Сущностная характеристика понятия «Межличностные отношения» в психолого педагогической литературе «А»

Устьянцева Марина Леонидовна

МДОУ Д/с № 150 г. Магнитогорск

Воспитатель

«Сущностная характеристика понятия «межличностные отношения» в психолого – педагогической литературе»

Проблема отношений имеет в педагогике большое значение. Самое главное и определяющее личность – ее отношения к людям, являющиеся одновременно взаимоотношениями. Отношения человека представляют сознательную, избирательную, основанную на опыте, психологическую связь его с различными сторонами объективной действительности, выражающуюся в его действиях, реакциях и переживаниях. Они образуются и формируются в процессах деятельности.

Общественные условия формируют личность как систему отношений. Многообразие отношений определяет многосторонность и богатство личности. В структуре личности психологи выделяют доминирующие отношения:

- отношение человека к людям;

- отношение его к себе;

- отношение к предметам внешнего мира; [ 20]

Отношения к людям являются решающими и определяющими. Содержание, уровень отношений человека с миром весьма различны: каждый человек вступает в отношения, но и целые группы также вступают в отношения между собой, и, таким образом, человек оказывается субъектом многочисленных и разнообразных отношений. В этом многообразии различают два основных вида отношений: общественные отношения и то, что В. Н. Мясищев называет «психологические» отношения личности.[23]

Частным случаем психологических отношений являются межличностные отношения.

Межличностные отношения – это субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. Так определяется понятие «межличностные отношения» в «Словаре практического психолога».[32]

Межличностные отношения охватывают значительный круг явлений, которые можно квалифицировать с учетом трех компонентов взаимодействия:

- восприятие и понимание людьми друг друга;

- межличностная привлекательность (притяжение и симпатия);

- взаимовлияние и поведение; [40]

К.А. Альбуханова – Славская отмечает, что межличностные отношения могут различаться по своему ценностному социальному содержанию и тем самым иметь различные последствия для участвующих в них личностей. Одни отношения обезличивают людей, « учитывают» их лишь как исполнителей, другие открывают возможность для развития каждого. [2]

К. Роджерс полагает, что взаимодействие с другими дает человеку возможность обнаружить, пережить или встретить свою действительную самость. Наша личность становится видимой посредством отношений с другими. Отношения создают наилучшую возможность для того, чтобы «полно функционировать», чтобы быть в гармонии с собой, другими и средой. [29]

Вся система отношений человека реализуется в общении. «В нормальных обстоятельствах отношения человека к окружающему его предметному миру всегда опосредованы его отношением к людям, к обществу» [19, с. 98], то есть, включены в общение. Общение – это поведение людей, в процессе которого развиваются, проявляются и формируются межличностные отношения.

Покажем различные точки зрения на дефиницию «общение» ( таблица 1.1)

Таблица 1.1

Анализ понятия «общения»

С точки зрения педагогики, общение – это взаимодействие двух или более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности; один из важнейших факторов психического и социального развития ребенка. Большую роль здесь играет взрослый, так как от его опыта зависит развитие ребенка. Он служит средством передачи имеющейся информации, способный донести ее и умело объяснить. Помимо передачи опыта, общение служит необходимой эмоциональной связью между ребенком и взрослым, что способствует формированию ценностей, правил, традиций, присущих тому или иному обществу. Также общение формирует разные виды потребностей: познание окружающего мира, желание осуществлять практические действия (трудовые, художественно – изобразительные, игровые), потребность в поддержке. [26, c. 174]

Е.О. Смирновой была выдвинута гипотеза о том, человеческие отношения , как к себе, так и к другим, имеют двойственную природу. Отношения людей основаны на двух противоречивых началах, которые можно обозначить как: «Обособленность» или «Я» «Он» и второе начало «Сопричастность» или «Я» «Ты». [33]

Несмотря на разноречивость понимания сущности межличностных отношений, в психологических исследованиях другой человек, как правило, рассматривается в качестве внешнего предмета (оценки, познания или воздействия).

Важнейшая специфическая черта межличностных отношений – эмоциональная основа, то есть они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу. Эмоциональная основа межличностных отношений включает все виды эмоциональных проявлений: аффекты, эмоции и чувства. Направленность человека на внешний или внутренний мир ( экстравертированность или интравентированность) является важной характеристикой, влияющей на межличностные отношения. Люди не просто воспринимают друг друга, но они еще и формируют друг по отношению к другу определенные отношения, которые рождают разнообразную гамму чувств – от неприятия того или иного человека до симпатии, даже любви к нему. Рассмотрим основные феномены межличностных отношений:

1. Симпатия – избирательная привлекательность. Вызывает когнитивный, эмоциональный, поведенческий отклик, эмоциональную привлекательность.

2. Аттракция – привлечение, притяжение одного человека к другому, процесс предпочтения, взаимного притяжения, взаимной симпатии.

3. Антипатия – чувство неприязни, нерасположения или отвращения, эмоциональное отношение неприятия кого-либо или чего-либо.

4. Эмпатия – сопереживание, отклик одной личности на переживание другой. Эмпатия имеет несколько уровней. Первый включает в себя когнитивную эмпатию, проявляющуюся в виде понимания психического состояния другого человека (без изменения своего состояния). Второй уровень предполагает эмпатию в форме не только понимания состояния объекта, но и сопереживания ему, т.е. эмоциональную эмпатию. Третий уровень включает когнитивные, эмоциональные и, главное, поведенческие компоненты. Данный уровень предполагает межличностную идентификацию, которая является мысленной (воспринимаемой и понимаемой), чувственной (сопереживаемой) и действенной.

5. Совместимость (оптимальное сочетание психологических особенностей партнеров, способствующих оптимизации их совместной деятельности) – несовместимость.

6. Сработанность (удовлетворение от общения; согласованность действий. [8, С. 45-46]

На проявления межличностных отношений влияют пол, возраст, национальность, темперамент, социальное положение, профессия и др. В группах детского сада можно выделить следующие разновидности межличностных взаимоотношений:

1. Функционально – ролевые. Эти отношения формируются в процессе таких видов деятельности, как трудовая деятельность, учебная деятельность или совместная ролевая игра. Благодаря таким видам деятельности, дошкольник начинает развивать привычку применять нормы поведения в коллективе под надежным присмотром взрослого воспитателя.

2. Эмоционально – оценочные. Это такой вид отношений, которые характеризуются тем, что человек начинает исправлять неправильное по его мнению поведение другого человека, особенно, когда оно противоречит принятым в обществе нормам поведения. Обычно этот вид отношений формируется под воздействием эмоциональных связей, возникающих между людьми – их симпатии или антипатии, а также дружеских отношений. Эмоционально – оценочные отношения начинают формироваться очень рано, на что влияет то, как оценивает других взрослый, с которым ребенок часто взаимодействует.

3. Личностно – смысловые. Эти отношения внутри группы в детском саду, которые проявляются в том, что мотивы одного воспитанника становятся наделенными личностным смыслом для других детей. Сверстники начинают переживать друг за друга, мотивы такого человека для них становятся и их мотивами, что выражается в их действиях. [14]

Таким образом, на основе вышесказанного можно отметить, что межличностные отношения – это субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. Важнейшая специфическая черта межличностных отношений – эмоциональная основа, то есть они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу.

Список использованных источников

1. Ломов М. Проблема общения в психологии. – М.: Наука, 2014. – 280 с.

2. Мясищев В.Н. Сознание как единство отражения действительности и отношения к ней человека // В кн.: Проблема сознания. – М.: Наука, 2016. – с.67- 89.

3. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. – Минск:

Харвест, 2018. - 800 с.

1. Целуйко В.М. Психологические основы педагогического общения. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 297 с.

2. Альбуханова – Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М.: Знание, 2016. – 317 с.

3. Роджерс К. К науке о личности. // В кн. История зарубежной психологии. Тексты. – М.: Академия, 2014. – 254 с.

4. Лисина М.И. Потребности и мотивы общения между дошкольниками / под редакцией Я.Л. Коломинского. – М.: Наука, 2014. – 280 с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология». – М.: Академия, 2016. – 573 с.

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, Астрель, Хранитель, 2014. – 671 с.

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2015. – 705 с.

8. Каган М.С. , Эткинд А.М. Общение как ценность и как творчество [ Электронный ресурс]/ - Режим доступа:http://www.voppsy.ru/issues/1988/884/884025.htm

2. Леонтьев А.А. Психология общения. – СПб.: Речь, 2014. – 215 с.

3. Ломов М. Проблема общения в психологии. – М.: Наука, 2014. – 280 с.

4. Целуйко В.М. Психологические основы педагогического общения. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 297 с.

5. Педагогический словарь / Под ред. И.А. Каирова и др. В 2-х т. Т 1. – М.: Изд-во Академии пед. Наук 2017. - -984 с.

6. Смирнова Е.О. Детская психология. – М.: ВЛАДОС, 2013. – 318 с.

7. Ильин Е. Психология общения и межличностных отношений. – М.: Питер, 2015. – 410 с.

8. Куницина В.Н. Межличностное общение: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2017. – 544 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524524--suschnostnaja-harakteristika-ponjatija-mezhl