Мастер-класс «Исследовательская деятельность младших школьников»

МАСТЕР-КЛАСС

Добрый день, уважаемые коллеги. Меня зовут Пожидаева Юлия Викторовна, учитель начальных классов МАОУ СОШ №1

Рада приветствовать в вашем лице новых друзей. Очень надеюсь на сотрудничество и взаимопонимание.

Сегодня мир меняется. Меняется невиданными темпами. То, что вчера еще казалось несбыточной мечтою, сегодня уже реальность, а назавтра – традиция. Темпы изменений настолько высоки, что захватывают дух, ум, сердце…

Весь мир вращается в едином информационном потоке.

И как здесь нужны проводники! Те, кто в этих информационных лабиринтах подскажет путь, посоветует способы движения…

А помочь детям найти свой путь возможно через развитие информационной компетентности у детей. ТЕМА моего опыта «Исследовательская деятельность младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности как средство развития информационной компетентности». Данная тема актуальна для современной школы, поскольку сегодня востребована личность, умеющая учиться, ориентироваться в современном информационном пространстве.

Основой для развития информационной компетентности обучающихся является исследовательская деятельность. Для успешной работы ученик должен владеть навыками организации собственной деятельности, навыками поиска, обработки и хранения информации, навыками групповой работы.

Характерная черта исследовательского подхода – это "Обучение через открытие". Для реализации этой идеи я применяю монопредметные и межпредметные учебные исследования.

Проведение подобных исследований способствует приобщению учащихся к процессу выработки новых знаний; учит пользоваться учебной, справочной литературой, информацией сети Интернет; предоставляет возможность выступать публично, доносить до слушателей свою точку зрения, обосновывать её.

-Сегодня мне хотелось бы показать роль исследовательской деятельности в формировании информационной компетентности младших школьниковна уроке окружающего мира при помощи таких приёмов как «Ведение бортжурнала», «Виртуальный гость», эксперимент, решение проблемных задач.

- А для этого, уважаемые коллеги, попрошу вас выступить в роли учеников 2 класса.

Имитационная игра

- Итак, приглашаю вас в научную лабораторию. Давайте определим тему нашего общения.

Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов есть на свете еще один океан – самый большой из всех. И вы, каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая, «купаетесь» в нем. И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, даже автобусы и машины день и ночь «купаются» в этом океане.

Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды.

Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты.

- Как вы думаете, о каком океане идет речь? (Воздух.)

(На экране тема урока.)

- Чем важен воздух всем обитателям Земли?

- А какой он, воздух, из чего состоит?

- Какую же цель мы поставим перед собой на уроке? (Узнать, из чего состоит воздух, его свойства и чем он важен для всего живого.) Верно!

А для этого мы с вами представим себя учёными, которые изучают воздух. Вас четверо, и у каждого своя лаборатория. Все свои наблюдения учёные записывают в научный дневник, это ваши листы наблюдений (Обращаю внимание на листы наблюдений.)

Опыт 1.

Итак, заглянем в первую лабораторию, у вас на столе пробирки и банка с водой.

- Возьмите пробирку и посмотрите, что в ней? (Ничего нет.)

Что ж, давайте проверим, действительно ли там пусто. Возьмите пробирку, переверните ее и утопите её в стакане с водой.( показываю как) Почему нельзя опустить пробирку в воду до конца? Что-то мешает? А теперь перевернем пробирку и опустим снова. Что вы видите? Так что за невидимка сидел в пробирке, кого выдали пузырьки?(Воздух.)

- О каком свойстве воздуха мы только что узнали, кто догадался? (Бесцветен, прозрачен.) Запишем эти свойства воздуха в свои листы наблюдений.

Опыт 2.

Заглянем во вторую лабораторию и попробуем ответить на вопрос: воздух имеет запах?

Давайте проверим. Закройте глаза. Понюхайте воздух, чувствуете какой-нибудь запах? А теперь, ученые, откройте коробку и выполните то, что там написано! (На столе в коробке лежат мандарины, а сверху записка «Почистите мандарины». Чистят мандарины, запах распространяется…)

- А сейчас? Сделайте вывод. (Сам воздух не имеет запаха.) Запишем это в листы наблюдений.

- А запах мандарина вы почувствовали потому, что воздух движется. Мы еще вернемся к этому свойству воздуха.

Опыт 3. «Подуй в трубочку!»

Переходим в третью лабораторию.

- У вас на столе стоят стаканчики с водой и трубочками. Подуйте в трубочку, не вынимая её из воды. Что увидели? (Воздух превращается в пузыри и поднимается на поверхность.)

- Какой вывод можно сделать? (Воздух легче воды.) Запишем это в листы наблюдений.

Опыт 4. «Надуй меня!»

С каким же свойством воздуха нас познакомит учёный в следующей лаборатории?

Надуйте шарик. Закрутите. Итак, внутри шарика теперь находится воздух, который заполнил его объем. Чем больше раздувается шарик, тем больше в нём воздуха. Попробуйте его сжать. Легко ли сжимается шарик? Какой вывод можно сделать? (Воздух упругий.) Запишем это в листы наблюдений.

Подбросьте шарик и подуйте на него.

- Почему шарик полетел? (Его толкает воздух.)

- Действительно, воздух всегда находится в движении. Давайте определим, почему?

Для этого мы отправимся в лабораторию к нашему виртуальному гостю.

(ВИДЕО)Опыт 5. «Опыт со спиралью».

- Что вы наблюдали? (Спираль шевелится.)

- Кто может объяснить, почему? (Теплый воздух поднимается вверх, приводит в движение спираль.)

Этот эффект можно проверить в домашних условиях, когда вы на кухне готовите обед. Поднимите руки к потолку, и вы почувствуете, что вверху воздух теплый. А у пола, как вы думаете, какой? (Холодный)

- Итак, о каких свойствах воздуха мы узнали? (Прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, упруг, всегда находится в движении, горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз.) Молодцы!

Опыт 6.

А сейчас мы все вместе проведём ещё один опыт.

Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте про себя. Какое время вы смогли обойтись без воздуха?

Действительно, без еды человек может обходиться несколько недель, без воды – несколько дней, а вот без воздуха – несколько минут. Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы дышать, а значит – жить.

Всего 200 лет назад учёные установили, что воздух – это смесь многих газов, которая выглядит приблизительно так: азота в воздухе больше всего, кислорода – поменьше, а углекислого газа – совсем мало.

- Как вы думаете, какой из газов в воздухе самый важный? (Кислород – мы все дышим кислородом.)

Мы вдыхаем воздух, в котором есть кислород, а выдыхаем воздух уже без кислорода. Зато в нём становится намного больше углекислого газа, который для дыхания непригоден.

Опыт 7.

Смотрите, я зажигаю свечу. Горит? (Горит.)

А теперь закрываю её стаканом. 1,2,3... погасла. Почему?

Свеча ещё не догорела, но огня не может быть без кислорода.

Дышат люди, звери, птицы, и все выдыхают углекислый газ. Горит огонь – тоже забирает кислород. И углекислого газа становится всё больше и больше. Трубы заводов, фабрик, электростанций выпускают в воздух целые облака углекислого газа.

Всё живое задохнулось бы, если бы не растения. И дуб-великан, и травинка, и крохотные водоросли жадно ловят углекислый газ, он необходим растениям для питания. А возвращают в воздух кислород. Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам живительный кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.

5. Итог урока.

Мы узнали много интересного. А ваши дневники наблюдений помогут вам запомнить свойства воздуха.

Рефлексия

На столах у вас воздушные шарики. На них уже нарисованы глазки и носики. Вам осталось нарисовать выражение губ. Какое настроение у вас после мастер-класса? Равнодушное, грустное, веселое? (на слайде выражения)

На этом наше занятие закончено. Всем спасибо!

Лист наблюдений

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525740-master-klass-issledovatelskaja-dejatelnost-ml