Эти сложные корни с чередованием

Предмет

Русский язык

Класс

5

Базовый учебник

Учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Ч.1 (Авторы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.). – М.: Просвещение, 2018

Тема урока

Эти сложные корни с чередованием

Тип урока

Повторительно-обобщающий

Цели урока

Образовательные: создать условия, способствующие повторению и обобщению знаний по теме
"Правописание корней с чередующимися гласными О - А" и применению их в нестандартных учебных ситуациях.

Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению, самостоятельному поиску для решения учебных задач; способствовать формированию умений работать в группе, развитию информационной компетенции.

Воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку, уважения к профессии журналиста, активную жизненную позицию.

Планируемые результаты

Предметные: повторить и обобщить знания по теме "Правописание корней с чередующимися гласными О - А" и применять их в нестандартных учебных ситуациях; видеть орфограмму и объяснять ее графически; отличать корни с чередующейся гласной от омонимичных корней.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Технологии

Проектная, личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, технология дифференцированного обучения.

Формы работы

Коллективная, групповая, творческая, проектная, ролевая игра

Межпредметные связи

Журналистика (создание макета газеты), природоведение (тексты о растениях), литература (объяснение смысла пословицы).

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Разграничивают языковые явления, находят основание для классификации, представляют лингвистический текст в виде кластера, схемы, алгоритма, таблицы и пр., находят и объясняют правописание орфограмм, редактируют тексты, исправляют орфографические ошибки, создают тексты различных жанров.

Виды используемых ИКТ

Компьютер учителя, компьютеры учащихся, интерактивное оборудование, презентация

Интернет-ресурсы

http://gramota.ru/slovari/online/,http://go.mail.ru/search_images,http://www.okartinki.ru/, http://images.yandex.ru/

Материалы и оборудование

Раздаточный материал, клей, ножницы, листы формата А1, карандаши, фломастеры.

Этапы урока/метод организации деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организация начала урока (1 минута).

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

Психологический настрой обучающихся на урок.

Приветствие учителя:

- Здравствуйте, ребята. (Слайд 1)

- Сегодня нам предстоит удивительный урок – путешествие, урок-открытие.

Приветствие обучающихся.

Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность

Личностные: внимание, уважение к окружающим.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные: саморегуляция.

2.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.

Цель:

мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Проблемно-диалогический метод фронтальной организации учащихся

Читаетлингвистическую сказку:

За тридевять земель, в Царстве русского языка, жила-была гордая и красивая царица Грамматика (щелчок). Прислуживали ей два брата -лаг- и -лож- (щелчок). И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга. Много ли, мало ли прошло времени, но не выдержала Царица, кликнула клич по всему Царству русского языка: «Кто научит меня различать моих верных слуг — братьев -лаг- и -лож, того награжу по-царски». Отовсюду съехались (щелчок) Гласные, Согласные, Ударения, Суффиксы, Корни, Приставки. Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло, но не допрыгнуло до братьев. Гласные вовсе не стали пробовать, слишком сложной показалась им эта задача. А вот две сестрицы, согласные г и ж, оказались самыми шустрыми. (щелчок) Согласная г быстро подскочила к брату -лаг-, а ее сестрица (щелчок) — к брату -лож-. Да так и остались навсегда с ними. С тех пор, как увидит царица Грамматика согласную г, то уже знает, что где-то рядом обязательно будет братец -лаг-, а если сестрицу ж — то братец -лож-. Решила царица Грамматика обвенчать похожих братьев с согласными г и ж.

Задаётвопросы:

- Какое лингвистическое явление иллюстрирует данная сказка?

- От чего зависит правописание корней -лаг- и -лож?
- Правописание каких корней подчиняется похожему правилу?

Задает вопросы:

- Ребята, попытайтесь предположить, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.

Записывает тему урока на интерактивной доске.

Подводит учащихся к формулировке гипотез (предметных целей урока):

- Перед началом исследования ученые должны выдвинуть гипотезы. Что сегодня на уроке нам предстоит доказать?

Слушают лингвистическую сказку.

Следят за чтением по слайду. Отвечают на вопросы.

Переводят художественный текст в научный. Формулируют правило.

Размышляют на лингвистические темы и находят однотипные языковые факты.

Формулируют тему урока:

- Правописание чередующихся гласных О - А в корнях -раст-
(-ращ)-, -рос, -лаг-,
-лож-, -скак-, -скоч-.

Под руководством учителя формулируют гипотезы:

1. В русском языке существуют корни с чередующимися гласными.

2. Правописание чередующихся гласных
О - А в корнях -раст-
(-ращ)-, -рос, -лаг-,
-лож-, -скак-, -скоч- зависит от последующей согласной.

3. Существуют исключения из правил.

4.На письме следует различать корни - омонимы (корни с чередующейся гласной и корни с проверяемой безударной гласной).

Личностные: мотивация к обучению и познанию; внимание.

Регулятивные: целеполагание (умение ставить цель на основе проблемного вопроса и наблюдений), саморегуляция.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (10 мин.)

Цель:

актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; умение делать выводы на основе анализа различного материала.

- Проблемно-диалогическая беседа.

Словесный, наглядно-практический, эвристический методы

Задаёт вопросы:

- Ребята, посмотрите на слова, размещенные на слайде. По какому принципу их можно разделить на две группы?

Проводитвыборочный диктант.
-Выпишите и графически объясните правописание слов с чередующейся гласной в корне (1 вариант), слов без чередующейся гласной и при необходимости подберите проверочные слова (2 вариант) (щелчок).

* Два ученика у интерактивной доски выполняют аналогичную работу.

Изл..жить, ск..чок, возр..ст, (в пионерских) л..герях, доск..кать, распол..гаться, обр..стать, р..стаять, л..жбина, л..жный, р..створ, ск..кун, р..стерял, р..стопка, р..систый, р..скошный, отр..сль.

Находят основание для классификации языковых явлений.

Двое ребят выполняют задание у интерактивной доски.

Остальные делают работу в тетради: графически объясняют правописание слов, подбирают проверочные слова.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция.

Динамическая пауза (1 мин.) Цель: сменить вид деятельности.

4. «Построение знаний» (10 мин.)

Цель: освоение материала, развитие навыков орфографической грамотности.

Проблемно-диалогическая беседа. РКМЧП.

Словесный, познавательный, эвристический методы.

Предлагает выполнить задание
"Четвертый лишний", аргументировать свой ответ:

1.Растущий, прорастающий, простейший, росточек.

2. Роскошный, расти, возрастной, подрастать.

3. Сложение, положение, полагается, ложбинка.

Проводиттестирование "Верно - неверно" (учащиеся в тетради пишут + и - в зависимости от верности - ложности утверждения):

1. Когда пишешь слова с корнями раст//рос, лаг//лож, скак//скоч, нужно обращать внимание на ударение.

2. Слова р..стение,р..строгать и подр..стающий относятся к словам с чередующейся гласной в корне.

3. В корнях слов - исключений Р..стов,Р..стислав и р..стовщик пишется буква А.

4. В словах с чередующимися гласными в корне ск..кать и ск..чу пишется буква А.

5. Когда пишешь слова с корнями раст//рос, лаг//лож, скак//скоч, нужно обращать внимание на согласный в корне слова.

Ключ: - - - + +

Учитель проверяет несколько работ, остальные ребята обмениваются тетрадями и оценивают работу товарища, опираясь на слайд - ключ.

Находят основание для классификации языковых явлений.

Участвуют в тестировании.

Проводят самоанализ и взаимопроверку.

Познавательные: умение строить высказывание, структурирование знаний, поиск информации.

Коммуникативные: разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли, управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция.

5.Включение изученного в систему знаний.

(15 мин.)

Цель:

мотивировать учащихся к самостоятельной деятельности; развитие навыков орфографической и пунктуационной грамотности, навыка

Проблемно-диалогическая беседа. Проектная деятельность.

Учитель предлагается ребятам перевоплотиться в корректоров. Поработать над пришедшими в газету письмами, попробовать себя в роли корректоров - исправить орфографические ошибки.

- В конце урока каждая группа представит получившуюся статью.

Раздает задания главным редакторам групп (приложение №1).

Следит за ходом работы, при необходимости своевременно оказывает помощь. Если участник группы досрочно справился с заданием, учитель может оценить его, предложив другие виды работы (приложение №2).

Узнают о дальнейшей сюжетной линии урока.

Слушают рекомендации учителя по организации проектной деятельности.

Проводят работу по корректировке предложенного материала

Анализ деятельности. Представление результатов

Познавательные: умение строить высказывание, структурирование знаний, поиск информации.

Коммуникативные: разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли, управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция.

7.Рефлексия. (5 мин.)

Цель:

оценить результаты деятельности, самооценка, выявление трудностей.

Метод самоконтроля, контрольно-оценочной

деятельности

Анализирует работу учащихся на уроке. Дает рекомендации.

Объясняет технологию выполнения домашнего задания (на выбор):
1. Упражнение № 309.

2. Составить связный текст «Я посадил росточек», используя опорные слова: пускает р…стки, р…стение с белыми нежными цветами, выр…щу, пор…сль, предпол…гал, буйно р…стут и цветут, нельзя не залюбоваться. Предлагает учащимся выбрать смайл, сходный с собственным настроением.

Предлагает дать смайликам слово и проводит рефлексию по методике «Незаконченное предложение» (продолжить любое из понравившихся предложений):

- На этом уроке я узнал, что...

- Мне было сложно, когда...

- Я удивился, когда...

- Я едва не отчаялся, но...

- Я наконец-то понял, что...

- Хотелось бы, чтобы этот урок... (Слайд)

Анализируют свою работу и работу группы на уроке.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.