Статья «Роль речевого общения при обучении игре на музыкальном инструменте»

Роль речевого общения при обучении игре на музыкальном инструменте

Коммуникативная компетентность - это важнейший элемент профессиональной деятельности педагога. Коммуникация - это основа деятельности педагога, он постоянно взаимодействует с детьми, родителями, коллегами, поэтому педагог обязан иметь представление о том, как ему правильно выстраивать это взаимодействие. Использовать речь как инструмент можно только тогда, когда ты точно знаешь из чего складывается эта коммуникация. Для успешной коммуникации важно владеть как техниками говорения, так и техниками слушания.

Коммуникативная компетентность - это качества личности, предусматривающие знания, навыки, необходимые для эффективного социального взаимодействия с целью передачи, взаимообмена информацией, установления контактов, управления ситуацией с помощью вербальных и невербальных средств. 21 век – век коммуникационно – информационных технологий, когда доступны все всевозможные средства коммуникации, когда весь мир управляется нажатием кнопки казалось бы какие сейчас могут быть трудности, проблемы с тем, чтобы наладить коммуникацию, но не смотря на всю эту доступность информации, на ту скорость с которой мы можем осуществить коммуникацию, взаимодействие с людьми - легче нам от этого не становится.

Педагог должен уметь: конструировать общение, сотрудничать, вступать в деловой контакт, управлять инициативой, выявлять свой стиль. То есть, педагог является инициатором, он выстраивает взаимодействие, от него идет инициатива. Педагог должен обладать способностью: владеть собой, управлять эмоциями, быть деликатным, правильно воспринимать критику, быть корректным. К компонентам коммуникативной компетенции относятс: профессиональные знания, профессиональные умения и опыт, личное отношение. При общении необходимо соблюдать конкретные правила, которые помогут осуществить эффективное общение.

Основной деятельность педагога является урок. А урок, как говорил Василий Александрович Сухомлинский - это зеркало общей и педагогической культуры учителя. Потому, что при обучении знания и навыки передаются при помощи речевого общения. Огромную роль в педагогическом процессе играют объяснения преподавателя. Произнесённое слово является мощным фактором активного влияния на психику ученика, создаёт определённые предпосылки для принятия им тех или иных решений, побуждает к действию. Особенно глубоко воспринимается учащимися слово на уроке, так как исходит от авторитетного для него лица – педагога. Речь – это яркий показатель культуры человека. Проявляется это в построении фраз, подборе слов, ударениях, в тоне, в сопровождающих нашу речь движениях, жестах, мимики. Работа преподавателя – это в основном речевая работа. Нужны еще и ораторские способности. Это умение ясно, четко выражать свои мысли. Речь педагога должна быть эмоционально окрашенной, иметь оптимальную громкость и темп. Педагог должен все уметь читать на лице своего воспитанника чтобы адекватно реагировать на возникающие на уроке ситуации.

Как известно в педагогическом общении большую роль играют объяснения преподавателя. Но всегда ли мы задумываемся над правильностью и точностью употребляемых слов и выражений. Думаю что нет. Для того, чтобы ребенку объяснить как необходимо исполнять тот или иной штрих, приём игры на музыкальном инструменте и т.д. педагог прежде всего сам должен разобраться в своих игровых ощущениях и суметь затем передать их ребёнку. То есть объяснить технологию того или иного приёма исполнения, используя образные сравнения. Нужно избегать слов «мне нужно», «это трудно, но надо постараться», «надо играть свободным штрихом» и т.д…, то есть исходить из технологии и более точно и пазитивно строить свои фразы при работе с детьми. Так как реакция ребенка зависит от правильно сформулированных задач, тогда и результат будет значительно лучше. Потому что в работе с детьми следует отдавать предпочтение позитивности. Разбор сыгранного на уроке надо начинать не с негативного: «У тебя не получается, это место», а с того за что можно похвалить. Стараться отметить даже самую маленькую удачу. Таким образом мы вырабатываем уверенность в собственных силах, уверенность в себе.

Типичная и лёгкая болезнь всех педагогов - это многословие. Это злейший враг на уроке, который как гусеница пожирает драгоценное время. То есть необходимо ставить одну задачу на одно проигрывание. Когда ставится много задач конечно ребенок будет в растерянности и не выполнит ничего, осуществить много поставленных задач и следить сразу за всем и сразу просто не возможно. Нужно избегать сухости и формализма в объяснениях. Необходимы не только объяснения, но и показ. Нельзя прибегать к крайностям пользоваться только словесными пояснениями или одним только показом. Все хорошо в меру. Есть метод поправочных остановок, метод направляющих указаний и метод попутных замечаний. Иногда происходит увлечение одним методом в ущерб другому. Нельзя например все время во время игры ученика делать замечания или подпевать или постоянно считать на протяжении всего урока, то например злоупотреблять методом попутных замечаний. Поэтому к концу рабочего дня горло болит, голос садится, всё это от того что мы слишком много за учеников считаем и поём. Голос это замечательный инструмент и как на каждом инструменте мы можем сыграть на нем или хорошо или плохо. Нужно помнить о некоторых правилах, которые необходимо соблюдать: темп речи, тон общение с подростком и с шестилетним учеником в интонационном плане будет значительно отличаться, паузы, они должны присутствовать, помните о дыхании и о том, что паузы в нужных местах скажут больше чем слова, речь должна быть эмоционально окрашенной. Это иногда удивление, иногда восхищение, иногда какое - то недовольство, а может быть таинственность, загадочность. То есть тон речи должен быть постоянно меняющимся.

Дикция это отчетливое произнесение всех слов. Слова комкать нельзя, окончания не съедать, стремиться к тому чтобы речь была четкой и понятной. Избегаем жаргонов и упрёков. Упрёки в адрес ученика на уроке –это напрасно потраченное время. Ведь ученик не волшебник, он только учится и имеет право на ошибку. Ученик не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь. Почаще общайтесь с ребёнком, задавайте вопросы, а задав вопрос дайте ему эти две, три секунды, чтобы он обдумал свой ответ, не отвечайте за ученика, развивайте его самостоятельное мышление. Старайтесь быть позитивными, доброжелательными. Иногда в нашу речь заползают слова паразиты: ну, вот, значит, здесь у нас с тобой, короче, типо - того и т.д. Что же делать? Осуществлять контроль за своей речью. Говорят повторение мать учения и вот педагоги старательно повторяют и повторяют и таким образом развивается не очень хорошая привычка быть многословным. Девиз такой минимум слов – максимум смысла. Будьте щедрыми на похвалу. Найдите за что похвалить даже если не за что. Можно просто сказать: «Как хорошо ты сегодня выглядишь», «Сегодня с тобой было очень приятно заниматься». Замечая за собой ошибки и неудачи не расстраивайтесь, потому что неудачи – это отрицательный опыт, а он ведь тоже может пригодится. Без отрицательного опыта нет движения вперёд.

Профессия педагога – одна из важнейших в современном мире. Современный учитель не только должен учить детей, но и сам должен быть способен учиться у своих учеников. Делайте все с удовольствием и тогда всё получится.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/526032-statja-rol-rechevogo-obschenija-pri-obuchenii