Развитие диалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в процессе сюжетно-ролевой игры

«Развитие диалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в процессе сюжетно-ролевой игры».

У детей с общим недоразвитием речи на фоне системных речевых нарушений задерживается развитие психических процессов и не формируются коммуникативные навыки. Их недоразвитие затрудняет процесс общения, а значит и не способствует развитию речемыслительной и познавательной деятельности, препятствует овладению знаниями. Так же у детей с общим недоразвитием речи возникают трудности в усвоении родного языка, его звуковой системы, грамматического строя, лексического состава. Вследствие чего ребенку труднее усвоить навыки общения и сложнее происходит обучение в школе. Именно поэтому в настоящее время особенно актуальна разработка новых методов и приемов развития диалогической речи, которые смогли бы увеличить интерес детей, их вовлеченность в данный процесс.

Процесс развития речи ребенка дошкольного возраста – процесс сложный и многоплановый и для успешной его реализации необходима совокупность всех компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону речи. Одним из таких средств является театрализованная деятельность.

Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет активизации словарного запаса, совершенствует звуковую культуру речи, ее грамматический строй, артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребёнка. Постепенно складывающееся умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание способствует овладению монологической речью, что имеет первостепенное значение для полноценной подготовки ребёнка к школьному обучению.

В диалоге все реплики связаны между собой, поэтому Л.В. Щерба охарактеризовал диалог как «цепь реплик». Отдельные реплики в диалоге могут быть понятны только в совокупности с другими репликами и с учетом ситуации, в которой протекает общение. Содержание диалога выявляется не только в репликах, но и в паузах, жестах, мимике, интонации.

Диалог открывают инициативные реплики,это реплики-стимулы. К ним относятся вопросы, сообщения и побуждения. Другие реплики поддерживают диалог, этореплики-реакции,а именно ответ на вопрос, реакции на сообщения и побуждения.

Реплики имеют различное назначение:

• Реплики-вопросы,чтобы запросить информацию.

• Реплики-ответы,чтобы выдать информацию.

• Реакция на сообщение, чтобы выразить положительное или отрицательное отношение к обсуждению.

• Реплики-сообщения,чтобы поделиться с собеседником мыслями, чувствами, информацией.

• Реплики-побуждения,чтобы стимулировать собеседника.

• Реакция на побуждение - выполнение действия, к которому человека побуждали. Может быть словесное или молчаливое либо отказ от выполнения действия.

Сочетание двух взаимосвязанных реплик: реплика, которая начинает диалог (стимул), и ответной реплики (реакции) называетсядиалогическим единством. Выделяют три вида диалогических единств: «вопрос – ответ», «сообщение – реакция на сообщение», «побуждение – реакция на побуждение».

Каждая фраза в диалоге, как отдельное речевое высказывание, отличается краткостью. Развернутые предложения не присущи репликам в диалоге, т.к. «ситуация, жест, выражение лица, интонация – все это настолько помогает взаимопониманию, что речь легко сводится к одному словечку» [4].

Диалог является не только формой речи, он еще и «разновидность человеческого поведения». Как форма речевого взаимодействия с другими людьми, он подчиняется определенным правилам его ведения. Эти правила определяют поведение людей в диалоге и регулируют их речевое взаимодействие.

Диалог– это сменавысказываний (реплик), связанных между собой однойтемой.Для ведения диалога характерно выполнение таких правил, как:

• соблюдение очередности в разговоре;

• необходимость выслушивать собеседника, не перебивая;

• поддерживать общую тему разговора.

Поскольку в диалоге жесты или мимика могут заменять словесную реплику, возникает необходимость зрительного контакта с собеседником. Нарушение этого правила приводит к нарушению связи с ним.

Внимание к развитию речи ребенка в дошкольном возрасте особенно важно, потому что в это время интенсивно растет мозг ребенка, и формируются его функции. Согласно исследованиям физиологов, функции центральной нервной системы именно в период их естественного формирования легко поддаются тренировке. Без тренировки развитие этих функций задерживается и даже может остановиться навсегда.

Дошкольный возраст – это период активного развития речи, а ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра.  Следовательно, театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Театрализованная деятельность направлена на развитие у ее участников не только ощущений (сенсорики), чувств, эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (коммуникативных, организаторских, двигательных и так далее), она также оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширение словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко и понятно для окружающих.

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525401-razvitie-dialogicheskoj-rechi-doshkolnikov-s-