активности учащихся.
Календарно-тематическое планирование
№ | Время | Тема занятия | Форма проведения | Содержание занятия | Цель | Формируемые знания и умения |
1 | 40 мин | Знакомство. Введение в мир психологии. | Беседа, игры (упражнения) |
| Научить детей выражать свои чувства и впечатления с помощью слов, невербальных и изобразительных средств. Создать мотивацию на коллективную работу. | Знания основ психологической науки. Навык совместной работы. Формирование умения слушать. Приобретение знаний об особенностях психических свойств личности. |
2 | 40 мин | Краски осени. | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Создание позитивного настроя на работу. | Умение взаимодействовать с окружающими. Навык ориентирования на невербальный материал. |
3 | 40 мин | Что такое ощущение. Какими они бывают. | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Сформировать у учащихся представления об основах функционирования организма. Способствовать развитию умения слушать свой внутренний мир, осознания своих потребностей. | Навык снятия эмоционального напряжения посредством выполнения релаксационных упражнений. Навык самоконтроля. Навык коллективного взаимодействия. |
4 | 40 мин | Как мы воспринимаем информацию | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Сформировать у учащихся представления об основах функционирования организма. Способствовать развитию осознания своих потребностей. | Навык анализа и синтеза предоставляемого вербального и невербального материала. Умение строить умозаключения. Развитие целостности и осознанности восприятия. |
5 | 40 мин | Что такое внимание? Как быть внимательным? | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Изучить понятие о том, что такое «внимательность», что значит «быть внимательным». Развитие произвольного внимания и восприятия. Формирование мотивационной направленности на действие контроля. | Навыки развития и тренировки внимания. Формирование мотивационной направленности на действия внимания и восприятия. Умение быть внимательным, выделять наиболее существенные признаки |
6 | 40 мин | Нейроквест «Таинственная записка» | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Развитие зрительного внимания и самоконтроля. Развитие целостности и осознанности восприятия. | Навык коллективного взаимодействия. Навык самоконтроля. Развитие зрительного внимания. |
7 | 40 мин | Нейроквест «Таинственная записка» (продолжение истории) | Беседа, игры (упражнения) |
| Развитие зрительного внимания и самоконтроля. Развитие целостности и осознанности восприятия. | Навык коллективного взаимодействия. Навык самоконтроля. Развитие зрительного, слухового внимания. Навык анализа и синтеза поступающей вербальной и невербальной информации. |
8 | Нейроквест «Таинственная записка» (продолжение истории) | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Развитие зрительного внимания и самоконтроля. Развитие целостности и осознанности восприятия. | Навык описания своих чувств. Навык коллективного взаимодействия. Навык самоконтроля. Развитие зрительного, слухового внимания. Навык анализа и синтеза поступающей вербальной и невербальной информации. | |
9 | 40 мин | Что такое память? Секреты нашей памяти | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Расширение объема и развитие зрительной памяти. Развитие слуховой памяти. Формирование произвольного восприятия и воспроизведения. Упорядочение представлений о памяти. | Информация о возможностях человеческой памяти. Анализ трудностей запоминания и воспроизведения. Приемы развития зрительной и слуховой памяти. Мотивация на запоминание. |
10 | 40 мин | Виды памяти | Беседа, игры (упражнения), презентация, работа с книгой. |
| Содействовать осознанию детьми особенностей своей памяти. Развитие мнемических способностей. Знакомство с видами памяти. | Навык работы по зрительному образцу. Умение анализировать информацию, строить умозаключения. Развитие мнестической деятельности. |
11 | 40 мин | Какая у меня память? | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Изучение собственных особенностей памяти, осознание её сильных и слабых сторон. Развитие мнемических способностей. Закрепление знаний о памяти. | Анализ трудностей запоминания и воспроизведения. Приемы развития зрительной и слуховой памяти. Осознание ведущего вида памяти и способы его тренировки. |
12 | 40 мин | Эмоциональная память. | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Знакомство с особенностями эмоциональной памяти. Развитие мнестической деятельности. Развитие рефлексии собственных переживаний. | Приемы развития эмоциональной памяти. Освоение коммуникативных умений. Способность анализа и синтеза полученной информации. |
13 | 40 мин | Как лучше запоминать? | Беседа, игры (упражнения) |
| Мотивация на развитие и тренировку мнестической деятельности. Развитие рефлексии собственных переживаний. | Способы эффективного запоминания. Навыки тренировки мнемических способностей. |
14 | 40 мин | Что я узнал о памяти? | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Обобщение материала по пройденной теме. Мотивация на тренировку памяти. Закрепление способов эффективного запоминания. | Способы эффективного запоминания. Навыки тренировки мнемических способностей. |
15 | 40 мин | Новогоднее волшебство | Беседа, игры (упражнения), презентация, видеозаписи. |
| Пробудить в учащихся заинтересованность в мероприятии и в игровой форме найти применение простейшим логическим умениям, проявить свои умственные и физические способности, творчество, инициативу. | Умение анализировать . Навык поиска вариантов на основе имеющихся знаний. Развитие наблюдательности, способности анализировать, сравнивать и делать выводы. |
16 | 40 мин | Мои новогодние впечатления | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Формирование навыков выражения своих чувств и впечатлений с помощью слов, невербальных и изобразительных средств. Создание мотивации на совместную работу. | Умение выражать свои чувства и впечатления. Умение слушать других. Умение анализировать произошедшие события. Актуализация следов памяти на определенные события. |
17 | 40 мин | Сказка о профессоре Мышлении | Беседа, игры (упражнения), презентация, работа с книгой. |
| Познакомить с содержанием понятия «мышление», развитие умений анализа, синтеза и обобщения информации. | Умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Умение синтезировать информацию, составление целого из части. Умение обобщать полученную информацию. |
18 | 40 мин | Тайна моего имени | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Расширить представление о значении каждого имени, присутствующего на занятии ребенка. | Получение информации о происхождении русских имен и их значении. Развитие кругозора, внимания, любознательности, творческого самовыражения. |
19 | 40 мин | Как развивать свой ум | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Развитие умений анализа, синтеза и обобщения информации. Умение думать сообща. | Умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Умение синтезировать информацию, составление целого из части. Умение обобщать полученную информацию. Навык коллективного взаимодействия. |
20 | 40 мин | Учимся думать вместе | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Развитие умений анализа, синтеза и обобщения информации. Развитие способности сравнения. | Умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Умение синтезировать информацию, составление целого из части. Умение обобщать полученную информацию. |
21 | 40 мин | Что такое обобщение и как находить закономерности | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Развитие умений анализа, синтеза и обобщения информации. Развитие способности сравнения. Развитие логического мышления. | Умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Умение синтезировать информацию, составление целого из части. Умение обобщать полученную информацию. |
22 | 40 мин | В преддверии праздника | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Воспитание у учащихся любви и уважения к близким и окружающих их людям. Развитие творческих способностей и талантов. | Развитие эмоциональной сферы детей. Навык коллективного взаимодействия. |
23 | 40 мин | Развиваем логическое мышление | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Развитие логического мышления. Стимулирование осознания собственных умственных возможностей. | Формриование умения логически мыслить. Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, сравнение). |
24 | 40 мин | Учимся думать творчески | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Развитие способности к гибкому, оригинальному мышлению. Стимулирование появления креативных возможностей. | Развитие воображения, творческого мышления. Навык коллективного взаимодействия. Навык слушания. |
25 | 40 мин | Чему я научился на уроках мышления | Беседа, игры (упражнения) |
| Обобщение пройденного материала. Закрепление навыков обобщения, логичного мышления. Стимулирование проявления креативности. | Развитие воображения, творческого и логичного мышления. Способность строить умозаключения. Развитие мыслительных операций. |
26 | 40 мин | Познаём свои эмоции | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Сформировать представления о том, что такое эмоции, настроение и от чего они зависят, развитие умения управлять своими эмоциями и настроением. | Навык управления своим эмоциональным состоянием. Умение правильного выражения эмоционального состояния. Навык коллективного взаимодействия. |
27 | 40 мин | Космическое путешествие | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Создание социально-психологических условий для выработки эффективного стиля познавательной учебной деятельности. | Формирование позитивной мотивации. Навыки самоанализа и рефлексии. |
28 | 40 мин | Мои желания | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Знакомство с понятиями «желание и потребности». Способствовать осознанию детьми своих желаний. Развитие рефлексии. | Умение осознавать свои актуальные желания и потребности. Формирование мотивации на достижение результата. Формирование рефлексивной самооценки. |
29 | 40 мин | Что такое воображение и фантазии | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Знакомство с понятиями «воображение» и «фантазия». Развитие креативного мышления. | Развитие способности фантазировать, умение творчески мыслить. |
30 | 40 мин | Фантазируем с Фантузей | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Стимулирование проявления креативности. Развитие навыков совместной творческой деятельности. | Развитие способности фантазировать, умение творчески мыслить. Навык совместной творческой деятельности. Навык самовыражения. |
31 | 40 мин | Каким меня видят окружающие? | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Развитие творческого потенциала личности. Формирование багажа знаний о себе. Расширение знаний о человеческих качествах. | Умение взаимодействовать в коллективе. Умение слушать. Развитие мотивации на познание себя и своих возможностей. |
32 | 40 мин | Я и мои друзья | Беседа, игры (упражнения), презентация, видеозапись. |
| Формирование межличностных отношений. Развитие навыков анализа и правильного оценивания поступков людей. | Способность уважать окружающих, вежливое обращение ребят друг к другу. Навык адекватного выражения своих мыслей. |
33-34 | 40 мин | Подведение итогов | Беседа, игры (упражнения), презентация. |
| Создание благоприятного эмоционального климата. | Способность анализа и обобщения пройденного материала. Способность к рефлексии. Умение коллективного сотрудничества. |
Список литературы
Белопольская М.Н. Азбука настроений. Эмоционально-коммуникативная игра для детей 4-10. – М.: Когито-центр, 2008.
Вачков И.В. , Аржакаева Т.А. , Попова А.Х. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 1 классе. – М.: Генезис, 2012.
Вачков И.В. , Аржакаева Т.А. , Попова А.Х. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 2 классе. – М.: Генезис, 2016.
Вачков И.В. Сказки о самой душевной науке. – М.: Генезис, 2012.
Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2007.
Калечёнок В.В. Развиваем внимание и память. – М.: Эксмодетство, 2019.
Праведникова И.И. Развитие зрительного внимания и самоконтроля у младших школьников: квест-тренажёр. – Ростов н/Д : Феникс, 2020.
Сизанов А.Н. Познай себя: Тесты, задания, тренинги, консультации. - Мн., 2001.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х частях. М., «Генезис»,1998.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе(1 – 4). –М.: «Генезис», 2017.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521447-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Нормативно-правовые основы управления образовательной организацией»
- «ОГЭ по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Взаимодействие педагога с родителями (законными представителями) обучающихся: особенности, технологии и формы организации»
- «Введение ФГОС СОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Технология проблемного обучения»
- «Управленческая деятельность в образовании»
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Педагогика и методика начального образования
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.