Консультация для педагогов «Развитие умения взаимодействовать в паре у дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №165» общеразвивающего вида

Консультация «Развитие умения взаимодействовать в паре у дошкольников»

Теоритическая часть. ФГОС ДО делает основной упор на поддержку разнообразия, собственной активности и инициативы детей, ставит акцент на создании условий, благоприятствующих позитивной социализации и развитию; обеспечивает интеграцию международного опыта в отечественном дошкольном образовании; особое внимание уделяется поддержке детской исследовательской активности и игры; большое значение придается концепциям пространства и образовательной среды.

Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.

Сегодня мы поговорим о такой педагогической технологии как: «Парные коммуникации» и ее эффективном использовании в дошкольном учреждении.

Цель: создание условий для того, чтобы ребенок овладевал речью в контексте живого человеческого общения с пониманием, сохранением и развитием смыслов слов и грамматических форм

В наше время развитие саморегуляции у детей дошкольного возраста является одной из актуальных проблем теории и практики. Очень часто приходится слышать от родителей, что дети неуправляемы, ничего не слышат, не сидят на месте.

Практика показывает, что работав парах – эффективна и полезна, для детейработапревращается в игру, играть в которую нужно строго по правилам.

С помощью данной технологии мы развиваем способность к планированию и контролю собственных действий – саморегуляцию.

Что ценного эта технология дает детям?

Во-первых, мы предоставляем возможность каждому ребёнку быть активным в роли собеседника или обучающего в рамках определённых правил.

В процессе игр дети тренируют внимание, учатся слушать и слышать, замечать и исправлять свои ошибки и ошибки собеседника.

Выполняя задания без постоянной помощи взрослого, дети приучаются к самостоятельности. Постоянно прослеживается распределенный характер деятельности.

Основные принципы:

• Один делает другой проверяет слушает/ говорит;

• Наличие подсказок графических обозначающих роли;

• Смена ролей.

Содержание может манятся в зависимости от педагогической задачи возможности детей.

Технология — это инструмент, а наполнение её формируется педагогом.

Суть технологии заключается в том, что дети делятся на пары и каждая пара получает две карточки. На одной изображено ухо, что означает «слушаю», на другой изображены губы - «говорю». Дети самостоятельно распределяют, кто будет говорить, а кто слушать, затем меняются карточками.

Какие задачи решает представленная вам технология:

• внимание;

• умение использовать знаки и символы;

• корегуляция (когда ребенок сам учится контролировать своего партнера) и самоконтроль (когда умею регулировать себя);

• коммуникация в парах;

• мотивация и вовлечённость детей.

Уважаемые коллеги, есть ли вопросы по теоретической части?

Практическая часть. Сегодня на практике познакомимся с приемами данных технологии.

Предлагаю вам проиграть упражнение из нетворкинга «Счет до 15», необходимо всем участникам называть одну цифру хотя бы один раз по порядку, если в один голос сказали цифру, то счет начинаем сначала. (очень важно прочувствовать друг друга, команду, игру довести до конца).

Предлагаю вам проигратьварианты технологии «Парные коммуникации».

Варианты применения технологии «Парные коммуникации»:

• при обсуждении новостей на утреннем или вечернем круге;

• после прочитанного произведения или рассказанной истории;

• после просмотра мультфильма и т.п.

Данная технология дает возможность развивать диалогическую речь детей, совершенствовать коммуникативные навыки. В процессе работы в парах у каждого ребенка есть возможность высказаться и быть услышанным, научиться активному слушанию, задавать вопросы, контролировать свое поведение в соответствии с правилами.

Применима эта технология к разным детям и может использоваться как с детьми на одном уровне развития, так и в разновозрастной группе. Так же эта методика хороша тем, что ребёнок может менять партеров в течении дня.

Реализация технологии на практике в двух вариантах:

1. Слушаю, говорю (спрашиваю).

• Со всей группой на утреннем круге. Когда дети могут обсудить какой-то вопрос или какую-то проблему, которую они сами сформулировали. Обозначается вопрос дети берут карточку и обсуждают его.

• В центрах активности. Дети рассказывают историю по картинки в паре, например, в «Центре грамоты и письма».

Шаги реализации технологии:

• дети играют по очереди роли слушателя и читателя,

• используют для этого карточки с обозначением губ (рот) я говорю, ухо я слушаю;

• для детей старшего возраста можно добавить карточку с вопросом обозначения.

1. «Счётчик контролер».

Дети по очереди играют роль «счётчика и контролёра». Используют карточки с рисунками и галочками. Идея схожая. Счётчик отсчитывает, контролер не вмешивается, только наблюдает. После проверяет.

Что нужно для игры:

• карточки;

• коробка со счётным материалом;

• карточки с числами Чашка;

• карточки для проверки.

Контролер выбирает карточку. Кладёт предметы из чашки на метки на проверочной карточке (1:1), контролер даёт обратную связь счётчику (оценка). Дети меняются ролями.

Мы не так давно используем технологию, но уже дети уже активно используют в самостоятельной практике. Иногда прибегая к помощи педагога.

Взаимные коммуникации между детьми проходят организованней если заранее договорится о правилах работы. Обсудить с детьми, а ещё лучше зарисовать.

Значение умения взаимодействовать в паре развивает социальность ребенка Умение к взаимодействию в группе Развитие социальных мотивов. Получает опыт «лидерства-сотрудничества-подчинения» Развиваются коммуникативные умения. Результативность взаимодействия формируется умение высказать свое мнение и отстоять его развиваются межличностные отношения, активизируется индивидуальная интеллектуальная активность каждого дошкольника повышается интерес, и желание участвовать в работе формируются условия для самообразования.

В заключении, хочу отметить, что представленную выше технологию, можно применять как отдельно взятый инструмент проведения коммуникативной игры, так и последовательно использовать несколько технологий объединив их каким-либо сюжетом. И еще один, на наш взгляд, немало важный факт – это то, что любая педагогическая технология развития коммуникативно-речевых навыков должна определять позицию ребенка по отношению к взрослому: «Мы вместе!». Тогда будет достигнута ситуация свободного общения ребенка с взрослыми и сверстниками, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающим.

Рефлексия

Подведем итог нашей работы:

- Как вы считаете, основной смысл технологии «Парные коммуникации» …

- Что вы получили как педагоги на мастер-классе …

Обычно считается, что к любой педагогической технологии, используем в своей работе с воспитанниками, нужно относится как к некой верхней «планке», заставляя ее последователей «тянуться» вверх. Любая технология, методика, прием — это всего лишь нижняя «планка», всего лишь «почва» для личных методических поисков и личностного процветания.

Рефлексию «Педагогический смайлик»

Вам на выбор предлагаются 3 смайлика с разными эмоциями выберите для себя наиболее привлекательный для вас.

Веселый смайлик означает, что вы готовы забирать с собой и использовать в своей деятельности предоставленный вам материал;

выбор грустного смайлика говорит о том, что все оказалось ненужным, бесполезным;

выбор удивленного смайлика скажет о том, что что-то оказалось интересным, но пока не готовым к использованию в своей работе, что нужно еще додумать, доработать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525505-konsultacija-dlja-pedagogov-razvitie-umenija-