Коррекционно-педагогическая работа по формированию операционной базы письма у детей с общим недоразвитием речи младшего школьного возраста

Пробелы в развитии фонетики, лексики и грамматического строя у детей школьного возраста проявляются с началом обучения в школе, создавая большие трудности в овладении письмом, чтением и учебным материалом.
Коррекционно-педагогическая работа, построенная с учётом особенностей развития устной речи, сенсомоторных и психических процессов младших школьников с общим недоразвитием речи сможет обеспечить качественное развитие у таких детей необходимых компонентов, составляющих основу письменной речи, и будет результативно способствовать устранению у них нарушений письменной речи в период школьного обучения.
Одним из основных направлений модернизации образования является обеспечение государственной гарантии доступности и равных возможностей получения полноценного образования детьми с общим недоразвитием речи. Исходя из этого, следует, что дети с нарушениями речевого развития должны быть обеспечены специальными условиями для воспитания и обучения. Развивая речь и умственные способности детей с речевым патологиями, педагог способствует переходу данной категории детей не в специализированные коррекционные школы, а в массовые образовательные учреждения. Работа над формированием письма как речевых, так и неречевых является основным фактором успешности детей в школьный период.
Среди работ Г.Г. Мисаренко есть информация, что важно заниматься развитием не только фонематических процессов, но и формированием графомоторных навыков у детей с ОНР. Автор указывает, что в основе процесса письма лежат программы действий трех уровней:
1.Обозначение звука буквой и её написание;
2.Кодирование звучащего слова;
3.Запись готового предложения.
Н.Н. Чечель отмечает, что, помимо традиционных упражнений для развития деятельностного компонента письма можно использовать следующие виды работ (выполняются на нелинованной бумаге формата А5):
- упражнения на усвоение общего графического образа объекта (буквы). Включаются на этапе постановки и автоматизации корригируемых звуков;
- упражнения на развитие умения чувствовать размер объекта;
- упражнения на развитие умения ощущать и контролировать движение кисти вправо по строке.
При определении направлений логопедической работы по формированию навыка письма у младших школьников с ОНР выделяется два этапа работы: подготовительный и основной.
Логопедическая работа по формированию навыка письма должна строиться с учетом общедидактических и специальных принципов. Она включает в себя использование таких методов, как списывание, копирование, воображаемое письмо и так далее. Несмотря на то, что ведущей деятельностью в общеобразовательном учреждении является учебная, для младших школьников с ОНР нужно также использовать игровые методы и приемы. Это способствует у них развитию интереса к логопедическим занятиям, позволяет легче воспринять новый и сложный материал. Предложенные нами направления работы направлены на формирования навыка письма, потому что верная реализация двигательных речевых и неречевых программ, их ритмическая ор