Социально-педагогические технологии в работе социального педагога с обучающимися девиантного поведения

Социально - педагогические технологии в работе социального педагога с детьми девиантного поведения.

Одним из самых важных и в тоже время наиболее сложных направлений профессиональной деятельности социального педагога является социально-педагогическая работа с детьми, которая так или иначе всегда выделяют в самостоятельную категорию, но называют ее по-разному: трудные, трудновоспитуемые, педагогически запущенные, проблемные, дезадаптированные, дети с девиантным поведением, дети «группы риска».

Проблема девиантного поведения детей и подростков усугубляется с каждым годом. Наличие проявлений асоциального поведения у ребенка, связано с нарушением процесса его социального развития, социализации. Это отклонение нередко проявляется с самого раннего возраста, часто в дошкольные годы. Обычно такой ребёнок постоянно совершает асоциальные поступки, не смотря на то, что попадается и знает, что наказание неотвратимо.    Дети, имеющие различные отклонения от нормы в поведении, чаще из неблагополучных, неполных семей, слабо успевающие, конфликтующие с учителями и одноклассниками, психически надломленные и зачастую физически нездоровые. Предъявляемые им в школе требования и учебные нагрузки непосильны, многие педагоги не умеют и не знают, как с ними работать. Не находя способов позитивного взаимодействия с таким ребенком в конечном счете, его выталкивают из коллектива класса, а иногда и из семьи. Он оказывается на улице и попадает в не лучшую компанию. Причины, которые являются источником девиантного поведения, требуют особого изучения, так как их учет будет способствовать эффективной организации социально-педагогической деятельности с такими учащимися.

Социально-педагогическая работа с детьми с девиантным поведением включает в себя различные направления, среди которых выделяются профилактические и реабилитационные, которые, в свою очередь, отличаются разнообразием форм и методов, направленных на то, чтобы поставить девиантное поведение под социальный контроль. Используются  схемы  опроса,  карта  наблюдений,  которые  помогают  определить  сферы  и  степень  неблагополучия   ребенка,  стать   основной для разработки  коррекционной  программы   и  определения  степени ее   эффективности.

Социально – педагогическая работа с детьми «группы риска» имеет две основные составляющие: выявление детей этой категории в детской среде и организация работы с ними. В данной работе выделяет следующие направления: профилактика правонарушений, индивидуальная помощь в решении конфликтных и критических ситуаций в социальном взаимодействии личности, защиту прав каждого ребёнка, работу по сохранению психологического и физического здоровья детей. Работа  социального  педагога  с  детьми  «группы  риска»  начинаеется  с  выявления трудновоспитуемых  детей. На первом этапе работы происходит сбором  необходимой  информации, формирование банка данных детей и подростков группы риска, состоящих на ВШК, на учете в ОДН, семей, состоящих на учете в ОДН, семей, состоящих на ВШК, семей, оказавшихся в ТЖС и СОП. Работа осуществляется совместно с классными руководителями, инспектором ОДН, КДН.

В работе используется психолого-педагогическую диагностику личностного и социального развития детей и подростков, попадающих в сферу нашей деятельности (монтиторинг, анкетирование, опрос), при этом важнейшим инструментом диагностики выступает педагогическое наблюдение. Изучаются индивидуальные особенности ребенка и выявляются его интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении. Определяются их причины, истоки возникновения конфликтных ситуаций; исследуются условия и особенности микросреды жизнедеятельности ребенка.

Следующим этапом работы является  постоянный   контроль  за   посещаемостью,  успеваемостью,  

поведением   этих  детей. С  детьми  проводятся различные профилактические индивидуальные  беседы. Результативности   больше  в  индивидуальных  беседах, т. к. педагог  и  ребенок  находятся  в  тесном  контакте,  ребенок  более  открыт  и  доверчив. В  беседах  в  группе  дети  хуже  воспринимают  слова  педагога, стесняются  отвечать  при   ребятах  на  те,  или  иные  вопросы,  боятся  выглядеть  в  

глазах ребят  «слабыми».

В образовательном учреждении, в соответствии с планом воспитательной работы, проводятся мероприятия профилактического характера (беседы, тренинги, по профилактике и недопущению правонарушений среди несовершеннолетних), где обязательно привлекаются и обучающиеся, состоящие на учете, подростки, склонные к правонарушениям.

Совместная работа в течение всего общения с детьми девиантного поведения, позволяет найти выход из сложившихся ситуаций.

  Необходимым звеном в работе является взаимодействие с педагогом-психологом школы. Совместная деятельность социального педагога и психолога формируют систему действий, включающую их самих и те организации, с которыми они сотрудничают в процесс решения конкретных задач, формируя коррекционную работу с данной категорией.

Коррекционная  работа  предусматривает  обязательное  участие  в  ней  родителей. С  родителями   проводятся   индивидуальные  консультации (успеваемость, поведение),  индивидуальные профилактические беседы, посещения  семей  на  дому с целью  обследования    жилищно–бытовых  условий  семьи.

   Работа проводится в тесном сотрудничестве  с  межведомственными органами: отделом  по   делам  несовершеннолетних,   комиссией  по  делам  несовершеннолетних, медучреждением (в частности невролог, детский психиатр).

  Выявление   и   учет  учащихся  группы  риска  ведется  в течение  всего  года  регулярно  и  систематически. Постановка  на  внутришкольный  учет  -  не  самоцель,  а  основа  для  дальнейшей  профилактической  и  коррекционной  работы.

Наша современная жизнь требует поиска новых моделей воспитания подрастающего поколения, требует тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества - школы, семьи, общественности. Главное, нужно помочь каждому ребенку найти себя, раскрыть свои способности, самореализоваться.

Основой деятельности являются следующие формы работы:

1 Индивидуальные беседы (беседы проводятся с учащимися и их родителями с целью информирования и консультирования);

2 Посещения на дому (посещаются семьи детей с девиантным поведением с целью преодоления трудностей в освоении норм поведения и предотвращения правонарушений со стороны данных подростков и выявления жилищно- бытовых условий);

3. Родительские собрания (тематические родительские собрания проводятся с целью недопущения роста преступности и совершения правонарушений несовершеннолетними);

4. Групповые беседы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525376-socialno-pedagogicheskie-tehnologii-v-rabote-