Консультация для педагогов «Инновационный подход к организации развивающей предметно-пространственной среды по художественно-эстетическому развитию»

Консультация для педагогов

«Инновационный подход к организации развивающей предметно-пространственной среды по художественно-эстетическому развитию»

Организация предметно-пространственной развивающей среды является важным фактором воспитания и развития ребёнка.

Развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, приспособленной для реализации Программы для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Предметно-пространственная развивающая среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Сегодня я хочу остановиться на инновационном подходе к созданию предметно – развивающей среды по образовательной области -художественно- эстетическое развитие.

Актуальность создания ППРС по ХЭР состоит в том что нужно сформировать у дошкольников художественный опыт, личностные оценки, эстетические суждения и эмоциональные отклики. Значительное внимание уделяется развитию творческих способностей дошкольников в различных видах деятельности, обучая общаться с прекрасным и воспроизводить его в рисунках и образах, стимулируя и поддерживая самостоятельность в воплощении собственных идей и замыслов. В работе с детьми дошкольного возраста самое главное пробудить отклик души, обратиться к воспитанию чувств.

Основная цель работы в данном направлении: создание системы работы по художественно-эстетическому развитию, обеспечивающей эмоциональное благополучие каждого ребенка, развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации.

Для достижения поставленной цели реализуются следующие задачи:

• Изучить современные подходы к проблемам художественно-эстетического

развития дошкольников.

• Создать условия, способствующие, реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала.

• Использовать современные технологии по художественно-эстетическому

развитию детей.

Для реализации задач художественно-эстетического развития в детском саду педагог в качестве воспитательных и обучающих средств использует окружающую дошкольников среду (помещение, игрушки, предметы интерьера), самостоятельную деятельность детей в различных режимных моментах. Предметно-пространственная среда образуется в виде центров познавательной и творческой активности:

Центр изобразительного искусства. Содержит репродукции картин, уменьшенные копии архитектурных и скульптурных объектов, игрушки, посуду и предметы интерьера в народном стиле (гжель, хохлома, жостово, дымковская и каргопольская игрушка, скопинская керамика и др.). В центре искусства предусматривается место для детского продуктивного творчества — за столами или партами. На полках стеллажей в уголке искусства хранятся инструменты и материалы для практической деятельности: белая бумага и картон, набор цветной и гофрированной бумаги, пластилин, краски (акварель, гуашь), карандаши, кисти, ножницы, клей, фурнитура и природный материал для украшения поделок.

Уголок изобразительного творчества в детском саду

В центре искусства содержатся познавательные материалы для самостоятельных исследований и всё необходимое для творчества

Театральный уголок. Здесь хранятся декорации для инсценировок сказок, наборы кукольного и пальчикового театров, маски и костюмы персонажей для детей, парики, аквагрим. Театрализованная деятельность у малышей проходит в игровой форме. Младшие дошкольники разыгрывают простые сценки на основе прослушанных сказок («Репка», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка»). В возрасте 4–5 лет преобладают импровизированные ситуации в декорациях, дети фантазируют, развивают художественно-речевые навыки, составляя диалоги. Старшие дошкольники придумывают интересные сценки, они развивают навыки коллективной работы: совместно сочиняют историю, распределяют роли, обсуждают последовательность выхода на сцену.

Театральный уголок в группе

В театральном уголке дети пробуют себя в роли актёров, декораторов, сценаристов и даже гримёров

Музыкальный уголок. В зоне музыкального искусства находится проигрыватель и коллекция аудиозаписей (детские, праздничные песни, записи звуков и голосов природы с инструментальным сопровождением), инструменты: погремушки, трещотки, ксилофон, ложки, колокольчики, дудочки, свистульки, барабан, балалайка, бубен. Младшие дети проводят самостоятельные исследования по извлечению звуков из инструментов. Воспитанники средней и старшей группы составляют мелодии, сочетают звучание нескольких инструментов, играют в «Оркестр». Дети 6–7 лет используют музыкальное сопровождение в театральных сценках.

Музыкальный уголок с балалайкой, деревянными ложками, бубнами и др

Способность к восприятию музыкальных образов формируется у детей в раннем возрасте и требует развития

соответствии с современными требованиями по организации развивающей предметно - пространственной среды ДОО в условиях ФГОС ДО материалов и оборудование для продуктивной деятельности должны быть представлены двух видов:

- для конструирования и изобразительной деятельности;

- общего назначения.

Таким образом, продуманная, целенаправленная организация предметно - развивающей среды в ДОУ играет большую роль в гармоничном воспитании и развитии ребёнка. Такая среда способствует возникновению детей чувства радости, эмоционально положительного отношения к детскому саду, желания посещать его, обогащает новыми знаниями и впечатлениями, побуждает желание заниматься творческой деятельностью.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Виды инновационных технологий и оборудования для организации ППРС в художественно-эстетическом развитии:

Использование ИКТ в работе с детьми:

Мультимедийное оборудование (создание и демонстрация презентаций,

слайдфильмов, видеофрагментов, элементов и приемов графического

изображения). Использование презентаций целесообразно на любом этапе образовательной деятельности

 демонстрация (иллюстрации, фотографии, портреты, репродукции картин

изучаемых художников),

 видеоэкскурсия,

 видеофрагменты, интерактивные модели, проектируя их на большой экран.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и

развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных

исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей.

При использовании компьютерной техники можно наглядно и

последовательно показать приемы изображения на большом экране. Видно и

понятно всем. Дети при этом получают навыки приемов рисования, уверенно

повторяют линии, вносят свою фантазию.

Интерактивная доска (индивидуальная работа детей, игры, программ мы

творческих мастерских) Непрерывная образовательная деятельность с

использованием интерактивной доски позволяет превратить образовательный

процесс в увлекательную игру. Дети сами становятся ее участниками. В таком варианте возможны случаи, когда обучающиеся одновременно работают с педагогом, а на определенном этапе переходят к индивидуальной работе на доске по указаниям воспитателя. Предъявление информации на экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес, а движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание. Использование таких программ, повышает креативность ребенка; способствует оптимизации перехода от нагляднообразного к абстрактному мышлению; использование творческих игр создает дополнительную мотивацию при формировании образовательной деятельности; индивидуальная работа с компьютером увеличивает число ситуаций, решить которые ребенок может самостоятельно. Такие игры помогают разнообразить совместную деятельность, сделать ее более насыщенными в эмоциональном

плане. Интернет-ресурсы (подборка к занятию наглядно-демонстрационного

материала, музыки, игр и т.д., уроки в форме виртуальной экскурсии с выходом во всемирную сеть).

Современное образование трудно представить себе без ресурсов

Интернета. Поисковые системы сети Интернет предоставляют педагогам

возможность найти практически любой материал по вопросам развития и

обучения и любые фотографии и иллюстрации для занятий. Также при помощи Интернета, можно подобрать музыкальную композицию, соответствующую теме образовательной деятельности. Это могут быть классические или современные произведения, песни из детских мультфильмов. При помощи программы для обработки видео можно создать собственный клип со сменяющимися под музыку слайдами, подобранными к конкретной теме. На мой взгляд, музыкальные образы вносят гармоничность в художественное воспитание детей.

В скором будущем непрерывная образовательная деятельность с выходом во

всемирную сеть Интернет (могут быть как с мультимедийной, так и

компьютерной поддержкой) –никого не будет удивлять. Если кабинет будет

подключен к сети Интернет, можно будет предложить провести занятие в форме виртуальной экскурсии, например, по музеям мира.

Конечно, необходимо соблюдать элементарные санитарные нормы,

касающиеся времени работы дошкольников за компьютером. По требованиям СанПиНа непосредственно-образовательная деятельность с использованием компьютера предполагает для детей 5лет – 10 минут, для детей 6-7 лет – 15 минут. При работе детей располагают на расстоянии не ближе 2-3 м и не дальше 5-5,5 м от экрана. Образовательную деятельность с использованием компьютера для детей 5-7 лет следует проводить не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю.

Использовать ИКТ технологии в работе по изобразительной деятельности

можно не только на занятиях с детьми, но и на семинарах и мастер-классах с

родителями и педагогами. При показе презентаций можно наглядно показать все интересующие вопросы на видео - зарисовках или на фото подборках, можно представить печатную информацию или схематические диаграммы изменения и достижения в работе с детьми и т.п.

Технология исследовательской деятельности и нетрадиционного оборудования.

Цель исследовательской деятельности в детском саду — сформировать у

дошкольников основные ключевые компетенции, способность к

исследовательскому типу мышления. В изобразительной деятельности дети тоже могут исследовать, сравнивать, пробовать и т.д. Занятия по рисованию могут включать в себя формы работы с использованием нетрадиционных способов рисования, где дети используют различные способы , материалы и оборудование для рисования, а также сочетают их между собой. Все занятия направлены на развитие у дошкольников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализует свой замысел, находя средства для его воплощения. Знакомясь с материалами и техникой, дети более углубленно знакомятся с канонами изобразительного творчества, закрепляя и расширяя знания о форме, линии, цвете, композиции. Для успешной реализации деятельности центр по ХЭР пополняется

1.Кусочки ткани разной фактуры, нитки, тонкие ленточки (для аппликации).

2. Магнитные доски для рисования.

3. Природный материал для создания поделок, аппликаций и декорирования рисунков (шишки, жёлуди, семена, опилки и пр.).

4. Бросовый материал (пенопласт, пуговицы, пробки, пластиковые стаканчики и пр.).

5. Приспособления и инструменты для рисования в нетрадиционной технике (поролон, ватные палочки, зубные щётки, штампы, трубочки для коктейля и пр.).

6. Гелевые ручки, маркеры, уголь, сангина.

На занятиях используют игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.

Большое значение здесь приобретает самообразование, поиск новых приемов работы с материалом, неординарный подход к синтезу материала. Неотъемлемой частью работы становятся экспериментирование с красками/пластилином (создание новых оттенков) и совместное разрабатывание способов рисования.

Возникающие в их непосредственном воображении образы и сюжеты поражают своим необъяснимым сочетанием цвета, формы, невероятностью событий. Самый интересный в эмоциональном плане путь – это путь случайных неожиданностей.

В дошкольном возрасте наблюдаются ростки творчества, которые

проявляются в развитии способности к созданию замысла и его реализации, в

умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче

мыслей, чувств, переживаний.

Цель художественно-эстетического развития не только в том, чтобы дать детям знания и навыки, но и в том, чтобы вызвать в них желание и интерес к

самостоятельной творческой деятельности. В этом нам помогает использование в работе современных (инновационных ) педагогических технологий и инновационного оборудования.

Мозговой штурм.

1..Развивающая предметно-пространственная среда должна быть какой? (трасформируемой, доступной, полифункциональной, безопасной, вариативной, содержательной).

2.Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности. (Простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски.)

3.В каких направлениях театрально-игровой деятельности проявляется творчество детей? (Продуктивное: сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета; исполнительское: речевое, двигательное, актерские способности; оформительское: декорации, костюмы.)

3. С какими жанрами художественной литературы знакомите детей? (Рассказ, сказка, басня, стихотворение.)

4. Какие виды театра используются в работе ДОУ? (Бибабо, пальчиковый, театр масок, театр ложек, театр жетонов, настольный театр, театр на гапите.)

5.Какой характер носит предметная среда ДОО по отношению к ребёнку? (развивающий)

6. Что предполагается под понятием «полифункциональность»?

(возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды: детской мебели, мягких модулей, ширм и т. д., наличие природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе предметов-заместителей в детской игре)

7. Насыщенность среды должна соответствовать?( возрастным возможностям

детей и содержанию Программы.)

8. Трансформируемость пространства предполагает ?(возможность изменений

предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

9. Вариативность среды предполагает?: наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,

конструирования, уединения и пр.),

10. Доступность среды предполагает? доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

11. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает? соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и

безопасности их использования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527098-konsultacija-dlja-pedagogov-innovacionnyj-pod