Технологическая карта урока: «Искусство Древнего Египта»

Тема урока

Искусство Древнего Египта

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Сформировать образное представление об уникальности памятников культуры Древнего Египта.

План урока

1. Первое из чудес света.

2. Храмы – жилища богов.

3. Особенности работы древнеегипетских художников и скульпторов:

1. портретная скульптура

2. изображения на стенах гробниц и храмов

3. правила для всех художников и скульпторов Египта.

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Основные понятия

Египетские пирамиды, чудеса света, сфинкс, обелиск, колонна.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Научатся проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с историческими письменными и визуальными источниками, текстом учебника; анализировать исторические понятия; высказывать собственное мнение.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий.

Личностные:сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности.

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока обучающимися.

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Фронтальная

работа.

Личностные:стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах обучающегося; правильно идентифицируют обучающегося.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения.

II. Акту-ализация знаний

Цель: проверить домашнее задание, закрепить и систематизировать знания

7

Беседа.

Целеполагание и определение путей достижения цели.

Использует прием «Корзина идей» - учащихся вспоминают все, что имеет отношение к заявленной теме, происходит обобщение накопленного опыта и подготовка к восприятию нового материала.

Кратко записывает на доске высказывания учеников.

На слайде приводится египетская пословица: «Всё боится времени, но время боится пирамид».

- Как вы думаете, что означает эта пословица?

- Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить на сегодняшнем уроке?

- Совершенно верно, тема сегодняшнего урока: «Искусство Древнего Египта».

Учитель помогает определить цель урока.

Совместно с детьми формулируется план.

Кратко фиксируют в тетрадях термины и понятия по теме прошлого урока «Религия древних египтян».

Приводят свои знания. Каждый ученик выслушивает предложения других и анализирует свои знания

Учащиеся высказывают свои предположения.

Записывают тему в тетрадь.

1. Самостоятельная работа.

2. Фронтальная работа.

Познавательные:используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные:высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

1. Устные ответы.

2. Устные ответы

III. Изучение нового материала

10

Побуждает обучающихся.

Структурирует предложенные формулировки.

Решение вопроса.

Задание классу

Решение вопроса

Задание классу.

Рассказывает о первом из семи чудес света – пирамиде фараона Хеопса.

– Посмотрите на приведенное на экране изображение пирамиды фараона Хеопса и Большого сфинкса. Опишите, что из себя представляет Большой сфинкс?

Организует чтение отрывка из учебника, в котором описывается процесс строительства пирамид и предлагает соотнести рассказ древнегреческого историка Геродота с рисунком «Строительство пирамиды», приведенным в учебнике.

Вспомните из прошлых занятий, что такое храм? Что из себя представляет данное архитектурное сооружение?

Рассказывает о древнеегипетских храмах и демонстрирует на слайде знаменитые архитектурные сооружения египтян.

Показывает изображение гробницы Фараона Тутанхамона и рассказывает об истории ее строительства.

Организует чтение фрагмента из учебника «Пойдемте в музей» и предлагает ученикам на основе прочитанного ответить на вопрос: в чем заключаются особенности работы древнеегипетских мастеров?

Демонстрирует на слайде предметы искусства древних египтян и знакомит учеников с предметами, которые можно встретить в музеях: египетские украшения, сандалии и трон фараона, статуэтки египетской знати.

Слушают рассказ учителя, сопровождающийся презентацией, и записывают в тетрадь определение «семь чудес света».

Описывают фигуру Большого сфинкса и отмечают, что она представляет собой большое тело льва с телом человека.

Ученики описывают рисунок «Строительство пирамиды» и соотносят рассказ Геродота о возведении пирамид с приведенным изображением.

Рассказывают о значении храмов в жизни древних египтян.

Слушают учителя и записывают в тетрадь новые понятия: колонна, обелиск.

Слушают рассказ учителя и комментируют продемонстрированные на экране изображения, на которых показано строение и внутреннее убранство гробницы.

Учащие приходят к выводу, что египетские скульпторы соблюдали определенные правила, которые нельзя было нарушать.

Знакомятся с предметами искусства древних египтян.

1. Фронтальная работа.

2. Фронтальная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Индивидуальная работа.

5. Фронтальная работа.

6. Фронтальная работа.

7. Беседа.

8. Самостоятельная работа.

Беседа.

9. Фронтальная работа

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные:дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о религии древних египтян.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Познавательные:дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о религии древних египтян.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; в сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной задачи.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием текста учебника; строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: высказывают свое мнение

1. Устные ответы.

2. Устные ответы.

3. Письменные задания.

4. Устные ответы.

5. Устные ответы.

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

14

Беседа.

1. Как и с какими целями сооружались величественные пирамиды?

2. Что вам известно о гробнице фараона Тутанхамона?

3. Какие правила соблюдали египетские мастера?

Раскрывают сакральное значение пирамид в Древнем Египте и рассказывают о том, что над их строительством трудилось много людей.

Рассказывают об особенностях древнеегипетского искусства.

1. Беседа.

Регулятивные:владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Коммуникативные:полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

1. Устные ответы.

V. Итоги урока.

Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего коллектива.

- Мы познакомились с искусством Древнего Египта, давайте вернемся к пословице, о которой мы с вами говорили в начале урока.

Пословица:«Всё боится времени, но время боится пирамид».

Египетские пирамиды - самые знаменитые постройки на Земле, с их известностью ничто не может сравниться. Пирамиды были самым первым чудом света и в то же время самым великим произведением не только древнеегипетской цивилизации, но и всего человечества. Время течёт, всё приходит и уходит, а пирамиды существовали до нас, существуют в наше время и будут существовать после нас.

Рефлексия, построенная по принципу незаконченного предложения:

1. На сегодняшнем уроке я узнал…

2. Особенно мне понравилось…

3. Мне было трудно…

4. Я могу себя похвалить за …

Отвечают на вопросы.

Обеспечивают понимание практический значимости полученных знаний и умений.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; анализируют результаты своей деятельности и дают оценку качества усвоения.

1. Фронтальная работа.

2. Индивидуальная работа.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

1. Оценивание учащихся за

работу на уроке.

Домашнее задание

2

Конкретизирует домашнее задание: самостоятельно дать оценку роли религии в жизни жителей Древнего Египта.

Записывают домашнее
задание.

Индивидуальная работа.