Разработка методического пособия для педагогов по организации игры в шахматы с детьми дошкольного возраста

«Разработка методического пособия для педагогов по организации игры в шахматы с детьми дошкольного возраста».

Опыт – проект работы в дополнительном образовании

Миасс

2021

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проекта связана с тем, что шахматы формируют и развивают навык самостоятельной и интеллектуальной деятельности, что действительно необходимо в современном мире. В шахматах, как и в любой творческой области, можно добиться успеха как благодаря способностям, так и благодаря настойчивости в достижении цели. Залог успеха в шахматах - это не только талант в этой области, но также безупречное понимание теории и творческий подход как игрока, так и педагога.

Следовательно, данная проблема является актуальной, что и послужило основанием для выбора темы нашей работы.

Цель работы: разработка методического пособия для педагогов по организации игры в шахматы с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

1) изучить научно-методическую и педагогическую литературу по теме проекта;

2) описать требования к разработке методического пособия по организации игры в шахматы с детьми дошкольного возраста;

3) разработать методическое пособие по организации игры в шахматы с детьми дошкольного возраста;

4) апробировать данное пособие и представить его результаты.

Этапы работы над проектом:

1. Определение проблемы. При организации игры в шахматы с детьми дошкольного возраста предлагается педагогами к использованию в учебной деятельности многообразие приёмов, способов, методик, которые вызывают интерес к игре в шахматы у детей дошкольного возраста. Возникает проблема: как увлечь дошкольников и превратить игру в шахматы в увлекательную игру?

2. Подготовительный этап. На данном этапе мы изучили научно-методическую и педагогическую литературу, раскрыли ключевые понятия: «методическое пособие» и «организация игры».

3. Предполагаемый продукт – методическое пособие для педагогов по организации игры в шахматы с детьми дошкольного возраста.

4. Презентация продукта – отчёт о проведённой работе по созданию методического пособия для педагогов по организации игры в шахматы с детьми дошкольного возраста и его представление.

В ходе выполнения проекта мы опирались на следующие педагогические принципы:

1. Принцип доступности – все задания должны быть понятными для педагога и ребенка;

2. Принцип системности – задания должны быть логически связаны друг с другом;

3. Принцип наглядности – разработанное методическое пособие соответствует данному принципу, так как содержит подробный и качественный иллюстративный материал, который педагоги могут использовать в своей практической работе.

4. Принцип связи теории с практикой – в методическом пособии содержится теоретический и практический материал, что позволит педагогу эффективно реализовать проектную деятельность с использованием шахмат.

§1. Требования предъявляемые к методическому пособию для педагогов по организации игры в шахматы с детьми дошкольного возраста

Методическое пособие – комплексный вид методической продукции, включающий в себя особым образом систематизированный материал, раскрывающий суть, отличительные особенности и методики какого-либо образовательного курса. Как правило, методическое пособие, помимо теоретического, содержит обширный дидактический материал в виде иллюстраций, таблиц, диаграмм, рисунков, а также образцы документов, разработанных в соответствии с заявленной тематикой.

Методическое пособие – комплексный вид методической продукции, обобщающий значительный опыт, накопленный в системе дополнительного образования детей и содержащий рекомендации по его использованию и развитию.

Авторами методических пособий являются, как правило, опытные педагоги и методисты, способные систематизировать практический материал собственной работы и работы коллег по профессии, учесть и использовать в обосновании предлагаемых методик теоретические разработки современной педагогики дополнительного образования детей.

Задачей методического пособия является оказание практической помощи педагогам в приобретении и освоении передовых знаний как теоретического, так и практического характера.

Типовая структура методического пособия включает:

• • введение, где формулируются цель и задачи данного пособия, указывается, на какую конкретную группу дошкольников, какие конкретные результаты может дать педагога использование данного пособия;

  • теоретическую часть, где излагается, как правило, в краткой форме (при необходимости с отсылкой к соответствующим работам) научно-педагогическое обоснование содержания пособия, характеризуется собственная методологическая позиция автора применительно к системе дополнительного образования детей как сфере образования, обладающей своими специфическими чертами;

  • практическую часть, где систематизируется и классифицируется фактический материал, содержатся практические рекомендации, приводятся характерные примеры тех или иных форм и методик работы;

  • дидактическую часть, в которой сосредоточены дидактические материалы (схемы, таблицы, рисунки и т. п.), иллюстрирующие практический материал.

Кроме того, в состав методического пособия могут включаться различные необходимые нормативные документы, использование которых позволит педагогу организовать свою работу в соответствии с имеющимися требованиями.

Обязательной частью методического пособия является список литературы, который желательно оформить с разделением на тематические рубрики (в соответствии с конкретными задачами, решаемыми в данном пособии) и, по возможности, с краткими аннотациями наиболее полезных педагогам и методистам рекомендуемых работ.

§2. Практическая работа по созданию методического пособия для педагогов по организации игры в шахматы с детьми дошкольного возраста

В пособии рассматривается вопрос организации кружковой работы для обучения дошкольников игре в шахматы. Описаны конкретные рекомендации по обучению детей игре в шахматы, как эффективного средства умственного, психического и физического развития ребенка – дошкольника.

Рекомендовано для воспитателей старших возрастных групп и родителей старших дошкольников.

В пособии представлен опыт организации работы шахматного кружка «Шахматы» в МА ДОУ №109, г. Миасс, Челябинской области.

От чего же зависит успешность работы шахматного кружка? Прежде всего от активности и умения его руководителя привлечь к занятиям многих детей, найти союзников и в педагогическом коллективе, и среди родителей. С чего нужно начинать обучение игре в шахматы в детском саду? Ведь интерес к игре в шахматы у одних детей возникает самостоятельно, у других - под влиянием родных, друзей, телепередач; у третьих - его можно сформировать.

Дети, которые посещают шахматный кружок, уже усвоили основные теоретические и практические знания:

- Знают шахматные термины: "шахматная доска", "поле", "белые", "черные", "ход", "горизонталь", "вертикаль", "диагональ", "исходное положение" и тому подобное;

- Знают названия шахматных фигур;

- Ориентируются на шахматной доске;

- Правильно расставляют фигуры;

- Знают правила, по которым ходит и бьет каждая фигура.

Обучая детей игре в шахматы, я стараюсь донести до них изначальную истину: шахматы - дело интересное, увлекательное, но и сложное; шахматы – это ежедневный труд, труд упорный и настойчивый.

1. История шахмат

Шахматы, как и другие спортивные игры, изобретены людьми еще в древние времена.

Поскольку эта игра возникла тогда, когда еще не было письменности, теперь невозможно установить, кто и когда именно ее изобрел. Более поздние письменные документы и археологические материалы свидетельствуют, что впервые играть в шахматы начали в древней Индии. В V в. Новой эры из Индии шахматы, перешли в Иран, затем к арабам.

Сначала шахматы считались игрой военных людей, и впоследствии они стали развлечением царей и придворных богачей. И только в XII – XIII вв. шахматы стали доступны купцам, ремесленникам и другом людей. В древней Руси шахматная игра пришла от арабских и иранских купцов (X – XI вв.). Историки считают, что первыми познакомились с шахматами дружинники киевского князя Святослава, который в середине X в. Осуществлял военные походы до Северного Кавказа.

Проанализировав историю шахмат, мы узнали, что выдающиеся шахматисты познакомились с этой игрой в очень раннем возрасте. Х. Р. Капабланка, А. Карпов, П. Керес, С. Решевский, Г. Агзамов – в 4 года; В. Стейниц, М. Эйве, Н. Гаприндашвили, М. Чибурданидзе – в 5 лет; Г. Каспаров, Б. Спаски, Р. Фишер, А. Рубцова, Ю. Балашов – в 6 лет;А. Алехин, М. Таль, В. Смыслов – в 7 лет. Большими знатоками шахмат были такие известные люди, как И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Сергей Прокофьев и другие.

Экспериментальные исследования совпадают с выводами практиков: шахматы могут занять выдающееся место в педагогическом процессе детского сада, потому что игра учит детей логически мыслить, запоминать, сравнивать, прогнозировать результаты, планировать свою деятельность; дисциплинирует мышление; воспитывает сосредоточенность; развивает память. Игру в шахматы можно считать «гимнастикой ума».

Правила игры в шахматы

1. Перед началом игры два игрока по жребию определяют, кто из них будет играть белыми фигурами, поскольку они делают первый ход. В турнирах со многими участниками каждый шахматист берет с судейского столика бумажку, на которой поставлен номер. И по этому номеру он заносится в список. Затем судьи соревнования согласно списку по специальной таблице составляют расписание встречи между всеми участниками соревнования.

2. Если шахматная доска без буквенных и цифровых обозначений, то ее необходимо поставить так, чтобы белое угловое поле было справа от игрока. Перед началом игры следует проверить, правильно ли расположены фигуры. Если обнаруживается, что какая-то фигура во время игры не стояла на своем месте, то партия будет играть во второй раз.

3. Шахматист должен приучить себя не касаться рукой фигуры, пока окончательно не решено, какой ход нужно сделать. По существующим правилам, если игрок коснулся фигуры или взялся за нее, он должен этой фигурой сделать ход. Когда нужно поправить фигуру, шахматист должен предупредить об этом своего соперника словом «поправляю». Если дотронешься пальцем до чужой фигуры, то должен взять ее. Когда фигуру нечем бить, поступок остается безнаказанным.

4. Ход считается сделанным, когда фигура поставлена ​​на новое место и игрок отнял от нее руку (пальцы). Если же рука от фигуры еще не отнята, то шахматист имеет право походить этой фигурой на другое поле. Ходить другой фигурой не разрешается.

5. Рокировку можно провести в любой момент игры, но только при следующих условиях: а) если король и ладья, в сторону которой должна быть произведена рокировка, не ходили; б) если король не находится под шахом; в) если королю не препятствуют битые враждебными фигурами поля (ладья может переходить через поле, простреливается) г) если между королем и ладьей нет других фигур.

Учтите, что когда рокировку сделано с нарушением правил, то короля и Ладью возвращают на свои места, а королем обязательно нужно сделать ход.

6. При возникновении угрозы королю (шаха) партнер должен или взять фигуру, которая грозит, или отойти королем в безопасное место, или прикрыться другой фигурой.

7. Считается, что партию проиграл тот, кто получил мат, или сдал партию – отказался от борьбы. Партия также считается проигранной, когда шахматист не сделал в определенное время нужного количества ходов.

8. Партия считается ничьей в следующих случаях:

а) при вечном шахе;

б) при отсутствии в позиции возможности добиться победы и обе стороны соглашаются на ничью;

в) в случае пата;

г) если будет определено, что за последние ходы ни одной фигуры не было принято и пешками не сделано ни одного хода;

д) если трижды повторяются ходы обеими соперниками, или если на шахматной доске трижды повторяется та же позиция.

СОВЕТЫ ВОСПИТАТЕЛЯМ:

Шахматы – это настольная логическая игра. А как известно, именно во время игры, основного вида деятельности детей дошкольного возраста, формируются произвольные формы поведения, происходит развитие высших психических функций – внимания, восприятия, памяти, мышления; закладываются черты характера будущей личности.

С чего нужно начинать обучение игры в шахматы в детском саду? Ведь интерес к игре в шахматы у одних детей возникает самостоятельно, под влиянием родных, близких, друзей, телепередач, Интернета; а во- вторых его можно сформировать незаметно для ребенка. И то, и другое допустимо. Шахматы должны постепенно становиться продолжением детских игр и забав. Ни в коем случае заставлять детей нельзя. Существует много разных приемов, с помощью которых можно добиться успешного усвоения детьми правил шахматной игры.

Для занятий с детьми в детском саду нужно по одному комплекту шахмат на двух дошкольников. Если шахматных комплектов не хватает, занятия не обязательно отменять. Во-первых, можно играть целой группой, имея только одну шахматную доску с комплектом фигур. Детей рассаживают на стульях друг против друга, посередине на столике ставят шахматы, и каждый игрок делает ходы по очереди. При всех минусах такой системы обучения есть свои преимущества: воспитатель видит ошибки детей, может попросить детей сразу объяснить свой ход – «вывел быстрее фигуру», «открыл путь слону»; может отменить неудачный ход, попросить найти лучший с обоснованием; осуществлять индивидуальный подход.

Другой выход – дети приносят шахматы из дома. Удобные деревянные или пластмассовые шахматы, размер досок которых 40*40 см, фигуры средние. В продаже могут быть также доски меньшего размера:2 9*29 см, но на них фигуры стоят очень близко друг к другу, и детям трудно ориентироваться. Очень удобными для детей есть так называемые «гигантские шахматы». Их преимуществом является огромное поле (80*80 см, 100*100 см, 120*120 см) и большие фигуры. На них можно играть как один на один, так и команда на команду.

Очень хорошо, если в детском саду оборудована специальная шахматная комната, где есть детские шахматные столики с фигурами и магнитная демонстрационная доска. Если есть возможность, то хорошо хранить шахматы расставленными на досках (фигуры меньше портятся и ломаются). При игре доску размещают так, чтобы справа от игрока была белая угловая клетка (поле). Для детей дошкольного возраста это очень важно, потому что они часто ставят доску, нарушая это правило.

Во время учебы не следует часто проводить турниры, это может негативно подействовать на еще не окрепшую психику ребенка.

Сам процесс обучения игре в шахматы должен быть захватывающим и интересным.

Для этого можно предложить сказки, где персонажи – ровесники дошкольников;

стихи; загадки; эстафету, быстро и правильную расстановку пешек и фигур; придумывание самими детьми шахматных загадок; отгадывание загадок с «Шахматной ящика» и т.д.

Методы и приемы варьируются, но основной остается игра. Сначала не рекомендуется предлагать детям играть сразу всеми фигурами. Воспитатель должен постепенно приучать дошкольников видеть всю шахматную доску, а также отдельное поле (ячейку, квадрат), равномерно распределять внимание по всей доске.

Постепенно количество знакомых фигур увеличивается до полного комплекта, и только тогда можно приступить к игре сначала всеми пешками, потом пешками и фигурами. Важно, чтобы дети четко усвоили согласованность действий пешек с пешками, пешек с каждой фигурой, каждой фигуры друг с другом. Нужно учить детей запоминать различные простые ловушки и комбинации: «Детский мат», «Мат Легал» и др. А затем переходить к решению элементарных шахматных задач и этюдов, отгадывание загадок, подготовить их к участию в костюмированном «Шахматном карнавале».

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, глубину освоения шахматного материала на разных этапах обучения, методику постоянно меняют. Наибольшего эффекта удается достичь, когда вся группа детей делится на две подгруппы: сильную и слабую, занятия с которыми ведутся отдельно.

Подбираются пары, которые играют примерно одинаково, иначе постоянные проигрыши слабого приведут к тому, что он быстро разочаруется, потеряет веру в свои силы. Через некоторое время пара (подгруппы, команды) могут изменяться в зависимости от уровня игры, его повышение или понижение.

В начале обучения основным способом передачи новых знаний будет чтение сказок, рассказов, просмотр картинок, объяснения руководителем кружка диаграмм с обязательным показом на демонстрационной доске (на «гигантских шахматах» или на обычной шахматной доске). Объяснения должны быть доступными, лаконичными. Хотя некоторые дети могут не понять того или иного материала. Такие дети, как правило, теряют интерес к игре, начинают отвлекаться, становятся невнимательными, мешают заниматься другим. В таком случае повторное объяснение (если ошибка не типичная для всех детей) является необязательным. Такого ребенка можно пересадить, чтобы он поиграл с другим соперником. Можно дать задание детям, которые хорошо играют, позаниматься в свободное время с отстающими дошкольниками. Часто такие дошкольники быстро догоняют по классу игры своих «юных тренеров», бывает, что и перегоняют.

По мере того, как дети все больше овладевают азами шахматной науки, им предоставляется возможность играть на 64-клеточной доске чаще. Воспитатель, наблюдая за ходом игры и контролируя действия игроков, сосредоточивает внимание только на характерных ошибках, показывая их всем детям на демонстрационной доске.

Перед игрой нужно провести беседу об общих правилах поведения во время шахматных поединков, например:

- Дети, в шахматы играют не спеша, спокойно, тихо, чтобы можно было придумать лучший и сильный ход. Нельзя спорить друг с другом, громко разговаривать, потому что этим вы будете мешать себе и другим.

Помогать в игре детям нужно тактично, не назойливо. Нельзя хвалить одних и в то же время ругать других за временные неудачи. Все дети, как правило, талантливы.

Но, при ознакомлении с элементарными правилами игры, дошкольнику нужно помочь усвоить изначальную истину: шахматы – дело интересное, увлекательное, но и сложная, шахматы – это ежедневный труд, труд упорный и настойчивый.

§3. Результаты апробации методического пособия для педагогов по организации игры в шахматы с детьми дошкольного возраста

Апробация пособия «Занимательные шахматы» проводилась на базе кружка дополнительного образования «Шахматы». Наполняемость кружка детьми- 46 человек, что составляет три группы по 12 человек. Занятия проводились 1 раз в неделю, в игровой форме, что помогло успешно ввести пособие-разработку в практику и достигнуть положительных результатов.

Детям интересно было рассматривать красочные картинки к пособию и находить решение ситуации, хода. По разработке был проведен мной диагностический срез на знания терминов и фигур, их хода, взятия и последующего хода, который помог ребёнку прийти к выигрышной комбинации. Все полученные знания и умения дети показали на высокий уровень. На основе пособия и среза по нему, я отобрала несколько детей на городской турнир по шахматам, где дети заняли второе место. Пособие применяется и в свободной деятельности детей в группе.

Библиографический список

1. Балашова Е.Ю. Шахматная азбука, 1 ступень. Герои сказки играют в шахматы. – М.: Просвещение, 2009. – 72 с.

2. Балашова Е.Ю. Герои сказки играют в шахматы. – М.: Просвещение, 2009. – 96 с.

3. Балашова Е. Задачник  ступень. – М.: Просвещение, 2009. – 64 с.

4. Балашова Е. Шахматная азбука. Первая ступень. – М.: Просвещение, 2009. – 144 с.

5. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь: Книга для учащихся \Пер. с чеш.  Е. И. Ильина, Н.Н. Попова; ил. И. Карт. – Петрозаводск: БНП, «Кругозор», 1994. – 112 с.

6. Гришин В.Г. малыши играют в шахматы: Кн. Для воспитателя дет. сада: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1991. – 158 с.

7. Дорофеева А. Хочу учиться шахматам! – М.: Просвещение, 2007. – 160 с.

8. Журавлев Н.И. В стране шахматных чудес. – М.: А\О «Международная книга», 1991. – 128 с.

9. Касаткина В. Шахматная тетрадь. – М.: Просвещение, 2009. – 32 с.

10. Костенюк А., Костенюк Н. Как научить шахматам. Дошкольный шахматный учебник. – М.: Просвещение, 2007. – 144 с.

11. Лобач П. Правила шахмат. – Саратов, 2009. – 16 с.

12. Сухин И. Шахматы для самых маленьких. – М.: Просвещение, 2007. – 280 с.

13. Фоминых М. Шахматы для друзей. – Чебоксары, 2009. – 64 с.

14. https://multiurok.ru/files/shakhmaty-kak-sredstvo-intellektualnogo-razvitiia.html

15. https://dohcolonoc.ru/cons/4809-shakhmaty-kak-sredstvo-intellektualnogo-razvitiya-doshkolnikov.html

16. https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2013/02/27/razvitie-intellektualnykh-sposobnostey-detey-starshego-doshkolnogo

17. https://infourok.ru/igra-v-shashki-i-shahmaty-kak-sredstvo-razvitiya-matematicheskih-sposobnostej-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-4443646.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/526225-razrabotka-metodicheskogo-posobija-dlja-pedag