Создание комфортных условий обучения для детей с ОВЗ

Демешко А.Н. – учитель физики

КОУ Воронежской области «Воронежская школа-интернат № 3 для обучающихся с ОВЗ»

СОЗДАНИЕ КОМФОРТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ШКОЛЕ

Однажды мне довелось стать свидетелем одной телевизионной передачи, посвященной проблемам образования. На этой передаче речь шла о дружелюбии школьной образовательной среды, и приглашенные специалисты дружно утверждали, что современная школа должна быть родным домом и территорией комфорта для всех обучающихся, но, как иногда бывает, нашлись несогласные с этими благими намерениями: один директор школы вдруг сказал: «Да бросьте вы, коллеги, какая территория комфорта, школа всегда была, есть и будет территорией насилия!». Полагаю в его словах есть определенная доля истины, потому, что процесс обучения (тем более в современной школе) всегда связан с психологическими и физическими нагрузками на ребенка, что приводит часто к стрессам и нервным срывам. Например, несмотря на все нормы и рекомендации, объем домашних заданий в некоторых школах зашкаливает. В результате сознательные дети, делая уроки, часто сидят до глубокой ночи, и для них процесс приготовления уроков порою становится мучительным. Моя внучка – очень ответственный человек, который учится в 10 классе. Однажды она делала уроки до 4-х часов утра, а вставать в школу надо было в 6часов, и в этот день у нее было 8 уроков! Как вам такая территория комфорта?

Так что же нужно сделать, чтобы наши дети с удовольствием ходили в школу, там трудились с полной отдачей, а, придя домой, с нетерпением ждали того счастливого момента, когда можно будет сесть за уроки.

Школа, где я работаю – школа-интернат № 3 для слабовидящих детей, является весьма специфическим образовательным учреждением. Наша специфика создает определенные трудности в плане педагогики, но с другой стороны предоставляет большие возможности в плане творчества. В любой общеобразовательной школе в параллельные классы набирают детей примерно с одинаковым уровнем знаний, а наша школа – малокомплектная, и в ней почти нет параллельных классов. Поэтому в одном и том же классе могут обучаться слепые и слабовидящие дети, одаренные дети с прекрасной сохранностью интеллекта и дети, отстающие в развитии, которые в силу своего заболевания не могут даже выучить таблицу умножения. Есть и отдельная категория детей – дети с больной, надорванной психикой. А это всё – разные (от слова совсем) методики обучения. Попробуй-ка провести урок, который был бы интересен каждому ребенку в классе. Но, с течением времени, оглядевшись, начинаешь понимать, что все эти рабочие моменты преодолимы, ведь помимо трудностей, у нас есть и бонусы: например, школьная программа «растянута» на 12 лет, и численность классов в среднем 6 – 12 человек. В каждом таком классе очень хорошо реализуется диалектический закон о переходе количества в качество, и для нас, учителей, это очень важно, потому, что только в малокомплектных классах можно с успехом применять практику индивидуальной работы с детьми, то есть, если по научному, можно почти для каждого ребенка построить индивидуальную образовательную траекторию. На сегодняшний день данная техника обучения востребована, и нашей школе повезло с тем, что у нас есть педагоги, хорошо владеющие данной методикой.

В наших рабочих программах подробно расписано, чему должен научиться ребенок в процессе обучения, что он должен знать и уметь. Определенное место в программах отводится воспитательной составляющей урока. Так какие же рекомендации можно дать по успешной реализации этой составляющей? Если формулировать задачи в общем виде, то перечень рекомендаций получается кратким:

1 – научить детей не только слушать, но и слышать учителя. При этом весьма желательно, чтобы учитель вел урок тихим и спокойным голосом, эмоции при этом приветствуются, но они не должны содержать раздраженные интонации. Иногда, особенно в начале урока, учителю приходится общаться с классом на повышенных тонах, чтобы установить дисциплину, но дисциплина установится сама, когда ученики начнут прислушиваться к словам учителя, а слушать учителя они будут, если урок интересный. Научить класс слышать учителя - это значит преодолеть важный коммуникационный барьер между учителем и аудиторией!

2 – Научить детей учиться, то есть думать, анализировать и делать выводы.

Человек, умеющий думать и анализировать, будет применять эти навыки не только на вашем уроке, но на всех других уроках, а также в любых жизненных ситуациях при социализации в обществе. Согласно требованиям ФГОС уроки необходимо выстраивать таким образом, чтобы обучающиеся могли самостоятельно анализировать, обобщать и делать выводы по изучаемым темам, а не получать эти выводы и обобщения от учителя в готовом виде. Понимаю, что давать рекомендации легко. Проблемы начинаются, как правило, на пути их реализации. Первая проблема заключается в том, что наши школьные программы перегружены, и дети с большим трудом усваивают программный материал в отведенное для его изучения время. При этом учителя, как правило, постоянно работают в режиме хронического цейтнота. Поэт сказал: «Давайте делать паузы в словах». Но, где уж тут делать паузы во время урока для осмысления и обобщения материала, когда учителю для экономии времени приходится давать этот материал в сильно сжатом и уже обобщенном виде. Вторая трудность заключается в том, что не все дети сегодня готовы к самостоятельной аналитической работе. В нашей школе таких детей примерно 2-3 человека в каждом классе, а остальные, во время «мозговых атак» просто скучают, тихо радуясь возможности ничего не делать. Как видим, в любом благом начинании есть проблемы, но давайте согласимся, что уроки, которые активизируют когнитивные способности обучающихся, это самый короткий и прямой путь к думающей аудитории, и те учителя, которые всерьез занимаются проблемами воспитания такой аудитории – профессионалы и новаторы!

Для успешной реализации указанных рекомендаций необходимо очень хорошо представлять себе специфику современной молодежной аудитории. В статье Сапы А.В. «Поколение Z – поколение эпохи ФГОС» (журнал «Практика административной работы в школе» № 5, 2014 г.) сказано, что современное поколение детей – поколение Z, это дети мультимедийных технологий, их особенности таковы: они общаются между собой через Сети, и поэтому у них возникают проблемы при личном общении, так как современные дети вместо разговоров предпочитают текстовые сообщения. У них есть друзья, с которыми они никогда не виделись, потому что общаются с ними через Интернет или гаджеты. Они редко бывают на улице и предпочитают книгам компьютеры. Большинство из них очень рано и быстро взрослеют, поэтому их иногда называют «дети–индиго». Хронический дефицит эмоциональных контактов в семье (родители в основном заняты работой), а также избыток получаемой информации часто приводят к психологическому дискомфорту и эмоциональным срывам. Поэтому современные дети повышенно возбудимы (гиперактивны). Мышление всех современных детей ориентировано на усвоение информации короткими порциями, так называемое «клиповое мышление».

На основании вышеизложенного общие рекомендации по обучению детей поколения Z можно сформулировать так:

при организации процесса обучения необходимо:

- хорошо структурировать образовательный процесс.

- обеспечить обратную связь.

- сделать учебный материал ярким и зримым (как в комиксах).

- постоянно развивать устную коммуникацию.

- руководить мудро.

Ничего страшного, если ученики поймут, что в чем-то разбираются лучше Вас. Для них главное, чтобы учитель был понимающим и мудрым собеседником, а не «знал всё».

Поколение Z неспособно удерживать внимание на чем-то одном более 15-20 минут. Желательно разделить учебное время на промежутки, в течение которых обучающиеся будут менять вид деятельности.

Полагаю, что многое из сказанного, можно смело использовать на практике. Чего однозначно нельзя делать, так это навязывать ученикам, да и учителям тоже, какие-то, пусть даже привлекательные, схемы и методы работы. Это убивает творчество! Пусть ученик совместно с педагогом определит свою, наиболее комфортную траекторию развития, а учитель пусть почаще прислушивается к своим ученикам и учитывает свой личный, накопленный педагогический опыт. У кого-то из учителей лучше получается одна методика работы, у кого-то другая. В добрый путь! Пусть у каждого участника образовательного процесса будет своя дорога развития, потому что процесс познания обязательно должен быть творческим, увлекательным и активным. В этом случае многие проблемы и трудности отойдут на второй план, и результаты не заставят себя ждать!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525648-sozdanie-komfortnyh-uslovij-obuchenija-dlja-d