Развитие и активизация сюжетно- ролевой игры Деревня «Больница»

Развитие и активизация сюжетно-ролевой игры «Деревня» по мотивам русской народной сказки «Хаврошечка» (обр. А.Н. Толстого) для старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего из литературных произведений, во время просмотра телепередач; совершенствовать умения и навыки игровой деятельности, полученные в средней группе.

2. Совершенствовать способы в игре, полученные в предыдущих группах.

3. Способствовать становлению взаимоотношений в игре и их усвоению; формировать правила взаимоотношений детей в коллективе.

4. Учить самостоятельно организовывать игру; развивать умение самостоятельно выбирать тему для игры.

5. Овладеть новыми, более сложными способами построения игры совместным сюжетосложением; овладеть умением совместно комбинировать разнообразные события; соединять творческое построение сюжета с ролевым взаимодействием; дать установку на придумывание новой и интересной игры, где сюжет приобретает многотомный характер, роли относятся к самым разным смысловым сферам, динамично наращиваются события в процессе игры, что приводит к свертыванию многих действий с предметами и лишь обозначениями их в речи; развивать активность, инициативу всех участников игры.

Методика руководства:

1 компонент – обогащение реального опыта.

• Чтение художественной литературы: «Хаврошечка» в обр. А. Н. Толстого

• Рассматривание иллюстраций к сказке

• Рассматривание иллюстраций: «Деревенская жизнь»

• Рассказ воспитателя о работе в деревне

• Рассказ детей о своей деревне

• Конструирование: «Загоны для разных животных»

• Аппликация: «Корова»

• Лепка: «Яблочное дерево»

• Рисование: «Моя деревня»

2 компонент – обогащение игрового опыта.

• Расшатывание сказки. Воспитатель знакомит детей с новой сказкой «Хаврошечка». После знакомства, она сажает 5 детей вокруг себя и предлагает вспомнить сказку, которую она недавно читала детям. Дети вспоминают каждый кто что может. Воспитатель не делает поправки, если дети рассказывают сказку не правильно, перестраивают содержание, совершают речевые ошибки. После того, как дети вспомнили содержание сказки, воспитатель предлагает придумать сказку, которая будет похожа на эту, но другую. Воспитатель начинает придумывать начала, затем дети по очереди придумывают дальше. Есть определенная структура сказки, которую должен знать воспитатель и которую не должны знать дети.

- главный герой куда-либо уходит;

- на его пути встречаются препятствия;

- появляется помощник;

- они вместе с помощником преодолевают 3 препятствия;

- главный герой побеждает и возвращается домой.

Одна и та же сказка расшатывается с одними и теми же детьми 2-3 раза, и изменяется по-разному.

• Сюжетно-ролевая игра: «Деревня»

• Дидактическая игра: «Накорми животных»

• Театрализованная игра: постановка театра-бибабо по мотивам русской народной сказки «Хаврошечка»

• Строительно-конструктивная: «Загоны для животных»

• Придумывание реальных историй.

Воспитатель сажает возле себя детей и предлагает им придумать историю, про то, как живут в деревне деревенские дети. История должна быть настоящей, что действительно может произойти.

3 компонент – обогащение игровой среды.

• Реальные игрушки: Посуда, предметы личного пользования

• Игрушки-заместители:

• Воображаемые игрушки:

• Игрушки, созданные воспитателем с детьми:

• Игрушки, созданные родителями с детьми:

4 компонент – руководство в ходе самостоятельной игры детей.

• Создание проблемной ситуации: «Надо покормить корову. Сходи купи ей корм».

• Напоминание: «Следует часто поливать урожай»

• Совет: «В доме надо переобуваться, а то можно испачкать пол»

• Указание: «Проследи, чтобы все животные поели»

• Анализ игры.

Ход игры:

1. Расшатывание сказки.

Жил-был мальчик. Звали его Егор. Был он сиротой. Жил у одной семьи. Семья эта заставляла Егора очень много работать, так что он постоянно уставал.

У хозяйки Егора было 3 сына. У этих сыновей были волшебные способности. У младшего был слух, такой, что все-все за версту слышит. У среднего были такие глаза, что все-все за версту видит. А у старшего и суши и глаза видели за три версты. Сыновья целыми днями в поле валялись, а Егор все за них делал.

Но был у Егора близкий друг – пастух. Придет бывает Егор к нему, сядет и пожалуется на свою нелегкую жизнь. А пастух этот был волшебником. Была у него дудка, подудит он в нее, сразу на помощь Егору приходят овечки, да не простые. Все сделают за Егора и уходят к пастуху. Егор поблагодарит овечек и пастуха, накормит, напоит и уходит опять работать. Просекла однажды об этом хозяйка. И заставила своего младшего сына подслушать, куда же ходит Егор, кто ему помогает. Пошел младший сын следить за Егором, а Егор сказал: «Жди меня здесь, все равно ты далеко слышишь. Если что не так, сразу поймешь. А ходить то зачем? Ноги только устанут». Младший сын подумал и говорит: «И то верно, сяду ка я подожду тебя здесь». Но Егор ушел дальше чем за версту к пастуху и не услышал младший сын, кто ему помогает.

Тогда хозяйка позвала среднего сына и приказала то же самое. Пошел средний сын с Егором, а Егор опять хитрит: «Садись сюда, не ходи со мной. У тебя зрение как у орла. Все равно увидишь, что тебе надо». Средний сын согласился. И на этот раз Егор ушел далеко за версту, что тот хозяйке не смог сказать ничего.

Рассердилась хозяйка, послала старшего сына с Егором. Но и тут Егор начал хитрить: «Садись сюда, у тебя и зрение и уши на острее. Все равно увидишь, как я работаю. Нечего тебе ноги напрягать». Старший сын согласился и остался сидеть на крыльце. А вот Егор ушел за версту, да только и позабыл, что старший видит и слышит все за три версты.

Пришел старший сын домой и рассказал матери, кто помогает Егору работать. Узнала мать рассердилась, пошла к пастуху, сломала его дудку волшебную, а самого из деревни прогнала.

Стоит пастух с Егором прощаются, слезами заливаются. А пастух и говорит: «Не печалься. Собери в поле остатки дудки, в печку брось, пускай горят. А как прогорят, так пепел собери и кинь по ветру. Вот увидишь станешь ты свободным и счастливым».

Так и сделал Егор. Да пепел то этот был волшебным, в кого он попадет, тот и влюбится в Егора. И вот проезжала в этот момент царевна. Попал в нее пепел волшебный и, увидав Егора, влюбилась без памяти. Забрала его к себе во дворец. С тех пор Егор стал царевичем.

2. Придумывание реальной истории.

Жил в одной деревне мальчик. Звали его Сашей. Саша очень любил читать. Но ближайшая библиотека была далеко-далеко, в городе, а все книги в школьной библиотеке он давно прочитал. Семья Саши не могла позволить себе часто ездить в город, потому что машины у них не было. От этого мальчик был грустный.

Саша помогал папе на ферме. И однажды к нему приехал в гости дядя, который привез Саше новую книгу. Саша сразу стал читать ее. Там было написано, о лошадях. Мальчик подумал и решил, что если бы его родители купили лошадь, то папа мог запрягать ее в колесницу и они могли бы ездить в город часто. Саша прибежал радостный к маме с папой и сообщил им, что нужно купить лошадь. Но родители сказали: «Лошади в городе не место. Приедем туда, а она машин испугается». Расстроился Саша снова.

Но мама и папа давно хотели купить машину. И когда, они услышали, как их сын хочет попасть в город, то сразу же решили купить машину.

На следующий день Саша встал утром и увидел, что под окнами стоит новая машина. Саша выбежал на улицу, а папа ему и говорит: «Вот купили мы с мамой машину. Теперь часто в город сможем ездить. Садись теперь в машину, поедем тебе книжки покупать». Саша очень обрадовался такой покупке родителей. С тех пор он никогда не грустил, а как вырос, так стал сам книги для детей писать и развозить по деревням.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527195-razvitie-i-aktivizacija-sjuzhetnorolevoj-igr