Лексические игры на уроках английского языка

Лексические игры на уроках английского языка.

Игра как форма обучения ИЯ давно заняла прочное место в методике преподавания. При использовании дидактических игр отмечается, как правило, высокая эффективность данной формы работы. За основу правил предлагаемых дидактических игр взяты принципы классической карточной игры и морского боя. Данные дидактические игры направлены на закрепление лексического материала и позволяют превратить скучное повторение в увлекательную групповую работу.

Методический потенциал учебной карточной колоды.

Учебные карточные игры являются ситуативно-вариативным упражнением и способствуют выполнению следующих методических задач: 1) обеспечение естественной необходимости многократного повторения учащимися лексических единиц; 2) тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта; 3) снятие состояния тревожности, типичного для ситуации контроля знаний.

Учебная карточная колода может использоваться не только в игровых целях. Можно предложить учащимся составить с карточками словосочетания или предложения, из которых в свою очередь, получается рассказ. Кроме того, карточки можно просто вытягивать и переводить.

Результативность дидактических игр зависит от их систематического использования и от целенаправленности программы игр в сочетании с традиционными упражнениями.

Учебные карточные игры.

Учебная карточная игра является разновидностью групповой деятельности на уроке. Для начала игры группе необходимо иметь: 1) учебную колоду карточек; 2) общий стол, 3) тетради и ручки для записи новых слов.

Продолжительность игры можно контролировать, объявляя победителем того, у кого остается наименьшее количество карточек через отведенное время. Можно играть до первого победителя или до нескольких победителей.

Оптимальная группа для игры – от двух до десяти человек. Чем меньше игроков, тем динамичнее игра, тем больше самостоятельных решений принимает каждый играющий.

Для контроля восприятия материала в каждой группе должен присутствовать игрок, знающий слова и следящий за тем, чтобы участники игры правильно произносили слова на карточках. Произношение и перевод слов на карточках – обязательное условие предлагаемых игр.

Возможные варианты учебных карточных игр:

1) VerbalCards(играем в английские глаголы). Цель: выучить 20 неправильных глаголов в трех формах. Рекомендуется разделить глаголы по уровню сложности.

2) PhrasalVerbs (играем в английские фразовые глаголы). Цель: выучить 45 фразовых глаголов.

3) AdjectivalCards(играем в английские прилагательные). Цель: выучить 20 английских прилагательных в трёх формах.

4) GeographyCards (играем в географические имена собственные). Цель: выучить названия стран, их столиц, официальных языков и населения.

5) NumeralsandColours(играем в английские числительные и цвета). Цель: выучить 48 английских числительных и 6 цветов.

6) VocabularyCards(играем в английские слова). Цель: выучить 54 английских слова. Количество карт:54 (6 тем по 9 слов в каждой). Правила игры: вся колода раскладывается в беспорядке перед игроками. На начало игры у ее участников карты отсутствуют. Игроки по очереди вытягивают карты из колоды и кладут в стопку. Стопка увеличивается до тех пор, пока тема, к которой относится слово на карте, вытянутой из колоды игроком, не совпадет с темой предыдущей карточки. В этом случае участник забирает все карточки, выложенные до него, оставляя последнюю положенную. Игрок, забравший карты, в свой следующий ход не вытягивает новые карточки из колоды, а выбирает слова из своего запаса. Так происходит до тех пор, пока карты на руках у игрока не заканчиваются. В этом случае, он снова тянет из общей колоды. Выигрывает тот, у кого не остается карт или остается меньше всех на тот момент, когда заканчиваются доступные для вытягивания карты или когда учитель останавливает игру по соображениям времени. Проигравшим можно предложить составить предложения или ситуации со словами на карточках, которые у них остались.

Примеручебногокомплектапотеме “Education in Great Britain”

1. “Schooling”

-National Education Acts (1) -Arts and Sciences (6)

-local education authorities (2) -system of options (7)

-education systems (3) -three stages of education (8)

-class-divided and selective (4) -compulsory schooling (9)

-maintained schools (5)

2. “Pre-primary and Primary Education”

-nursery schools (1) -written timetable (6)

-informal pre-school playgroups (2) -junior school (7)

-local education authority’s nurseries (3) -set periods (8)

-primary school (4) -Eleven Plus Examination (9)

-infants school (5)

3. “Secondary Education”

-modern schools (1) -grammar school (3)

-technical schools (2) -O- levels (4)

-the General Certificate of Secondary Education at the ordinary level (5)

-A-level (6)

-the General Certificate of Secondary Education at the advanced level (7)

-comprehensive schools (8) -mixed (9)

4.” Public Schools”

-public schools (1) -independent (6)

-single-sex (2) -boarding schools (7)

-Eton (3) -strict (8)

-successful future (4) -Common Entrance (9)

-fees (5)

5. “Life at College and University”

-academic year (1) -Polytechnics (6)

-interviews (2) -Colleges of education (7)

-Degree of Bachelor of Arts (3) -further education colleges (8)

-Master’s Degree (4) -the Open University (9)

-Doctor’s Degree (5)

6. “Oxbridge”

-Oxbridge (1) -the 13^th century (6)

-colleges (2) -more 30 than colleges (7)

-charter (3) -King’s College (8)

-35 colleges (4) -rowing and punting (9)

-All Souls (5)

Лексический морской бой. Морской бой как учебный приём даёт учителю возможность для реализации трёх взаимосвязанных целей на уроке.

Во-первых, необычная интерпретация знакомой игры повышает мотивацию к изучению темы. Во время игры все учащиеся сознательно и с большим интересом формулируют множество предложений. Формат игры позволяет учителю варьировать учебное содержание, делая акцент на тех или иных аспектах темы.

Во-вторых, игра даёт достаточно объективное представление о знаниях каждого ученика в группе. (какие аспекты изученной темы воспринимаются учащимися легко, а какие вызывают трудности; какие ученики выбирают определенные аспекты темы и избегают других; в каких аспектах допускается наибольшее количество ошибок; какие ученики выбирают любые аспекты темы, руководствуясь только целью победить, а не выбирая самые легкие клетки на поле). В соответствии с полученными результатами учитель может корректировать учебный процесс.

Третьим аспектом является создание ситуации сознательной дисциплины на уроке. Сознательность учащихся предопределяется самой игрой: для победы необходимо отмечать на поле ответы одноклассников, чтобы не придумывать предложение, сказанное до этого. Практика показывает, что учащиеся внимательно следят за ответами друг друга.

Форма морского боя предоставляет различные варианты организации. Возможен вариант учительvs. ученики. Можно организовать игру двух команд против друг друга. В таком случае каждая команда получает два поля морского боя. В одном отмечаются корабли противника, в другом – свои собственные. В большой группе приемлема форма командной игры. Оптимальный вариант – 2-3 команды по 4-5 человек. При этом игровое поле есть у каждого члена команды. Игрок имеет право выбрать цель и направить свое предложение против любого игрока команды соперника. Члены одной команды помогают друг другу.

Для начала игры участники получают поле морского боя, в котором по вертикали и по горизонтали отмечены лексические единицы или грамматические формы. Команды в произвольном порядке расставляют свои корабли, заштриховывая соответствующие клетки (табл. 1).

Предложения, составленные учащимися, должны содержать слова, составленные из частей по вертикали и горизонтали поля. В табл. 2 представлены примеры таких предложений, жирным шрифтом выделены слова, позволяющие определить «координаты предложения».

Задача учителя заключается в том, чтобы следить, является ли предложение правильным с точки зрения грамматики, а с другой стороны, является ли заданное правильное предложение попаданием в цель. При этом учитель исправляет неправильно составленные предложения, но они не отмечаются попаданием на поле противника, даже если автор целился в нужный квадрат. Если учащийся составил правильное предложение и в тоже время угадал координаты корабля, он получает дополнительный ход.

Целесообразно ограничивать количество попыток учащихся составлять предложения. Ограничение количества попыток создает азартную игровую ситуацию. С другой стороны, это повышает внимательность учащихся при составлении предложений, а также позволяет контролировать время игры.

Таблица 1

Таблица 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/526757-leksicheskie-igry-na-urokah-anglijskogo-jazyk