Роль фортепианного аккомпанемента в разминке танцевальной студии

РОЛЬ ФОРТЕПИАННОГО АККОМПАНЕМЕНТА В РАЗМИНКЕ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ СТУДИИ «СТРЕКОЗА» 2023г.

Хореографическая концертмейстерская специализация пианиста – особая сфера музыкального творчества, требующая длительного обучения и совершенствования, обширных знаний, исполнительных навыков, мастерства и опыта, а также преданности искусству танца и тем труженикам и творцам, кто его представляет – танцовщикам и педагогам-хореографам.

Согласно традиции обучения детей танцам педагог-хореограф и концертмейстер решают различные задачи, но цель у них общая – воспитание артистов танцоров. Ответственность преподавателя в педагогической, методической, репетиторской деятельности очень высока. Однако обучение танцовщиков, подготовка их к выступлениям на концертах и конкурсах могут проходить успешно только в том случае, если концертмейстер принимает полноценное участие в происходящем. Поэтому мера ответственности распределяется между педагогом и концертмейстером в равной мере. А в определенных ситуациях, - на экзамене, концерте ,открытом уроке,- когда аккомпаниатор остается один на один с учащимися, помогая им справиться со сложными исполнительскими задачами, поставленными педагогом , мера ответственности увеличивается.

Роль концертмейстера с помощью музыки организовывать танцоров во времени, так как танцевальное искусство имеет временной параметр в отличие например от живописи ,где нет развития во времени. Маленьким детям я даю понятие пульсации на примере биения сердца . Дети приложив свою ладонь к сердцу , чувствуют его , слышат равномерный стук своего сердца . Удары сердца можно пересчитывать и под этот счёт делать простые движения . Пример . Дети на первый удар делают хлопок в ладоши , а на второй удар прижимают палец ко рту . Я в это время считаю вслух-«раз , два», 1,2,1,2… Происходит практическое понимание метроритма. Метроритм - это измерение времени с помощью пульсации и счёта в танцевальном искусстве . Обычный счёт 1,2 или 1,2,3 отражает биение пульса , измеряет время. Благодаря упражнениям с музыкальным сопровождением и счётом дети учатся чётко согласовывать свои движения с музыкой , чувствуя музыкальную пульсацию , а не танцевать как попало. В групповом танце дети одновременно выполняют различные танцевальные ПА согласованно между собой , а не вразброд , опять же благодаря приобретённому ощущению метропульсации.

Учиться согласовывать свои движения с метроритмом музыки дети начинают уже в начале урока - в танцевальной разминке. Разминка необходима для разогрева и растяжки мышц, для хорошего самочувствия детей, подготавливая их к основной работе над танцами. Аэробная часть разминки включает в себя маршировку, чёткий шаг, бег боковой , бег вперёд и назад. Здесь нужна разнообразная ритмичная музыка в подвижном и быстром темпе, обязательно бодрая, радостная по характеру. У детей появляется хорошее настроение и готовность к работе. Здесь я играю различные марши и галопы . Например , композитор Г .Гладков «Песня друзей», композитор Е . Крылатов «Песенка о лете» и др. Следующая часть разминки проходит на гимнастических ковриках и начинается с упражнения для стоп. Чёткость движения стоп выражается в двух дольном размере музыкальной пьесы, в чётком характере музыки при счёте : 1, 2. Хореограф, показывая данное упражнение , считает вслух, я играю ритмичную музыку под этот счёт; - всё это в комплексе даёт детям представление о ритмической пульсации, т.е. о метроритме. Подчинение своих танцевальных движений метроритму аккомпанемента будет необходимо детям при разучивании танцев, но закладывается этот навык в разминке при простых, повторяющихся движениях. Здесь я играю в умеренном темпе марши и польки под счёт педагога, выделяя каждую долю метроритмической пульсации. Например, В. Шаинский «Всё мы делим пополам», Т. Вернер «Утята», Е. Спадавеккиа «Добрый жук». Подобные упражнения - сгибание ног в коленях, наклоны туловища в стороны или к каждой ноге, упражнения для головы, плечевого пояса и тазобедренных суставов являются ритмичными и тоже выполняются под счёт с чётким фортепианным сопровождением. Задача детей максимально точно согласовывать свои движения с музыкой, моя задача дать им услышать биение метроритмической пульсации в исполняемом мною произведении. Заключительная часть разминки это силовые упражнения, шпагаты, различные позы: «берёзка», «мостик», «лягушка», «корзиночка» и другие. Здесь я играю протяжную музыку, медленные Адажио, без акцентирования долей, без пульсации, спокойным звуковым фоном. Например Н. Ревская «Адажио», Ф. Лист «Ноктюрн».

Таким образом музыкальный аккомпанемент играет важную роль в хореографической разминке . Давая ощущение ритмической пульсации концертмейстер организует танцоров во времени. Танец в отличие от живописи и скульптуры это временнОе искусство, и чёткость, согласованность движений одного танцора, а особенно танцевального коллектива формируется музыкой уже на стадии разминки. Фортепианный аккомпанемент расширяет слуховой кругозор учащихся, представляя разностилевой, обширный музыкальный материал, воспитывает образность и эмоциональность в восприятии детей и, что особенно важно вырабатывает метроритмическую организационность танцоров в индивидуальном и коллективном творчестве.

Список литературы.

1.  «Концертмейстер балета: Музыкальное сопровождение урока классического танца. Работа с репертуаром» – Санкт-Петербург, 2005.

2.  «Координация музыкального и хореографического материала в процессе осуществления музыкального сопровождения урока классического танца» Вестник АРБ им. – Санкт-Петербург, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525923-rol-fortepiannogo-akkompanementa-v-razminke-t