Технологическая карта занятия внеурочной деятельности "Чудеса мультипликации" №2

Этап занятия

Хронометраж

Содержание занятия

Планируемые

результаты

(УУД)

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

1.

Мотивационный

1 – 2мин

Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

Встали прямо и красиво,

Улыбнулись друг другу мило,

В переменку пошумели,

А теперь тихонько сели.

Проверьте, все ли вы готовы к занятию. Нам сегодня понадобится: листы бумаги А4, цветные карандаши, фломастеры, ластик, восковые мелки.

Слушают учителя

Приветствуют учителя

Проверяют наличие необходимых материалов

К: планирование сотрудничества с учителем

Л: включение в учебную деятельность

2. Целеполагание

2 – 3 мин

-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем наш модуль «Мультипликация» Познакомимся с историей мультипликации. Разберем понятия мультипликация и анимация. Узнаем где зародилась мультипликация. Расскажем вам о китайском театре теней.

- Когда я впервые увидела мультфильм, помню, что очень долго я верила в то, что мультяшные герои абсолютно реальные и что они живут в телевизоре. Мне тогда очень хотелось разобрать телевизор и достать их оттуда. Немного повзрослев, я поняла, что их там нет, родители мне рассказали, что мультфильмы делают художники-мультипликаторы, но как делают мультфильмы, мне так до конца было не понятно.

Когда появились мультфильмы точно неизвестно. С давних времён люди пытались «оживить» рисунки. Первые упоминания об анимации (оживлении) датированы I веком до н.э.

В начале второго тысячелетия н.э. в Китае появились теневые представления. Они очень были похожи на будущие мультфильмы.

В середине 15 века стали появляться артисты, которые развлекали народ подвижными изображениями, применяя для этого специальные механизмы.

В конце 17 века А. Кишером был придуман «чародейственный фонарь», который показывал движущееся изображение на стекле.

В конце 19 века изобретатель из Франции Э. Рейно придумал проектор, в котором использовался принцип последовательной передачи изображений – одно за другим.

В 1906 году, после того, как была изобретена кинокамера, в Америке был сделан первый мультфильм. Автором его был Дж. Блэктон. Ранние мультфильмы были чёрно-белыми и «немыми». Первый мультфильм со звуком создал в 1928 году У. Дисней. Это был мультфильм «Пароход Вили».

В нашей стране первый мультипликационный фильм появился в 1924 году.

Создание мультфильма – очень трудоёмкий процесс. Для того, чтобы персонаж сделал простое движение, надо нарисовать около сотни рисунков. А для десятиминутного мультика их надо сделать около 15 тысяч!

Первая экранизация книги о Винни-Пухе принадлежит студии Уолта Диснея: в начале 60-х годов было выпущено несколько серий о забавном медвежонке и его друзьях. До начала работы над отечественным «Винни-Пухом» Федор Хитрук не видел диснеевской версии. Однако ему хотелось отойти от образов, которые были изображены в книге, создать своих, новых и оригинальных персонажей.

Любопытно, что первоначально Винни-Пух был очень мохнат, уши у него выглядели немного «пожеванными», а глаза были разного размера. Пятачок же сначала получался у художников похожим на толстую аппетитную сардельку. Немало было нарисовано самых разных медвежат и поросят, прежде чем персонажи приобрели привычный нам вид.

Советский мультфильм «Малыш и Карлсон» режиссера Бориса Степанцева, снятый по мотивам повести шведской писательницы Астрид Линдгрен и вышедший на телеэкраны в 1968 году, был с восторгом воспринят как маленькими, так и взрослыми телезрителями. Всего серий о Карлсоне вышло две: «Малыш и Карлсон» (1968) и «Карлсон вернулся» (1970). «Союзмультфильм» собирался делать и третью, но эта идея так и не была реализована. В архивах студии до сих пор хранится пленка, которую планировалось использовать для съемок мультфильма по третьей части трилогии о Малыше и Карлсоне — «Карлсон опять проказничает».

Мультипликационный сериал «Трое из Простоквашино» по мотивам повести Эдуарда Успенского «Дядя Федор, пес и кот» снял режиссер Владимир Попов. Всего было выпущено три серии.

Дядя Федор — единственный типаж, по которому команда, работавшая над созданием мультфильма «Трое из Простоквашино», так и не пришла к единому решению. Поэтому его экранный образ сильно меняется от серии к серии.

-Во-первых, просмотр мультфильмов развивает фантазию ребёнка. С помощью воображения, дети познают окружающий мир.

-Сюжеты, которые переживают персонажи, схожи с жизнью. Ребёнок учится переживать и воспринимать различные ситуации, отождествляя себя с мультяшными персонажами.

Во-вторых, каждый мультфильм несёт в себе какой-то смысл, разрешение различных ситуаций.  

- Мультипликация универсальный многогранный способ развития ребенка в современном информационном насыщенном мире.

Давайте поставим цель нашего занятия сегодня!

Слушают учителя

Настраиваются на продуктивную деятельность.

Л: самоопред. к деятельности

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Р: целеполагание

3. Основной

30 – 35 мин

-Сегодня я бы хотела поделиться своим небольшим опытом работы по созданию мультфильмов. Мы поддерживаем любое стремление детей к творчеству, оказываем возможное влияние на формирование свободной творческой личности, человека креативного, как самого дорогого и востребованного в современном обществе «продукта» образования.

-Все мы в детстве верили в то, что мультяшные герои абсолютно реальные и что они живут в нашем домашнем телевизоре. И только со временем узнавали, чтомультфильмыделают художники-мультипликаторы, но как делают мультфильмы, и что такое мультипликация до конца было не понятно.

-Как вы думаете, что такое мультипликация?

-Анимация или мультипликация - вид киноискусства, произведения которого создаются методом покадровой съёмки последовательных фаз движения рисованных (графическая или рисованная мультипликация) или объёмных (объёмная или кукольная мультипликация) объектов.

-Более привычный для нас термин «мультипликация» - произошел от латинского слова «мульти» – много и соответствует традиционной технологии размножения рисунка, ведь для того, чтобы герой «ожил», нужно многократно повторить его движение: от 10 до 30 рисованных кадров в секунду.

-Создание мультфильма – это многогранный интересный процесс, интегрирующий в себе разнообразные виды детской деятельности. В результате чего у детей развиваются такие личностные качества, как любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность управлять своим поведением, владение коммуникативными умениями и навыками и т.д. О тайнах мультипликации, выяснили, что мультипликационные герои – неживые существа и оживляют их люди. Узнали название профессий этих людей: продюсер, сценарист, режиссер-мультипликатор (аниматор), художник, оператор, актер, композитор.Знакомились с различными техниками создания мультипликации:

Техника-перекладка (передвижение рисованных или аппликационных персонажей по фону)

-Пластилиновая, песочная анимация и т.д.

- Ну, а теперь, уважаемые учащиеся и гости, мы предлагаем вам предлагаем научиться быть мультипликаторами.

-Первый этап -  подготовительный.

-Все команды познакомятся со своими темами и делаете схемы по своим темам. Каждая схема является одной из сцен нашего мультфильма. Другими словами, представленные схемы являются раскадровкой. Теперь главный секрет съемки – это техника перекладки: передвигаем наших героев по кадру. Каждая команда работает по своему алгоритму.

-Второй этап разработки сюжета, персонажей и декораций

-Этап оформления сюжета, персонажей и декораций. На данном, этапе, дети работают с помощью памятки продумывают сюжет и оформляют свои кадры, мы обговорили место, где происходят все события, кто является главными героями и что нам нужно для того, чтобы обыграть сюжет. Мультфильм решили сделать аппликационный.

-Этап съемки и озвучивания мультфильма.

-Из технического оснащения нам понадобится только фотоаппарат и ноутбук с программой видеоредактора.

-При всей простоте этой техники, детям необходимо постоянно контролировать свои действия: переставлять фигурки на минимальное расстояние, убирать руки из кадра

-Монтаж. Данный этап- наблюдать загрузку сделанных нами фотографий в специальную программу.

-При озвучивании мультфильма, можно наложить музыку на соответствующую тему.

-Для закрепления знаний, мы вам предлагаем разгадать кроссворды. Все вопросы на данную тему вам известны.

Не забываем про ТБ с острыми предметами:

- Следи за движением лезвий во время работы.

- Ножницы клади кольцами к себе.

- Подавай ножницы кольцами вперед.

- Не оставляй ножницы открытыми.

- Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.

- Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.

- Используй ножницы по назначению.

Повторим этапы работы. Алгоритм на доске.

Слушают рассказ учителя

Принимают информацию.

Отвечают на вопросы.

Составлять план работы вместе с учителем.

Наблюдают за действиями учителя

Выполняют упражнения за учителем

Слушают критерии оценивания

Повторяют алгоритм работы

-оценки будут зависеть от:

Аккуратности выполнения

Правильности конструирования

И творческого подхода

Л: смыслообразование

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

П: извлечение необходимой информации из прослушанного; определение второстепенной и основной информации

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Р : саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолеванию препятствий

П: выполнение действий по алгоритму

П: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

П: осознанное произвольное построение речевого высказывания

Р: контроль цели

4. Рефлексия

3 – 5 мин

-Что нового вы узнали на занятии?

-Было ли сложно? Почему?

Выставляют готовые работы. Выполняют самоанализ.

Уборка рабочих мест

Самоконтроль

Р: самоанализ, самооценка