Как решить проблему гиперактивного ребенка в ДОУ

КАК РЕШИТЬ ПРОБЛЕМУ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА В ДОУ?

Гоголева Светлана Юрьевна

Соколова Олеся Викторовна

Аннотация: статья посвящена проблеме гиперактивности детей в детском саду. Даны рекомендации по работе с такими детьми.

Ключевые слова: гиперактивность, ребенок, детский сад. Гиперактивный ребенок – это прежде всего его особенность. В современном обществе гиперактивный ребенок – не редкость. Диагностировать такого ребенка достаточно просто, ему трудно удержать положение в статике более 10 минут, сложно молчать, концентрировать внимание, четко выполнять требования. Дети с гиперактивным поведением довольно раздражительны, очень эмоциональны, подвижны. Ввиду этого возникают различные ситуации, которые заканчиваются конфликтом, недопонимаем с педагогом, с коллективом. Ребенок легковозбудим, его интересует все, но ответы он может не дослушать до конца. На сегодняшний день детей с гиперактивностью становится все больше. Возникает проблема, на уровне семьи ,детского сада, школы. Как быть с такими детьми, кто должен воздействовать на ребенка в большей степени? Как работать с такими детьми, чтобы не нанести вреда ребенку, помочь ему, себе и окружающим его людям? Самая главная задача для педагогов и семьи в работе с гиперактивным ребенком – научиться жить с ним в мире, слушать и слышать его, научить его сотрудничеству. Отрицательно сказывается на поведении такого ребенка– старание педагога всеми усилиями заставить ребенка тихо сидеть, внимательно слушать, быть послушным. Следует знать причины возникновения гиперактивности: различные заболевания, травма, осложнения травмы, последствия; вредные привычки матери в период вынашивания ребенка, различные патологии при родах, патология самой беременности; условия жизни и социальное окружение, психологические отклонения. Слово «гипер» означает сверх, превышение нормы. Особенно в ДОУ, гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего данному возрасту развитию невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью. Проблемы детей, имеющих нарушения в поведении и связанные с ними трудности в обучении, в настоящее время особенно актуальны. Что вызывает эти трудности? Детская непоседливость, возбужденность, неумение регулировать свое поведение. Часто отвлекаются все дети, педагог не может продуктивно руководить учебным процессом. На занятиях гиперактивные дети часто занимаются не тем, чем необходимо, своими делами, их невозможно заставить внимательно слушать, с первого раза не понимают данного задания, не выполняют работу до конца, отказываются от работы, если она требует умственной или физической нагрузки. Вне занятий эти дети очень подвижны и агрессивны. На замечания не реагируют. Они неудобны в силу своей чрезмерной активности и импульсивности. Эти дети с ненарушенными интеллектуальными функциями, но в силу своих особенностей чаще всего попадают в группу неусваивающих программу. Изначально педагогу необходимо сделать шаг первым, самое главное это вовремя диагностировать проблему у ребенка. Одним из важных этапов – сотрудничество с родителями ребенка, сотрудничество с психологом, проведение психологического тестирования, выделение детей в группу риска, наблюдение. Иногда очень важно убедить и родителей прислушаться к ребенку, провести какие-либо исследования и медицинскую диагностику. К сожалению, небольшой процент семей выполняет рекомендацию педагога, и проблему гиперактивного ребенка приходиться решать силами ДОУ и психолога, который работает при учреждении. Каждый день, приходя в детский сад, педагог должен интересоваться состоянием и настроением своих воспитанников, с каким расположением духа они пришли на занятия, беспокоит ли их что-нибудь, случилось ли то, что их порадовало, как провели предыдущий день, чем занимались. С детьми , которые испытывают некоторые проблемы, необходимо обсудить их мотивацию на сегодняшний день, их цели, стремления. Важно не повышать голос, не сосредотачивать внимание на бесконечных замечаниях, стараться жестом, или взглядом показать ребенку неподобающем поведении. Желательно предупреждать детей, за несколько минут до завершения одной деятельности и завершения работы, чтобы они успели закончить одно дело и приступить к следующему. С гиперактивным ребенком очень важно поддерживать контакт, не упускать его из поля зрения. Задания для гиперактивного ребенка должны выглядеть в простой одноуровневой форме с положительным подкреплением. Когда я даю детям новое задание, прошу гиперактивных детей «озвучить» правило его выполнения, рассказать, как и что надо сделать. Педагогу необходимо эмоционально поддерживать детей в их попытках позитивного поведения. Система поощрений и наказаний должна быть достаточно гибкой, но обязательно последовательной. Гиперактивный ребенок не умеет долго ждать, поэтому и поощрения должно носить моментальной характер и повторяться примерно через 15–20 минут, только надо придумать, за что можно его похвалить. На занятиях важно проведение нескольких физкультминуток, гимнастику для пальцев, для глаз, чтобы разделить занятие на короткие периоды.

Список литературы 1. Кучма В.Р. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей в России / В.Р. Кучма, А.Г. Платонова. – М.: Рарогь,1997. – 67 с. 2. Кэмбелл Р. Как на самом деле любить детей. – М.: Знание, 1992. – 117 с. 3. Лебединский В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 53 с. 4. Лютова Е.К. Шпаргалка для взрослых: Псикоррекционная работа с гиперактивным, агрессивными, тревожными и аутичными детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – М.: Генезис, 2000. – 192 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522109-kak-reshit-problemu-giperaktivnogo-rebenka-v-