РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Коррекция дизорфографии у учащихся 3-4 классов в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних»

Государственное бюджетное учреждение социального

обслуживания населения Ростовской области

« Социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних

Цимлянского района»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Коррекция дизорфографии у учащихся 3-4 классов

в условиях социально-реабилитационного центра

длянесовершеннолетних»

Срок реализации программы: 1 год

Составитель: учитель-логопед

Коровина Татьяна Леонидовна

г. Цимлянск, 2023г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В рамках учебной деятельности, которая является ведущей в умственном развитии детей школьного возраста с особыми образовательными потребностями, формируются базовые знания, умения и навыки, отрабатывается вся система отношений ребёнка с окружающими взрослыми. Коррекционно-развивающая деятельность направлена на развитие индивидуальных задатков учащихся, коррекцию их познавательной активности.

Внедрение в учебный процесс разнообразных развивающих и коррекционных заданий, способствующих формированию и коррекции не только речи, но и внимания, памяти, аналитико-синтетической деятельности и ряда других психических функций. Данные коррекционные занятия являются значимыми направлениями работы логопеда.

Языковое образование и речевое развитие учащихся - необходимое условие для обучения и общения. Под развитием речи в узком смысле понимают овладение учащимися речевыми умениями, которые обеспечивают готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. Однако важно отметить, что для школьника родной язык - не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам.

Отсутствие специально организованной коррекционной работы вызывает закрепление и усложнение симптоматики дизорфографии. Стойкие и специфические нарушения в овладении орфографическими знаниями, умениями и навыками отмечаются не только в начальный период обучения детей с различными нарушениями речи, но и в средних и старших классах. Наиболее частыми дизорфографическими проявлениями являются ошибки на правила начальной школы. При этом данные орфограммы не усваиваются именно в тот временной период, который положен по программе. Нарушение усвоения правописания у школьников часто сочетается с дислексией, дисграфией, фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Цель: формирование основы для успешного понимания, усвоения и использования правил правописания.

Задачи:

• развитие языкового анализа и синтеза;

• развитие фонематического восприятия;

• развитие лексико-грамматического строя речи;

• формирование фонематических, морфологических и синтаксических обобщений;

• формирование алгоритма орфографических действий, орфографической зоркости, навыков грамотного письма;

• развитие навыка планирования учебной деятельности, предварительного и текущего вида самоконтроля;

• уточнение, активизация и обогащение словарного запаса учащихся.

Планируемые результаты: отсутствие дизорфографических ошибок при выполнении репродуктивных (письмо под диктовку) и продуктивных творческих заданий (изложение).

Характеристика группы учащихся с дизорфографией: дизорфография проявляется в нечетком владении терминологией, в сложности формулирования правил правописания, в трудности усвоения и применения правил правописания, в обнаружении орфограмм в слове, в неумении актуализировать и интегрировать лингвистические знания при реализации правил орфографии, в трудностях автоматизации орфографических умений и навыков, что приводит к большому количеству орфографических ошибок в письменных работах.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Подготовка к формированию представления о составе речеязыковых единиц, принципах их организации и взаимодействия, осознание обучающемся взаимосвязи между содержательной, смысловой стороной речи и средствами выражения на основе наблюдения основных единиц языка и речи. Коррекционно-педагогическая работа предполагает использование вариативных заданий специальной направленности с многократным их повторением для формирования операций и способов действий, необходимых для становления правильного письма.

Предложение и слово.

Предложение. Слово.

Грамматическое оформление предложения. Определение границ предложения.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Количественный и последовательный анализ предложений на слова.

Предлоги. Значение, правописание.

Слоговый анализ и синтез.

Гласные и согласные звуки.

Слогообразующая роль гласных. Типы слогов.

Правила переноса слов.

Слоговый анализ и синтез слов различной слоговой структуры. Правила переноса слов.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

Ударные и безударные гласные в слове. Правописание слов с безударными гласными в корне.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Фонематический анализ и синтез.

Гласные первого и второго рядов. Йотированные гласные.

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме.

Разделительный мягкий знак – показатель мягкости согласных.

Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак.

Звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроизносимые согласные.

Фонематический анализ и синтез.

Состав слова.

Состав слова. Корень.

Родственные слова.

Сложные слова.

Суффикс.

Приставка.

Предлоги и приставки.

Словообразование и словоизменение.

Имя существительное. Род и число имен существительных.

Предложно-падежные конструкции имен существительных.

Имя прилагательное.

Предложно-падежные конструкции имен прилагательных.

Глагол. Изменение глаголов по числам и временам.

Согласование имен существительных и глаголов прошедшего времени в роде и числе.

Виды глагола.

Части речи.

Лексика.

Слово и его лексическое значение. Многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов.

Антонимы.

Синонимы.

Антонимы и синонимы.

Омонимы.

Словосочетание.

Словосочетание и фразеологические обороты.

Словосочетание и предложение.

Устные и письменные задания представлены в виде учебно-дидактических пособий, используемых на занятиях - «Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших школьников» (А.В. Китикова).

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

63 часа

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525002-rabochaja-programma-korrekcija-dizorfografii-