Проблема организации эстетического воспитания детей в начальной школе

А. М. Зинченко

Проблема организации эстетического воспитания детей в начальной школе

Аннотация. Данная статья раскрывает вопрос эстетического воспитания в условиях образовательного учреждения с позиции организации работы в этом направлении. Статья содержит анализ условий, позволяющих эффективно организовывать и реализовывать данный процесс. Автор исследует методическую литературу по проблемам организации эстетического воспитания детей в начальной школе. В статье представлены методические приёмы, упражнения и план мероприятий, целью которых является организация эстетического воспитания детей в начальной школе.

Ключевые слова: организация, эстетическое воспитание, младший школьник, начальная школа, организация эстетического воспитания.

Annotation. This article reveals the question of aesthetic education in an educational institution from the perspective of the organization of work in this direction. The article contains the analysis of conditions allowing to organize and realize this process effectively. The author explores the methodological literature on the problems of the organization of aesthetic education of children in primary school. The article presents methodological techniques, exercises and an action plan, the purpose of which is the organization of aesthetic education of children in primary school.

Key words: organization, aesthetic education, Junior schoolboy, primary school, organization of aesthetic education.

Современное общество нуждается в высоконравственной, образованной, разносторонне развитой личности. Необходимость организации эстетического воспитания детей в начальной школе обусловлена требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС НОО ¹.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» говорится, что эстетическое воспитание подрастающего поколения является одним из основных направлений в работе образовательных организаций ².

Из ФГОС НОО следует, младший школьный возраст — это особенный возраст для эстетического воспитания, привития чувства прекрасного. В этот период в ребёнке начинается формирование духовно-эстетической личности, формируется любовь к окружающему миру, и происходит развитие существенных эстетических качеств будущей личности. Исходя из требований ФГОС НОО, следует, что образовательная организация должна развивать эстетический и художественный вкус. Младшие школьники за время обучения в начальной школе научатся анализировать произведения со стороны эстетики, смогут дать оценку любому художественному произведению и аргументировать свою позицию и убедить окружающих в достоверности их мнения.

Сущность эстетического воспитания детей в начальной школе, специфику этого процесса изучали М. А. Верб, Л. П. Воюева, К. В. Гавриловен, И. И. Казимирская, Б.Т. Лихачев, С. А. Якобсон и другие.

Современные исследователи Н. А. Климова, Т. И. Пагута, Г. Г. Солодова в статье «Эстетическое воспитание в современных условиях предлагает ряд подходов к изучению структурных компонентов системы эстетического воспитания обучающихся в современных условиях. Ученые установили, что работу по эстетическому воспитанию необходимо осуществлять системно и последовательно, учитывая возрастные и гендерные особенности личности. Важно уделить особое внимание вопросам диагностики уровня эстетической воспитанности на разных этапах взросления. Огромную роль в организации эстетического воспитания детей младшего школьного возраста имеют их родители. Жизненная позиция родителей оказывает значительное влияние на формирование личности обучающегося.

Г. А. Карцева, Е. Ю. Игнатова в статье «К вопросу об эстетическом воспитании» рассматривают теоретическую часть данной проблематики. Ученые описывают влияние музыки на формирование эстетической воспитанности личности.

Несмотря на определённые достижения в рассматриваемой области, проблема организации воспитательной работы детей в начальной школе недостаточно исследована. В современных условиях реализации ФГОС НОО воспитательная работа и организация воспитательной работы детей в начальной школе затруднены, т.к. методическое обеспечение данной проблемы недостаточно разработано. В связи с этим учителя начальных классов и образовательные менеджеры нуждаются в научно обоснованных рекомендациях организации эстетического воспитания детей младшего школьного возраста.

Позиция изучения организационных проблем в воспитательном процессе, выявление его специфики влияет на само понятие «организация» и интерпретацию этого определения. Обычно его используют во время процесса воздействия на систему или объект организации с целью достичь той или иной цели. В. Ф. Константинов определяет данный процесс, как совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого.

В современных условиях образовательной среды процесс воспитания обеспечивает включение каждого обучающегося в разнообразные виды деятельности. Для их реализации важна эффективность эстетических качеств.

Младший школьный возраст – важнейший этап становления личности человека, характеризующийся познанием окружающего мира. Этот возраст благоприятен для формирования основ эстетического воспитания посредством педагогического сопровождения развития эстетических качеств детей в начальной школе, таких как художественный вкус, эстетический идеал, эстетическая оценка и др.

Цель процесса воспитания в период младшего школьного возраста – формирование базиса личностной культуры ребёнка, приобщение его к общечеловеческим ценностям.

В соответствии с ФГОС НОО базис личностной культуры является первоисточником общечеловеческих ценностей и средств жизнедеятельности, условием эстетического отношения к миру.

Эстетическое воспитание детей в начальной школе предполагает освоение эстетической модели окружающего мира через различные виды деятельности. Доступной моделью эстетического отношения к миру является искусство.

Целью эстетического воспитания детей в начальной школе является становление основ эстетической культуры личности и способность оценить окружающую среду с эстетической точки зрения. Для успешного формирования эстетических качеств младших школьников в условиях общеобразовательной организации необходимо выполнение следующих задач:

- изучить элементарные эстетические понятия;

- развить способность эстетического восприятия окружающей действительности;

- способствовать развитию эстетической культуры младших школьников.

Огромное значение имеет организованное педагогическое воздействие по отношению к развитию детей в их эстетическом становлении.

Правильно организованное образовательное пространство обеспечивает разнообразные виды деятельности учащихся начальных классов – художественную и творческую деятельности, обеспечивает понимание эстетических явлений младшими школьниками. Таким образом, можно сделать вывод, эстетическое воспитание младших школьников возможно при правильной организации образовательного процесса.

Организационно-методическое обеспечение эстетического воспитания детей в условиях начальной школы реализуется во время уроков, а также внеурочных занятий. Интеграция эстетических категорий возможна в учебные дисциплины начальной школы – русский язык, литературное чтение, технологию, музыку, изобразительное искусство. Изобразительное искусство способствует формированию умения видеть и понимать красоту окружающего мира, развитию художественного вкуса, переживаний, оценки.

Внеурочная деятельность, в соответствии с учебным планом образовательной организации, создает педагогические условия, которые помогают актуализироваться творческому потенциалу детей младшего школьного возраста. В рамках внеурочной деятельности на базах общеобразовательных школ организуются факультативы и кружки. Отличительной особенностью данной работы является эстетического развитие детей в начальной школе средствами театра, игры, где обучающийся погружается в эстетическое пространство.

Организация эстетического воспитания детей в начальной школе осуществляется посредством совместной деятельности обучающихся и педагога.

Рассмотрим два основных метода эстетического воспитания детей в начальной школе на мотивационном этапе. Вербальный метод реализуется через создание ярких образов, вызывающих у ребенка положительные эмоции. Наглядность формирует созидательный мир прекрасного у ребенка.

На этапе формирования элементарных эстетических представлений у младших школьников эффективными являются следующие методы:

- метод убеждения, развивающий эстетическое восприятие и оценку младших школьников;

- метод приучения и упражнений, способствующий формированию навыков культуры поведения;

- метод проблемных ситуаций, побуждающий к творческим практическим действиям;

- метод сопереживаний, воспитывающий эмоциональную отзывчивость.

Организацию эстетического воспитания детей в начальной школе необходимо выстроить по траектории, которую мы разделили на три этапа.

Первый этап: определение эстетических потребностей младших школьников. Учителям начальных классов нужно способствовать правильной мотивации к созиданию прекрасного учащихся.

Второй этап: развитие эстетического восприятия детей в начальной школе. Этот этап направление на развитие важнейших эстетических категорий: эстетической оценки, эмоций, переживаний.

Третий этап: развитие эстетических представлений и вкусов детей младшего школьного возраста. Эстетический базис детей постепенно обогащается, начинает формулироваться собственное отношение к предметам и явлениям.

Четвертый этап: развитие творческих эстетических способностей. Младший школьный возраст характеризуется активным развитием воображения учащихся, умением фантазировать, творчески мыслить. Младшие школьники стремятся к красоте и к гармонии.

Мы разработали план мероприятий, целью которых является организация эстетического воспитания детей в начальной школе.

I Блок  «Наше богатство-природа» (3 ч.)

     На занятиях этого блока учащиеся познакомятся с красотой природного мира, рассмотрят фотографии уголков родной природы, подготовленные ими вместе с родителями, коллективно составят выставку фотографий «Природа родного края». В результате у детей сформируется образ природы, как дома человека, в котором чувствуется тепло, уют и красота.

   Для того, чтобы дети осознали себя частью природы, программой предусмотрен экологический утренник. Место проведения – класс. Дети предварительно готовятся к нему: подбирают экологические сказки, украшают зал, готовят костюмы. На утреннике младшие школьники инсценируют сказки, отвечают на вопросы героев сказок, читают стихи, составляют правила взаимодействия с окружающей средой.

. Чтобы увидеть самим окружающую красоту, учащиеся совершают экскурсию в лес.

II Блок  «Льётся музыка повсюду» (3 ч.)

   В ходе занятий этого блока учащиеся познакомятся с фрагментами классических музыкальных произведений В.А. Моцарта, П. И. Чайковского, И. В. Бетховена, поделятся своими впечатлениями.

    Музыкальное путешествие предполагает знакомство ребят со знаменитыми местами композиторов, где они жили и работали.

      Учителям начальных классов следует создать особую атмосферу, чтобы дети не просто познакомились с этой атмосферой, но и получили эстетическое наслаждение от того, что находятся в месте, где создавались замечательные произведения, пользующиеся популярностью и сейчас.    

III Блок «Долина литературных приключений»

В ходе занятий третьего блока учителям необходимо привить у учащихся любовь к литературным произведениям, предложить попробовать свои способности в создании литературного произведения.

IV Блок «Мой прекрасный мир»

Данный блок предполагает знакомство детей младшего школьного возраста с основными эстетическими понятиями: «культура внешнего вида», «эстетика внешнего вида» и др. Младшие школьники поговорят о многообразии вежливых слов.

V Блок «Давайте творить прекрасное вместе!»

Одно из занятий этого блока следует провести в картинной галерее для глубокого изучения эстетики творчества великих художников.

VI Блок «Создаем своими руками»

 Этот блок занятий является итоговым. В ходе него дети младшего школьного возраста убеждаются в гармонии и красоте мира, а так же в единстве человека с этим миром. Ведь человек и природа – это равные и необходимые части окружающей действительности.

  Таким образом, разработанные нами занятия будут способствовать правильному формированию эстетических взглядов, чувств младших школьников.

В результате правильной организации эстетической работы в начальной школе дети младшего школьного возраста правильно воспринимают явления прекрасного в окружающей действительности, начинают интерпретировать произведения искусства.

Эстетическое воспитание в начальной школе индивидуально для каждого ребёнка. Этот процесс связан с творчеством и компетентностью педагога, который направляет детей на правильный эстетический путь. Система эстетического воспитания закладывает прочный фундамент личности младшего школьника, который открывает для себя мир прекрасного. Учителям начальных классов важно направить детей на гармоничное преобразование окружающего пространства.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524737-problema-organizacii-jesteticheskogo-vospitan