Программа по учебному предмету «Скульптура»

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области изобразительного искусства «Живопись»

по учебному предмету

СКУЛЬПТУРА

г. Кузнецк

2022

Инструменты и приспособления для лепки из пластичных материалов:

• стеки (разные по форме и размеру),

• фигурные штампы,

• леска или гончарная струна,

• кисти,

• кронциркуль,

• скалка,

• клеенка или полотно,

• губка,

• пульверизатор,

• целлофановые мешки,

• сито.

В скульптуре применяются глина, пластилин, пластика и соленое тесто. Практика показала, что глина наиболее удобный материал для лепки: она очень эластична и податлива в работе. Лепить можно из глины любого цвета, однако скульпторы-профессионалы предпочитают серовато-зеленоватые сорта, так как нейтральный тон позволяет хорошо воспринимать вылепленную форму. Выполненные из глины и пластилина работы трудно сохранять длительное время, поэтому их обычно переводят в гипс – формуют.

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета «Скульптура» построено с учетом возрастных особенностей детей.

Содержание учебного предмета включает следующие разделы:

• освоение элементарных основ скульптуры;

• декоративный рельеф в тестопластике;

• декоративные керамические изделия, близкие по форме к геометрическим телам;

• глиняная игрушка;

• рельеф;

• декоративные керамические изделия сложной формы;

• анималистическая скульптура;

• композиция с фигурой человека;

• лепка головы человека;

Учебно-тематический план

1 КЛАСС

2 КЛАСС

3 КЛАСС

4 КЛАСС

5 КЛАСС

Содержание разделов и тем

1 КЛАСС

I полугодие – 24 часа

1.Свободная тема

Задача : Выявить индивидуальные наклонности и способности учеников. Дать понятие об образе композиции, выраженные через движение и сочетание форм.

Материал : Пластилин , стеки

2.Наши друзья - животные

Задача : Учить по памяти передавать пропорции и характерные особенности домашних животных- кошек и собак.

Материал : Пластилин , стеки

3.Динозавры

Задача : Ознакомить животных с животным миром доисторического периода. Учить делать композиции выразительными и интересными по движению.

Материал : Пластилин , стеки

4.Лепка с натуры овощей и фруктов

Задача : Лепка из пластилина фруктов и овощей различных по форме и строению. Ознакомить с техникой копирования с натуры. Дать элементарные понятия о форме и пропорциях предметов.

Материал : Пластилин , стеки

5.Рельеф геометрического орнамента

Задача : Изготовление рельефа простого геометрического орнамента. Формировать навыки выполнения декоративного рельефа.

Материал : Пластилин , стеки

II полугодие – 27 часов

1.Персонажи детских сказок

Задача : Ознакомить детей с цельноблочной композицией , т.е. композиция должна быть вписана в цельный блок, у которого работает внешний силуэт.

Материал : Пластилин , стеки

2.Персонажи фантастических произведений

Задача : Развивать образное мышление и фантазию. Прививать навыки работы с каркасом. Закреплять в процессе работы принцип композиции форм и объемов.

Материал : Пластилин , стеки

3.Композиция по басням

Задача : Объединить две или три фигуры общим композиционным движением и ритмом объемов.

Материал : Пластилин , стеки

4.Знаки Зодиака

Задача : Выполнить медальон в технике невысокого рельефа.

Материал : Пластилин , стеки

5.Натюрморт

Задача : Лепка двухпланового рельефа.

Материал : Пластилин , стеки, картон

2 КЛАСС

I полугодие – 24 часа

1.Свободная

Задача : Выполнение композиции на интересующую тему. Восстановить навыки работы в пластилине.

Материал : Пластилин, стеки

2.Лепка животных в пластилине

Задача : Передать характер, состояние животного через движение, позу.

Материал : Пластилин, стеки

3.Абашевская игрушка

Задача : Ознакомление с пластикой абашевского промысла.

Материал : Пластилин, стеки

4.Зимние забавы

Задача : Лепка объемной композиции, техника работы над многофигурной композицией.

Материал : Пластилин, стеки

5.Скульптура для аквариума

Задача : Развитие пространственного воображения.

Материал : Пластилин, стеки

6.Маски

Задача : Изготовление маски мифологического животного.

Материал : Пластилин, стеки

7.Рельефная композиция по произведениям.

Задача : Изучение технологии лепки рельефа.

Материал : Пластилин, стеки, картон

II полугодие – 27 часов

1.Композиция по басням

Задача : Объединить две или три фигуры общим композиционным движением и ритмом объемов.

Материал : Пластилин, стеки

2.Знаки Зодиака

Задача : Выполнить медальон в технике невысокого рельефа.

Материал : Пластилин, стеки

3.Выполнение орнамента в полосе

Задача : Выполнить орнамент в технике невысокого рельефа.

Материал : Пластилин, стеки

3 КЛАСС

I полугодие – 24 часа

1Декоративная керамика

Задача: Лепка животного в декоративной пластике. Тонировка.

Материал :Пластилин, стеки

2 .Изразцы

Задача: Лепка орнаментальной композиции

Материал : Пластилин, стеки

II полугодие – 27 часов

1.Копия гипсовой розетки

Задача : Анализировать форму при копировании. Развивать глазомер и аккуратность.

Материал : Пластилин, стеки

2Лепка различных частей лица с гипсовых слепков

( нос, губы ,глаз, ухо)

Задача : Развивать глазомер. Учить соблюдать пропорции и соотношения масс. Добиваться от учащихся последовательности выполнения работы.

Материал : Пластилин, стеки

4 КЛАСС

I полугодие – 16 часов

1.Многофигурный рельеф сцен охоты , спорта.

Задача : Учить объединять несколько фигур одной общей композиционной линией.

Материал :Пластилин, стеки

2.Шарж

Задача : Лепка шаржа с натуры и по наброскам. Использовать принцип гротеска . Добиться преувеличения характерных черт модели и выполнить дружеский шарж.

Материал : Пластилин, стеки

II полугодие – 18 часов

1.Животные в движении

Задача : Лепка животных с использование каркаса. Учить соблюдать основные пропорции животных, их характер и пластику, передавать характерные позы.

Материал : пластилин, стеки, проволока

2.Мифы Древней Греции

Задача : Закрепить навыки работы с человеческой фигурой, учить передавать пластическую зависимость фигур, развивать способность чувствовать соотношение масс и просветов в скульптурной композиции. Лепка с использованием каркаса.

Материал :Пластилин, стеки, проволока

5 КЛАСС

I полугодие: 16 часа

1.Тема :Этюд с натуры – губы

Задачи: Этюд слепка губ с гипсового образца («Давид» работы Микеланджело). Изучение анатомического строения. Работа ведется через конструктивный анализ формы.

Материал: пластилин, стеки

2.Тема :Этюд с натуры – глаз

Задачи: Этюд слепка глаза с классического гипсового образца («Давид» работы Микеланджело). Изучение анатомического строения. Работа ведется через конструктивный анализ формы.

Материал: пластилин, стеки

3.Тема :Этюд с натуры – нос

Задачи: Этюд слепка носа с классического гипсового образца («Давид» работы Микеланджело). Изучение анатомического строения. Работа ведется через конструктивный анализ формы.

Материал: пластилин, стеки

4. Тема :Лепка обрубовочной головы

Задачи: Этюд с натуры – схема конструкции общей формы головы человека. Строгое соблюдение пропорций, общей формы головы. Работа ведется через конструктивный анализ формы головы.

Материал: пластилин, стеки

Для изучения конструкции общей формы головы и влияния анатомического строения на образование внешних форм головы человека можно рекомендовать вместо обрубовочной головы вылепить череп.

Самостоятельная работа: закрепление знаний, поиск различных вариантов схем изображения пропорций головы человека, изучение анатомического строения головы.

II полугодие: 18 часа

1.Тема : Этюд с натуры - гипсовый слепок головы человека

Задачи: Этюд головы человека с натуры. Обобщенная трактовка, соблюдение этапов от общего к частному. Соблюдение пропорций и симметрии, верная передача общего характера формы головы человека.

Материал: пластилин, стеки

2.Тема : Творческий портрет («Портрет литературного героя», «Портрет друга» и т.п.)

Задачи: Создание художественного образа героя. Пластическое решение должно соответствовать характеру героя. Соблюдение пропорций и симметрии, верная передача общего характера формы головы человека.

Материал: пластилин, стеки

1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Планируемые результаты, которые обеспечивает программа учебного предмета «Скульптура»:

• знание технологии работы с пластическими материалами с использованием необходимых инструментов и оборудования;

• знание понятий, используемых в скульптуре: "круглая скульптура", "рельеф", "круговой обзор", "объемность", "плоскость", "декоративность", "пропорция", "характер предметов", "композиция";

• умение наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму;

• умение передавать объем, массу, пропорции, фактуру, характерные особенности предметов;

• умение работать с натуры и по памяти;

• умение создавать художественный образ на основе решения технических и творческих задач;

• умение самостоятельно преодолевать технические трудности при реализации художественного замысла;

• навыки конструктивного и пластического способов лепки;

• навыки работы с инструментами и оборудованием для лепки.

Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

1 год обучения

Раздел программы для первого года обучения предусматривает освоение элементарных основ скульптуры: первоначальные сведения о пластических материалах и техниках работы (пластилин, папье-маше, тестопластика, глина); знакомство с видами скульптуры (круглая скульптура и рельеф); изучение основных принципов построения композиции; приобретение первоначальных профессиональных навыков работы (лепка из целого куска обеими руками, круговой обзор, отход от работы); развитие творческого воображения, наблюдательности и зрительной памяти.

2 год обучения

Основной задачей второго года обучения является углубленное изучение одного более простого вида скульптуры – рельефа (учащиеся должны правильно определять пропорции, находить выразительный силуэт, различать передний и дальний план многопланового рельефа, решать пластическое построение композиции); закрепление и дальнейшее развитие знаний и приобретенных первоначальных профессиональных навыков работы, полученных на первом году обучения; дальнейшее развитие и совершенствование у учащихся плас­тических навыков на основе усложнения заданий как натурных, так и композиционных; дальнейшее развитие способности творчески воспринимать окружающий мир, среду; дальнейшее развитие объемно-пространственного восприятия мира; развитие умения передавать строение животных, их пропорции в форме, доступной детям данного воз­раста; понятие о декоративности в скульптуре.

3 год обучения

Основными задачами третьего года обучения является углубленное изучение более сложного вида скульптуры – круглой скульптуры, на основе усложнения заданий как натурных, так и композиционных. Работа должна быть рассчитана на круговой обзор, учащиеся должны чувствовать объем и пластику предмета, уметь работать с каркасом; развитие умения передавать строение человека и животных, их пропорции и движение, в доступной форме детям данного воз­раста; Дальнейшее закрепление приобретенных первоначальных профессиональных навыков работы и повышение требований к работе учащихся.

4 год обучения

Основной задачей четвертого года обучения является изучение головы человека. Изучение проводится в основном на гипсовых образцах и подкрепляется в процессе выполнения заданий лепкой черепа и деталей головы с гипсовых слепков. В результате обучения в четвертом классе учащиеся должны иметь представление о строении головы, правильно передавать ее форму и пропорции, уметь находить творческие решения для выражения настроения, характера и индивидуальности изображаемой личности. Дальнейшее совершенствование приобретенных первоначальных профессиональных навыков работы и повышение требований к работе учащихся.

5 год обучения

Основной задачей пятого года обучения является изучение человека. В результате обучения в пятом классе учащиеся должны иметь представление о строении человека, правильно передавать форму и пропорции, уметь находить творческие решения для выражения настроения, характера и индивидуальности изображаемой личности. Дальнейшее совершенствование приобретенных первоначальных профессиональных навыков работы и повышение требований к работе обучающихся.

1. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества реализации учебного предмета "Скульптура" включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию. Промежуточная аттестация (зачет) проводится в форме творческих просмотров работ учащихся . На просмотрах учащимся выставляется оценка за полугодие. Одной из форм текущего контроля может быть проведение отчетных выставок творческих работ обучающихся. Оценка теоретических знаний (текущий контроль), может проводиться в форме собеседования, обсуждения, тестирования.

2. Критерии оценки

Оценка 5 «отлично»

Учебное задание выполнено в полном объеме и отвечает всем поставленным задачам. Работа выполнена технически грамотно с соблюдением необходимой последовательности. Грамотно решена скульптурная композиция, переданы пропорции, пластика формы, фактура и движение модели. Учащийся подошел к решению задачи творчески, проявил фантазию.

Оценка 4 «хорошо»

Учебное задание выполнено в полном объеме и отвечает всем поставленным задачам. Работа выполнена технически грамотно с соблюдением необходимой последовательности. В работе есть незначительные недочеты в композиции, пропорциях, пластике формы, движении модели, обработке поверхности. Учащийся, выполняя задание, проявил прилежность.

Оценка 3 «удовлетворительно»

Учебное задание выполнено не в полном объеме или не отвечает всем поставленным задачам. В работе есть ошибки в композиции, пропорциях, пластике формы, движении модели, исполнение работы в материале выполнено небрежно. Работа выполнена под руководством преподавателя, инициатива учащегося практически отсутствует.

V.Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Изучение предмета ведется в соответствии с учебно-тематическим планом. Педагогу, ведущему предмет, предлагается творчески подойти к работе над той или иной темой. При этом необходимо учитывать следующие обстоятельства: уровень общего развития учащихся, количество учеников в группе, их возрастные особенности.

В психологическом развитии ребенка существует четкая последовательность в эстетическом освоении важнейших объектов действительности и в постижении искусства. В раннем детстве естественны декоративные изображения, всевозможные обобщения, стилизация, изображения подчас нереальных фантастических и сказочных сюжетов. Поэтому в 1 год обучения нецелесообразно давать строгие академические задания, например, лепка натюрморта из геометрических тел. Гораздо охотнее и с лучшими результатами дети справятся с декоративной скульптурой, сказочными темами, стилизованным изображением животных, с отзывчивостью воспримут традиции народной глиняной игрушки. Первое время почти все работы должны быть расписаны, или выполнены из цветных материалов (цветной пластилин, цветное солёное тесто и т.п.). Для такого возраста характерен восторг и ликование процессом, а не результат творчества, поэтому хорошо, если задания будут напоминать игру, когда дети, работая в группе, будут создавать композиции с большим количеством персонажей.

С развитием абстрактного мышления и стремления к украшательству дети часто с увлечением изображают всевозможные орнаменты. У всех детей наблюдается любовь к природе и животному миру, это выражается в интересе к анималистическому жанру. У детей постарше появляется желание изобразить мир более точно, более реалистично. Следовательно, на 2 год обучения должны появиться задания на лепку орнамента, также задания на изображения животных и натурные постановки.

Во время «переходного возраста» происходит формирование критериев оценки людей и общества в целом. Подросток как бы примеряет на себя различные манеры поведения. Повышается интерес в изображении человека в сюжетных композициях. При формировании представлений и поведения важным является обращение педагога к примерам жизни и деятельности людей и литературных героев, которые могут служить для школьников образцом для подражания. Во время 2 и 3 года обучения это могут быть задания на лепку сюжетных композиций с участием человека, это может быть изображение представителя какой либо профессии, создание образа любимого литературного героя и т.д.

В юношеском возрасте учащиеся больше внимания начинают обращать на свою внешность. Особый интерес проявляется к лицу и даже отдельным его частям, например, часто можно заметить, как они в упоении вырисовывают глаз или губы. Тем самым они формируют свой эстетический идеал. В это время учащиеся с интересом знакомятся с классическими пропорциями фигуры человека, изучают строение головы, что целесообразно проводить в 3 и 4 год обучения.

Для повышения творческой активности целесообразно привлекать детей разнообразными способами работы в скульптуре. Детей увлекают новые возможности, которые открывают новые техники, что внесет заметное разнообразие в учебный процесс. Это необходимо для решения долгосрочных задач образовательного учреждения: более совершенную организацию работы педагогов, повышения качества обучения через активизацию познавательной активности учащихся, и как следствие более прочного усвоения полученных знаний, достижения более высоких результатов работы.

В предлагаемую программу входят темы, обращенные к народным традициям – русской народной глиняной игрушке и гончарному ремеслу. Таким образом, в результате обучения на занятиях скульптуры будет происходить обращение к воспитательному опыту, сохранившемуся в народном творчестве, традициях, выступающих как образцы, где в концентрированном виде сосредоточенны лучшие черты качества личности, нравственные эталоны, принятые в социуме. Народная педагогика рассматривается как духовный феномен, присущий сознанию народных масс, эмпирическими знаниями, взглядами, идеалами, установками воспитательной деятельности, выступающими как единство педагогической мудрости и деятельности народа. Когда обучение ведется по принципам народной педагогики, происходит духовное формирование личности ребенка путем знакомства его с общественно-историческим опытом человечества в процессе предметно-практической деятельности. Происходит подлинное патриотическое воспитание и возрождение традиционной национальной культуры.

1. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Для полноценного усвоения материала учебной программой предусмотрено ведение самостоятельной работы. Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания.

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение упражнений к изученным темам;

- выполнение эскизов творческих работ;

- выполнение зарисовок с натуры;

- подбор иллюстративного материала;

- посещение выставок.

Цель самостоятельной работы: формировать у учащегося способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний.

Как форма учебно-воспитательного процесса, самостоятельная работа выполняет несколько функций:

- образовательную (систематизация и закрепление знаний учащихся),

- развивающую (развитие познавательных способностей учащихся – их внимания, памяти, мышления, речи),

- воспитательную (воспитание устойчивых мотивов учебной деятельности, навыков культуры умственного труда, формирование умений самостоятельно добывать знания из различных источников, самоорганизации и самоконтроля, целого ряда ведущих качеств личности – честности, трудолюбия, требовательности к себе, самостоятельности и др.).

Выполнение самостоятельной работы учащихся:

- способствует лучшему усвоению полученных знаний;

- формирует потребность в самообразовании, максимально развивает познавательные и творческие способности личности;

- формирует навыки планирования и организации учебного времени, расширяет кругозор;

- учит правильному сочетанию объема аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебниками, учебно-методическими изданиями, художественными альбомами, видеоматериалами в соответствии с программными требованиями по предмету.

VI.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Список рекомендуемой методической литературы

1. Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Методика преподавания лепки в детском кружке. - М.: Издательство «Агар». 1998

2. Боголюбов Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке. - М.: Просвещение, 1979

3. Бурдейный М.А. Искусство керамики. - М.: Профиздат, 2005

4. Буткевич Л.М. История орнамента. - М.: Владос, 2003

5. Василенко В.М. Русское прикладное искусство. Истоки и становление: 1 век до н.э. - 8 в. н.э. - М.: Искусство, 1977

6. Волков И.П. Учим творчеству. - М.: Педагогика, 1982

7. Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. - М.: «Владос», 2004

2. Захаров А.И. Конструирование керамических изделий. Учебное пособие, РХТУ им. Д.И.Менделеева, 2004

3. Захаров А.И. Основы технологии керамики. Учебное пособие. - М.: РХТУ им. Д.И.Менделеева, 2004, с.5-29

4. Керамика Абрамцева. Под ред. О.И.Арзуманова, В.А.Любартович, М.В.Нащокина. - М.: Из-во «Жираф», 2000, с. 64-77

5. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества. - М.: «Владос», 2002. с.6-15

6. Кузин В.С. Изобразительное искусство и основы его преподавания в школе. Издание 3-е. - М.: «Агар», 1998. с. 179-184

7. Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. - М.: Владос, 2004. с. 8-20

8. Мальстром М. Моделирование фигуры человека. Анатомический справочник скульптора. Минск: ООО «Попурри», 2003.

9. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Просвещение, 1980

10. Русская народная игрушка. Академия педагогических наук СССР. - М: Внешторгиздат, 1980, с.33-36

11. Русские художественные промыслы./Под ред. Поповой О.С. Каплан Н.И. - М.: Издательство «Знание», 1984, с.31-48.

12. Скульптура. История искусства для детей. - М.: «Росмэн». Под ред. Е.Н.Евстратовой. 2002, с.8-17

13. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М.: Издат. центр «Академия», 1999,

14. Федотов Г.Я. Русская печь. - М.: Изд-во Эксмо, 2003,

15. Фокина Л.В. Орнамент. Учебное пособие. - Ростов-на-Дону. «Феникс», 2000

Список рекомендуемой учебной литературы

1. Белашов А.М. Как рисовать животных. - М.: «Юный художник», 2002, с. 3-15

2. Богуславская И. Русская глиняная игрушка. - Л.: Искусство, Ленинградское отделение, 1975

3. Бройдо Д. Руководство по гипсовой формовке художественной скульптуры. М.: Искусство, 1949.

4. Буббико Дж., Крус Х. Керамика: техники, материалы, изделия. М.: Никола-Пресс, 2006.

5. Бугамбаев М. Гончарное ремесло. Для дома и заработка. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

6. Ватагин В.А. Изображение животного. Записки анималиста. - М.: «Сварог и К», 1999.

7. Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1998.

8. Иваницкий М.Ф. и др. Школа изобразительного искусства. Выпуск 3. Портрет. М.: Изобразительное искусство, 1988.

9. Изотова М.А. Гончарные работы для дома и заработка. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

10. Кискальт И. Соленое тесто. М.: АСТ-ПРЕСС, 2002.

11. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. - М.: Просвещение, 1985

12. Лукич Г. Е. Конструирование художественных изделий из керамики. М.: Высшая школа, 1979

13. Марков А. Лепнина и изразцы. Для дома и заработка. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

2. Поверин А. Гончарное дело. Чернолощеная керамика. М.: Культура и традиции, 2002.

3. Рос Д. Энциклопедия. Керамика: Техника. Приемы. Изделия. М.: АСТ-ПРЕСС, 2003.

4. Рубино П. Скульптурный портрет в глине. М.: АСТ, 2006.

5. Соколов В.Н. Лепка фигуры. М., 1962.

6. Федотов Г.Я. Глина и керамика. - М.: Эксмо-Пресс, 2002, с.44, 47

7. Федотов Г.Я. Послушная глина: Основы художественного мастерства. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

8. Хессенберг К. Скульптура для начинающих. М.: АРТ-РОДНИК, 2006.

9. Чаварра Х. Уроки керамики. Ручная лепка. М.: Астрель-АСТ, 2003.

10. Чаварра Х. Уроки керамики. Техник работы на гончарном круге. М.: Астрель-АСТ, 2003.

Перечень средств обучения

1. Технические средства обучения: видеомагнитофон, компьютер, проигрыватель

2. Другие средства обучения:

- наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски;

-демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;

- электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;

- аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио-записи.

1. Авторские презентации преподавателя по темам программы.

2