Опыт работы по развитию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с ОВЗ

Опыт работы по развитию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с ОВЗ.

В современное время проблеме воспитания и обучения дошкольников с ОВЗ уделяется большое внимание. Очень важно ребёнку с ОВЗ научиться жить в современном обществе. Ребёнок должен стать более самостоятельным, адаптированным к окружающей среде, социализированным.

Дети с ОВЗ проявляют выраженное своеобразие эмоционального и социально-личностного развития, слабость волевой регуляции поведения.

Одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных навыков у детей с ОВЗ является игра.

В течение дня каждый ребенок получает положительные эмоциональные впечатления от участия в самых разнообразных играх. И чем полнее и разнообразнее его игровая деятельность, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и творческие проявления.

Во время игровой деятельности дети развиваются и взаимодействуют с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми, развивается их речь: увеличивается объем словаря, развивается грамматический строй речи, умение слушать и думать, выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных и невербальных средств общения, движений, жестов, мимики.

Игра формирует у детей знания и умения доброжелательного общения, воспитывает культуру общения (хорошие манеры), умение сопереживать. В игре они приобретают навыки, умения и опыт, необходимый для адекватного поведения в обществе, способность оценить других, умение регулировать своё поведение в соответствии с нормами и правилами.

Основные принципы развивающих игр, направленные на развитие коммуникативных навыков, это:

- совмещение элементов игры и учения;

-переход от игр - забав через игры - задачи к учебно–познавательной деятельности;

-постепенное усложнение обучающих задач и условий игры;

-повышение умственной активности ребенка, формирование вербального и невербального общения в игровой деятельности;

-единство обучающих и воспитательных воздействий.

Учитывая эти особенности нами были рассмотрены:

- маленькие коммуникативные ситуации с одним сказочным героем;

- игровые простые сюжетные ситуации с двумя героями, взятые из повседневной жизни ребенка.

В игре через построение сюжетов и действия с партнерами можно донести до воспитанника некоторые нормы поведения и взаимодействия с детьми и взрослыми. Участвуя в коллективных играх, воспитанники учатся подчинять свои действия логике сюжета, организовывать свое поведение, контактировать с другими детьми. Игра предполагает действия с предметами, игрушками, в ходе которых ребенок усваивает их названия, действия, свойства.

В игре отражается то, что дети видят в реальной жизни. Важно, чтобы воспитанники усвоили логику и последовательность игровых действий, научились объединять в общий сюжет отдельные действия. Проведению игр предшествуют наблюдения за действиями взрослых, используемые ими предметы, рассматривание картинок, обыгрывание игрушек.

По мере овладения структурой и последовательностью игровых действий у детей с ОВЗ начинает формироваться ролевое поведение. При таком способе игры основным в сюжете является персонаж, характерное поведение которого воспитанник имитирует, подчиняя ему игровые действия.

Для лучшего усвоения нравственных заданий, важно не только знакомить детей с игровыми ситуациями, но и их проигрывать, например, в песке. Поэтому для работы нами была выбрана песочница с сухим песком. Песок для детей является естественной развивающей средой, а взаимодействие с ним благотворно влияет на психику ребенка. Песочница для дошкольников - это целый мир, в котором он может создать ситуацию успеха и проиграть её несколько раз.

Нами были сформулированы цель и задачи работы.

Цель: развитие коммуникативных навыков у детей с ОВЗ посредством простых игровых сюжетных ситуаций в песочнице.

Задачи:

- формирование представлений у детей о самом себе, об отношениях со взрослыми и сверстниками;

- расширение репертуара способов поведения.

Основные требования к подбору игр и игрушек для детей с ОВЗ:

-Соответствие игры возрасту ребенка;

-Подбор игрового материала с постепенным усложнением;

-Связь содержания игры с системой знаний ребенка;

-Учет структуры дефекта;

-Соответствие коррекционной цели занятия;

-Учет принципа смены видов деятельности;

-Использование ярких, озвученных игрушек и пособий;

-Игрушки и пособия должны быть безопасны.

Была создана картотека игровых сюжетных игр. Также разработаны коррекционно-развивающие занятия по социально-коммуникативному развитию с использованием сюжетных игровых ситуаций в песочнице. Для детей был оформлен уголок «Волшебная песочница», которую охраняла Песочная Черепаха. Нами были подобраны картинки к сюжетным ситуациям; собраны миниатюрные игрушки (отрицательные и положительные герои), вкладыши для песочницы.

Использование простых сюжетных игровых ситуаций в песочнице в работе с ОВЗ показало хорошие результаты. В повседневной деятельности дошкольники самостоятельно проигрывали знакомые ситуации в песочнице несколько раз. В результате дошкольники приобретали опыт конструктивного поведения в обществе и переносили полученные навыки в свою жизнь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524575-opyt-raboty-po-razvitiju-kommunikativnyh-navy