Станковая композиция на тему: «Мой город»

Конспект открытого урока

преподавателя изобразительного искусства

Широкожуховой З.П.

Дата: 19.09.2013 г.

Время: 13-30 – 14-55.

Группа: 2 года обучения.

Отделение: художественное.

Предмет: станковая композиция.

Номер урока по теме: 1.

Тема урока: «Композиция на тему "Мой город"».

Тип урока: комбинированный урок.

Цель урока:освоить правила перспективного построения зданий.

Задачи урока:

обучающие – развитие образно-пространственного мышления. Формирование знаний и умений линейной и воздушной перспективы, применяемых при рисовании зданий города;

воспитательные– формирование эстетического вкуса, наблюдательности;

развивающие – развить познавательные и профессиональные интересы.

11. Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, устное объяснение нового материала, самостоятельная работа и работа под руководством преподавателя. Просмотр – коллективное обсуждение выполненной работы.

12. Материальное обеспечение урока: наглядные пособия по теме, образец выполнения задания; иллюстрации с картин художников изображающих город;

оборудование для учащихся: бумага формата А-3, карандаш ТМ, ластик.

Ход урока

1. Организационный момент.

Цель: настроить учащихся на учебную (творческую) деятельность.

Задачи:

- сформировать умение организовывать свою деятельность;

- активизировать внимание, мышление учащихся;

- осознать тему урока;

- создать доброжелательную атмосферу урока.

Методы:

- словесный;

- иллюстративный.

Преподаватель приветствует учащихся. Учащиеся подготавливают рабочее место. Преподаватель отмечает отсутствующих, сообщает тему и план урока.

2. Подготовка к изучению материала через повторение опорных знаний.

Цель: понять правила перспективного изображения предметов, имеющих форму прямоугольной призмы с разной линией горизонта.

Задачи:

- вспомнить основные законы линейной и воздушной перспективы;

- повторить правила и законы композиции;

- продумать элементы композиции согласно теме.

Методы:

- словесный;

- метод проблемного обучения;

- наглядный.

Критерии достижения цели:

- соответствие теоретических знаний требованиям программы;

- отчётливое понимание и усвоение правил перспективного построения прямоугольной призмы на разных уровнях относительно линии горизонта.

Методы мотивирования:

- поощрение;

- создание наглядно образных представлений;

- взаимопроверка.

Преподаватель проводит опрос учащихся.

Затем, преподаватель, используя наглядные пособия, повторяет пройденный материал для лучшего закрепления знаний и предлагает учащимся у доски мелом воспроизвести перспективное построение прямоугольной призмы, расположенной выше линии горизонта.

3. Ознакомление с новым материалом.

Цель: расширить знания о перспективном построение геометрических тел. Обсуждение иллюстраций работ художников, изображающих город.

Задачи:

- рассмотреть особенности композиционного и цветового решения в работах художников;

- изучить последовательность рисования прямоугольной призмы;

- научить применять полученные знания на практике;

- Формы и методы изложения материала:

- словесный метод;

- метод практико-ориентированной деятельности;

- наглядный метод;

- метод самостоятельной работы.

Критерии уровня внимания и интереса учащихся:

- соответствие теоретических знаний требованиям программы;

- осмысленность использования специальной терминологии;

- композиционное построение;

- видение перспективы;

- мотивация на деятельность.

Методы мотивирования:

- познавательный интерес;

- предъявление учебных требований;

- выполнение учебных заданий;

- стимулирование оценивания;

- поощрение.

Объяснение нового материала: изложение темы с демонстрацией наглядных пособий. Просмотр иллюстраций с работ художников Н.К. Рерих «Ростов Великий», В.Д. Поленов «Московский дворик», А.В. Лентулов «Нижний Новгород», М.В. Добужинский «Домик в Петербурге», К.Ф. Юон «Троицкая лавра зимой», Т.Г. Назаренко «Московский вечер».

Просмотрев иллюстрации с работ художников видим, как мастерски применяют они основной закон композиции – это единство формы содержания и цвета: все в картинах подчинено главному. Город художники показывают то захолустной окраиной, где на фоне собора пасутся лошади, куры и козы, играют дети, то город показан крупными фрагментами, и даже фоном для группы людей. А из чего состоит город? Улицы и жилые дома, торговые и административные здания, площади, парки и фонтаны, улицы, машины и клумбы, и, конечно, люди на первом, втором и третьем плане.

Последовательность рисования эскиза композиции:

выполнение нескольких вариантов эскизов малого формата

определение размеров и пропорций основных элементов композиции;

нахождение композиционного центра

проработка первого, второго и третьего плана;

детальная проработка композиции;

проверка правильности построения линейной перспективы;

проверка положения вертикальных ребер призм;

прорисовка групп людей на первом, втором и третьем планах;

выбор лучшего варианта;

перенос выбранного варианта на формат А3.

Работа над композицией «Мой город» на формате А3

1) композиционное размещение на плоскости листа (определение размера и места в заданном формате);

2) определение размеров и пропорций основных элементов композиции;

3) нахождение композиционного центра

4) проработка первого, второго и третьего плана;

5) детальная проработка композиции;

6) проверка правильности построения линейной перспективы;

7) проверка положения вертикальных ребер призм;

8) прорисовка групп людей на первом, втором и третьем планах;

9) индивидуальная помощь преподавателя

Просмотр работ учащихся по теме «Мой город».

4. Первичное осмысление и закрепление материала на практике.

Цель: закрепление пройденной темы.

Задачи:

- изучить на каком уровне, относительно линии горизонта, расположены все предметы композиции;

- выполнить перспективное построение зданий, автомобилей и других элементов композиции;

- развить творческие способности.

Методы достижения цели:

- словесный метод;

- метод практической деятельности;

- методы самостоятельной работы и работы под руководством;

- наглядный метод.

Критерии:

- реализация принципа педагогического сотрудничества;

- понимание требований преподавателя;

- мотивация на учебную деятельность;

- владения навыками выполнения перспективного построения;

- соблюдение правил построения цилиндра и куба.

Методы реагирования:

- метод практико-ориентированной деятельности;

- словесный метод;

- наглядный метод.

Этот этап работы направлен на выполнение задания, на достижение поставленной цели урока.

Учащиеся композиционно размещают изображение всех элементов композиции на плоскости листа; определяют пропорции предметов; выполняют конструктивное и перспективное построение объектов композиции с учётом их пространственного положения.

Во время самостоятельной работы преподаватель указывает ошибки каждого учащегося. Проводится фронтальный и индивидуальный опрос учащихся для закрепления полученных знаний о линейной и воздушной перспективе.

5. Подведение итогов занятия.

Методы мотивирования:

- метод поощрения;

- метод создания ситуации успеха;

- метод познавательных затруднений;

- взаимопроверка.

Результаты в ходе урока:

- соответствие умений и навыков программным требованиям;

- возникновение и преодоление затруднений в выполнении этапов задания;

- возникновение интереса к дальнейшей работе над заданием;

- осмысленность использования специальной терминологии.

В конце урока преподаватель задаёт домашнее задание на закрепление полученных знаний (линейное построение коробки). Преподаватель обсуждает с детьми результаты занятия: просмотр – обсуждение, выполненных работ учащихся для соответствующей корректировки на этапе последующего выполнения работы.

Самоанализ урока:

Формы работы на уроке соответствовали поставленной цели и отвечали задачам данного урока. В процессе урока преподавателем использовались различные методы организации занятия. Выбор способов обучения оправдан современным подходом к процессу обучения учащихся с позиций их мотивации и психических качеств. Был выбран доверительный стиль общения. Практическая деятельность учащихся опиралась на интерес к уроку и преобладание положительных эмоций. Такой метод организации занятия, как выполнение учащимися двух трех вариантов эскизов стимулирует стремление оригинальному решению и самостоятельности в творчестве. В процессе осуществления практической деятельности учащиеся показали хорошее владение знаниями, умениями и навыками. Поставленные перед учащимися цели способствуют освоению нового материала. Язык и стиль изложения учебного материала отличались чёткостью, ясностью, убедительностью и логикой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/52225-stankovaja-kompozicija-na-temu-moj-gorod