Развитие функциональной грамотности на уроках русского языка: работа с текстом и речью

Развитие фунуциональной грамотности.

(Работа с правилом)

Автор. Бе Анна Николаевна

МБОУ г. Иркутска СОШ №38

Развитие функциональной грамотности ученика является актуальной задачей педагога в настоящее время.

На уроках русского языка и литературного чтения основными умениями являются умение работать с текстом, а также умение владеть устной и письменной речью. Эти умения выступают не только как специальные учебные умения, но и как УУД, необходимые для изучения всех остальных предметов в школе, поэтому необходимо развивать функционально грамотную личность посредством освоения предметного содержания по русскому языку.

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности.

Важное внимание важно уделять развитию осознанности чтения.

Осознанное чтение является основой саморазвития личности – грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно общается. Осознанное чтение создает базу не только для успешности на уроках русского языка и литературного чтения , но и является гарантией успеха в любой предметной области, основой развития ключевых компетентностей. Проверяется и грамотность чтения, это осуществляется при помощи специальных вопросов и заданий, при составлении которых учитываются уровни понимания текста.

Перед началом диагностики ребенку предлагается следующая инструкция: «Перед тобой несколько разных слов. Представь себе, что ты встретился с человеком, который не знает значения слова. Объясни значение слов.

За каждое правильно данное определение слова ребенок получает по 1 баллу. На то, чтобы дать определение каждого слова, отводится по 30 секунд. Если в течение этого времени ребенок не смог дать определение предложенного слова, то экспериментатор оставляет его и зачитывает следующее по порядку слово.

Дать определения последовательности из 5 слов: приставка в слове, корень слова, согласный звук, перед, после.

1. Дети могут сами читать слова.

2. Перед тем как ребенок попытается дать определение слову, необходимо убедиться в том, что он понимает его. Это можно сделать с помощью следующего вопроса: «Знаешь ли ты это слово?» или «Понимаешь ли ты смысл этого слова?» Если получен со стороны ребенка утвердительный ответ, та после этого экспериментатор предлагает ребенку самостоятельно дать определение этого слова и засекает отводимое на это время.

3. Если предложенное ребенком определение слова оказалось не вполне точным, то за данное определение ребенок получает промежуточную оценку — 0,5 балла. При совершенно неточном определении — 0 баллов.

Комментарий: для успешного понимания правила надо все слова объяснить ребёнку- инофону

Для диагностики сформированности функциональной грамотности мной было использовано правило из учебника 3 класса В.П. Канакиной.

Задания были разделены на три уровня:

• Первый уровень – репродуктивный (действие по образцу, ориентация на внешние характеристики)

1) Отметь слова, которые непонятны.

Комментарий: Понимание правила через точное лексическое значение слова.

2) Отметь слово или слова, правописание которого объясняется.

• Второй уровень – рефлексивный

1) Отметь приставки, которые оканчиваются согласным звуком.

1. пере-

2. под-

3. об-

4. за-

Комментарий: В этом варианте задачи требуется знание согласный звук.

2) Отметь корни слов, перед которыми пишется. разделительный Ъ

1.- вар-ить

2.- езд-

3.–вин-ить

4.- явл-ение

Комментарий: установление смысловых и грамматических связей между словами в предложении (нужно найти корни, которые начинаются с букв: е, ё, ю, я)

• Третий уровень – функциональный

1. К каким корням нужно добавить приставку раз- , чтобы в них писался Ъ? Подчеркни эти слова.

1. бег

2. езд

3. лёт

4. ём

1. На какие приставки можно заменить приставкураз- ?

Проектная работа в паре.

Важно давать детям творческие задания на развитие креативного мышления.

Каждому ученику при работе в паре выдаётся карточка, с помощью которых они должны представить изученное правило и получить готовый продукт в виде записааных слов с разделительным Ъ.

Карточка 1.

Карточка 2.

Вывод:

Для успешного формирования функциональной грамотности детей мигрантов, достижения ключевых и предметных компетенций соблюдены следующие условия:

• обучение носит деятельностный характер;

• учащиеся являются активными участниками изучения нового материала;

• в деятельности используются продуктивные формы групповой работы;

• применены образовательные технологии, как:

• проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, позволяющая формировать организационные, интеллектуальные и другие умения, в том числе умение самостоятельно осуществлять деятельность учения;

• технология формирования типа правильной читательской деятельности, создающая условия для развития важнейших коммуникативных умений;

• обучение на основе «учебных ситуаций», ( покупка ) образовательная задача которых состоит в организации условий, провоцирующих детское действие;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529713-razvitie-funkcionalnoj-gramotnosti