Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

«Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста»

Подготовка руки к письму детей дошкольного возраста, а также коррекция навыков письма у младших школьников на сегодняшний день остаётся не менее актуальной, чем многие другие задачи.

Графо-моторный навык – это определенное положение и движение пишущей руки, которое позволяет: рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять точки, правильно удерживать пишущий предмет. Правильно сформированный графический навык у дошкольника позволяет ребенку успешно осваивать школьную программу. Работа по формированию графо-моторных умений и навыков должна начинаться задолго до поступления в школу.

В своей работе по этому направлению я использую специальную методику «Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет» Иншаковой О.Б., которая включает большое количество разнообразных новых и уже известных приемов работы, предлагаемых различными авторами (Безруких М.М., Ефимова С.П., Тригер Р.Д., Макарьев И. и др.), направленных на формирование графо-моторных навыков у детей.

У некоторых дошкольников и школьников имеются выраженные графические трудности, которые часто сопутствуют различным нарушения речи, каким-либо другим особенностям развития или существуют изолированно.

Причинами этих трудностей чаще всего бывают несформированность зрительного или зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторной координации, мелкой моторики руки, функций зрительного или двигательного контроля.

Использование этой методики на индивидуальных занятиях, а также для работы дома поможет ребенку устранить имеющуюся у него причину, приводящую к трудностям формирования графо-моторного навыка, и успешно овладеть навыком письма.

Пособие состоит из двух взаимосвязанных частей, задания которых необходимо выполнять с детьми последовательно.

Часть 1. Формирование зрительно-предметного гнозиса и зрительно-моторной координации;

Часть 2. Формирование элементарного графического навыка.

Раздел 1. Узнавание изображений реальных предметов и их контуров

С помощью заданий, предлагаемых в данном разделе, у детей развиваются способности в узнавании предметов, сравнении изображений реальных предметов по размеру, величине, цвету, форме, пространственному расположению, в нахождении сходств и отличий.

Дошкольники и школьники учатся различать контурные изображения предметов, перечеркнутые контурные изображения предметов и наложенные друг на друга, выделять контур заданного предмета из нескольких наложенных контуров.

Если у ребенка при выполнении заданий на зрительное распознавание на цветных перечеркнутых и наложенных контурных изображений возникают серьезные трудности, допустима предварительная цветная обводка контуров или раскрашивание рисунков.

Раздел 2. Формирование зрительного слежения

В этом разделе расположены задания, при выполнении которых у детей формируется зрительное слежение в различных направлениях. Сначала в направлении сверху вниз, потом слева направо и по кругу, в направлении по кругу против часовой стрелки. Работа с перечисленными направлениями необходима для выработки правильного навыка письма, позволяющего ребенку достаточно легко осваивать скоропись.

Раздел 3.Формирование зрительно-моторной координации

Здесь используются задания, с помощью которых навык зрительного слежения подкреп­ляется движениями руки в направлениях сверху вниз, слева направо и по кругу против часовой стрелки, в результате чего у детей формируется зрительно-моторная координация.

Раздел 4.Развитие зрительно-моторной координации

В этом разделе навыки, сформированные у ребенка при выполнении заданий предыду­щих разделов, закрепляются и автоматизируются.

Часть 2. Формирование элементарного графического навыка.

Для того, чтобы научиться хорошо и красиво писать, ребенку нужно овладеть элементарными графическими действиями. И в данном случае рисование является лучшим способом. Рисуя, дети закрепляют навыки, полученные ранее, приобретают новые, необходимые в дальнейшем для написания букв.

Задания выстроены по возрастающей сложности. Сначала дети учатся обводить предметы по сплошному контуру и по пунктиру, закрашивать рисунки сплошными, вертикальными, горизонтальными и наклонными линиями, а потом срисовывать рисунки по клеткам и без клеток, рисовать самостоятельно по заданию.

Занимаясь по этой методике, ребенок должен научиться, соблюдая нужное направление, воспроизводить круги, прямые вертикальные, горизонтальные, полукруглые и циклично повторяющиеся линии с закруглениями, не отрывая руки (всё это будущие элементы букв), получить представления о рабочей строке и о клетках.

Параллельно у детей развиваются зрительное внимание, зрительная память, зрительно-пространственные отношения, формируются функции распределения внимания (способность концентрироваться на нескольких воспринимаемых объектах), переключение зрительного внимания с одного объекта на другой и функции контроля, как неотъемлемые компоненты графо-моторной деятельности. Дети учатся точно выполнять задания в соответствии с инструкцией.

Для предупреждения у дошкольников оптико-моторной дисграфии, использую пособия Подрезовой И.А. «Школа умелого карандаша».

Оптическая дисграфия - это нарушения на письме, обусловленные несформированностью зрительных, пространственных и моторных процессов. Проявляется стойкими заменами сходных по написанию букв, их зеркальным расположением, ошибками в начертании отдельных буквенных элементов (пропуски, удвоение).

Для закрепления графо-моторных навыков и развития межполушарного взаимодействия использую тренажёр «Графомоторика» А.О. Давыдовой, состоящий из набора ламинированных карточек для занятий с детьми от 5 лет. Упражнения направлены на развитие зрительно-пространственной координации и пространственно-графической ориентации; развитие синхронизации работы глаз и рук, графо-моторных навыков. Задания подобраны для формирования межполушарного взаимодействия, состоявшие из симметричных рисунков, которые нужно обводить одновременно двумя руками.

Простой, а между тем увлекательной оказалась игра «Графомоторные кубики», где детям предлагается бросать кубик, на гранях которого нарисованы определенные линии (прямые, волнистые, зигзагообразные) и на бумаге рисовать отрезки теми линиями, которые выпали на кубике.

Во время зимних каникул с детьми старшей и подготовительной группы оформили плакат «Новогодняя графомоторика». Аналогичный плакат сделали с обучающимися 1-4 классов ОВЗ (ЗПР). Ребятам было предложено сначала обвести по контуру картинки, а затем их раскрасить. Получилось ярко и нарядно.

Убеждена, что работа по развитию графо-моторных навыков у детей, при подготовке к школе заслуживает более серьёзного внимания, как со стороны педагогов, так и родителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/526787-razvitie-i-korrekcija-grafo-motornyh-navykov-