Мнемотаблицы для развития памяти и мышления у дошкольников

Наблюдая за детьми среднего - старшего возраста, я обратила внимание, что у некоторых детей речь невнятная, ограничен словарный запас. И меня заинтересовала данная проблема, именно этот возраст наиболее благоприятен для становления и развития речи детей.

Очевидным явился поиск эффективных методических приемов и необходимость создания оптимальных условий для развития речи детей дошкольного возраста. Опираясь на важность и необходимость работы по данному направлению, я обратилась к мнемотехнике как эффективному средству развития связной речи дошкольников.

Актуальность

Сегодня осуществляется переход от информационной модели, ориентированной, прежде всего, на накопление детьми знаний. Таким образом, основной целью дошкольного образования является создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Речевое развитие ребенка – одно из основных условий становления личности в дошкольные годы. Каждый ребенок должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная функция языка и речи. В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором, планшетом или телефоном. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи. Речевые нарушения затрудняют общение, отрицательно влияют на мыслительную деятельность, ведут к изменениям в эмоциональной сфере ребенка, ограничивают овладение значениями и речевыми образцами. Детские рассказы не многословны, много повторов, длительных пауз, а главным является то, что ребенок сам не строит рассказ, а копирует предыдущий с незначительными изменениями, словарный запас ограничен.  Способность к замещению является фундаментальной особенностью человеческого ума. Ребенок должен научиться выделять самое главное в повествовании, последовательно излагать основные действия и события. Использование приемов мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным.

Педагогическая идея

Ведущая педагогическая идея заключается в создании условий для развития связной речи детей посредством использования приемов мнемотехники.

Новизна опыта.

Новизна опыта заключается в систематизации работы по взаимодействию воспитателя и родителей с детьми, направленной на развитие связной речи детей, используя приемы мнемотехники. В ходе работы над опытом осуществляется как индивидуальный подход к детям, так и подгрупповой.

Цель данного педагогического опыта – развитие связной речи детей дошкольного возраста посредством использования приемов мнемотехники.
Для достижения цели были обозначены задачи:

1. Совершенствовать диалогическую форму речи;

2. Развивать у детей умение с помощью графической аналогии понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблице; развивать умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки; развивать мышление, внимание, воображение, память;

3. Создать условия для развития связной речи: разработать серию занятий с использованием мнемотехники; создать наглядный материал, включающий в себя приемы мнемотехники; 

4.Вовлечь родителей в процесс речевого развития детей;

Обстановка в группе направлена на активизацию речи, речевого общения и речевого творчества. Включающий в себя:

- дидактические игры по развитию речи;

- картотеки артикуляционной, пальчиковой и дыхательной гимнастики;

-игры для развития мелкой моторики рук;

Оформлены:

- уголок «Библиотека» для стимулирования самостоятельного рассматривания иллюстраций к сказкам;

- подобранны серии сюжетных картинок для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений детей об окружающем;

- театральный уголок;

Предметно-развивающая среда обновляется в соответствии с решаемыми задачами.

Мнемотаблицы использовались в работе в качестве дидактического материала по развитию связной речи детей с целью:
- обучения отгадыванию загадок, зашифрованных в мнемодорожках;
- обучения описывать и сравнивать игрушки по мнемосхеме;
- проговаривания скороговорок;

-обучения пересказу художественной литературы;
- обучения заучиванию стихотворений наизусть.

Прием наглядного моделирования использовался в работе над всеми видами связного монологического высказывания:

-пересказ;

-составление рассказов по картине;

-описательный рассказ;

-творческий рассказ.

Алгоритм работы:

Пересказ литературного произведения.

-Чтение воспитателем текста и демонстрация картинок.

-Ответы на вопросы по содержанию (языковой разбор текста).

-Демонстрация и разбор каждой ячейки мнемотаблицы.

-Повторное чтение рассказа с опорой на мнемотаблицу.

-Коллективный пересказ.

-Самостоятельный пересказ текста.

-Анализ самостоятельных пересказов детей.

При пересказе с помощью мнемотаблиц совершенствуется структура речи, ее выразительность, умение строить предложения. Дети видят всех действующих лиц, свое внимание ребенок концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.
Составление рассказов по сюжетной картине.

Ребенку трудно «сконструировать ситуацию», изображенную на картине, придумать развитие событий и грамотно закончить свой рассказ, т.е. оформить речевым материалом схему построения высказывания: зачин - развитие событий - итог. При составлении описательных рассказов по сюжетной картинке особое внимание уделялось приемам, направленным на развитие внимания, зрительного восприятия, логического мышления.

Схема составления рассказа по картине:

-беседа;

-рассматривание картины - что главного на ней изображено, детали, признаки;

-составление графического плана (карточки с фрагментами картин);

- рассказ.

В процессе работы была подобрана серия дидактических игр и упражнений, направленных на умение составлять короткие описательные рассказы, передавать связно, последовательно и выразительно художественный текст.

Игры и игровые упражнения с мнемотехникой использовались в различных формах образовательной деятельности с детьми: как в образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей. Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения предложенного материала, позволяет превратить обучение в интересную и увлекательную игру.

Опыт показал эффективность использования приемов мнемотехники в работе с детьми для развития связной речи. Просветительская и профилактическая работа с родителями велась через «Уголки для родителей», индивидуальные и коллективные консультации.

- Памятка «Принципы работы по мнемотаблице»

- Памятка «Мнемотехника в помощь мамам и папам».

Заключение.

Подводя итог можно сделать вывод о том, что у воспитанников наметилась положительная динамика развития связной речи. Дети овладевают умениями фразовой и монологической речи. Они умеют использовать свой словарный запас (соответственно возрасту), простые и сложные предложения, правильно связывать слова в предложениях, пересказывать хорошо знакомые сказки, составлять рассказ по сюжетным картинкам и рассказы-описания предметов. У большинства детей рассказы получаются объемными логически связанными, последовательными, осмысленными, интересными для слушателя. Детям нравиться общаться, придумывать рассказы, сочинять истории. Использование мнемотаблиц способствует формированию связной речи дошкольников.

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

Кантемировский детский сад №1

Кантемировского муниципального района Воронежской области

«Мнемотехника как инновационная технология»

Подготовила: воспитатель

Гончарова Н.И.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527006-mnemotablicy