Внеурочное занятие

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля,взаимоконтроля и самокотроля

Планируемые результаты

предметные

Метапредметные(П-познавательные,Р-регулитивные,К-коммуникативные)

Личностные

1.Втупительная часть

Попроветствовать обучающихся смотивировать на дальнейшую учебную деятельность

Словесный

- Здравствуйте, ребята!

- Девизом нашего урока предлагаю взять следующие слова:

«Учись, смекай, активней будь!

И к знаниям откроешь путь!»

- Как вы понимаете эти слова?

-Приветствуют учителя.

Рассуждают

Фронталья

Карточка с девизом

Понимание,интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование,описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка

Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности; подведение под понятие на основе распознавания объектов; выделение и классификация существенных признаков; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: умение прогнозировать предстоящую работу; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности;

 проявление творческого отношения к процессу обучения; проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.

2.Основная часть

Дать предсталение оразнообразии правил русского языка

Словесный

-Ребята посмотрите на слайд,что вы видите?Все верно молодцы,вам нужно его разгадать,но он с подвохом посмотрим получится л у вас разгадать.Какое слово у вас получилось.Что не так было в ребусе?Молодцы а как правильно пишется это слово?Какие молодцы.

- Ребята, как вы понимаете слово «Грамматика»? - Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос что надо для того, чтобы хорошо знать все правила?

Грамматика, грамматика

наука очень строгая.

Учебник по грамматике

всегда беру с тревогой я.

Она трудна, но без неё

плохое было бы житьё.

Сколько правил! Сколько правил

С непривычки бросит в дрожь

Будь внимательным!

И только всё запомнишь, всё поймёшь.

- При каком условии можно понимать грамматику или русский язык, всё запомнить?

- К чему приводит невнимательность на уроках русского языка, вы поймёте, прослушав стихотворение

-Ребята исходя из вышесказанного сформулируйте тему нашего занятия.

Все верно мы с вами сегодня отправляемся в королевство ошибок будьте внимательны и запоминайте правильное написание слов.

Какую цель мы поставим перед собой?

Молодцы

-А теперь отправляемся в путь.Вперед….

«Тетрадки и загадки»

Пришёл из школы Лев Кузьмич,

стал проверять тетрадки

И целый вечер Лев Кузьмич

отгадывал загадки.

Он долго думал, например,

раскрыв тетрадку Тани.

Что это значит

«Ученик играет на баране?»

Ах, неужели гвозди

вбивают молоком?

Написано у Лёши о чуде о таком.

А кто-то тяпкой вытер стол!

Ах, неужели тяпкой?

А кто-то каской красит пол!

Напрасно. Лучше шапкой.

А кто-то пишет:

«Наш каток такой хороший, гадкий»

Ай-ай - промолвил педагог и отложил тетрадки.

Не бред ли это?

Ясно, бред! Здоров ли я? Наверно, нет.

И лоб пощупал он тайком

и заспешил к дивану.

И слышит: кто-то молоком

колотит по барану.

- Какие загадки пришлось разгадывать педагогу? Какие ошибки были допущены у ребят? Почему они допустили подобные ошибки?

- Вывод: при письме нужно быть очень внимательными, перечитывать, что ты написал.

Изучая русский, надо не только знать правила, но и уметь их применять на письме. Послушайте стихотворение «Плохие вести» и ответьте: Какую плохую весть получил друг от Мишки?

«Плохие вести»

Пришло письмишко мне.

Гляжу - из лагеря от Мишки…

«Здесь чудный лук, и я лижу,»

написано в письмишке.

Лук лижет? Что за чудеса!

Наверно, шутит плут.

Читаю дальше:

здесь лиса, красивый, длинный прут.

И что такое он плетёт,

не разберусь, хоть тресни

«Когда отряд идёт в поход, я запиваю песни.

На днях в лису нашёл я грусть

И очень был доволен.

Нет, нет! Не шутит он.

Боюсь, мой друг серьёзно болен.

Вернётся - надо подлечить:

заставить правила учить.

- Какую плохую весть получил товарищ от Мишки? Что он понял из письма? Какие правила не знал Мишка? Как проверить в слове безударную гласную? Без чего невозможно быть грамотным?

-Вы наверное устали?Давайте немного отдохнем.

Физминутка

Утром бабочка проснулась потянулась,улыбнуласт

Раз росой умылась

Два изрядно покружилась

Три нагнулась и присела

На четыре улетела

Присаживайтесь.

Инсценировка стихотворения С.Михалкова «Словечки –колечки»

Автор: «Грустный, сонный ,невесёлый

Ежи наш пришёл из школы.

Сел к столу. Разок зевнул и над книжкою заснул.

Тут явились три словечка «Апельсин» Сосна» «Колечко:

Вместе: «Что ты, Ежи, сделал с нами? Мы пожалуемся

маме»

Апельсин: « Я не какой не «опельсин».

Колечко: « Я никакая ни «калечка».

Сосна: «Я до слёз возмущена.

Можно только лишь со сна

написать, что я «сасна»!

Апельсин: Мы, слова, оскорблены

тем, что так искажены!

Ежи! Ежи! Брось лениться!

Так учиться не годится!

Колечко: « Невозможно без вниманья

получить образованье.

Будет поздно, так и знай.

Станет неучем лентяй!»

Сосна: « Если ты ещё хоть раз

искалечишь, мальчик, нас,

мы с тобой поступим круто,

нашей честью дорожа.

Имя Ежи в полминуты переделаем в ежа.

Вместе: Будешь ты ежом колючим.

Вот как мы тебя проучим!»

Автор: Ежи вздрогнул, ужаснулся, потянулся и

проснулся

Подавил зевоту, взялся за работу.

- Какие правила правописания не знал Ежи? Почему он их не знал?

- Часто бывает, что мы настолько не внимательны к словам, что произносим их неправильно и даже сами этого не замечаем

- Послушайте рассказ.

«Рассказ школьного портфеля»

Знакомьтесь: Петя, мой сосед.

Ему уже 12 лет,

но говорит он до сих пор не коридор, а «колидор». «Дилектор входит в кабинет..»

Закрыт магазин на обед,

хозяйка моет стаканы,

секёт свеклу, пекёт блины.

И до меня дошёл черёд

портфель он портфелем зовёт.

Но мне не зря родную речь судьбой доверено беречь.

И я придумал не шутя: пусть и его зовут Петя.

–Петя! несётся со двора ,тебе домой идти пора.

Не трогай малыша, Петя! Ведь ты большой, а он –дитя!

Петя обижен на ребят.

Скажите, в чём я виноват? Я не ругался, не грубил

и никого не оскорбил.

За что же среди бела дня отняли имя у меня?

- И правда за что?

Ребус

Громматека

В нем была ошибка

Грамматика

-Ответы детей

Слушают стихотворение

Быть внимательным

Ошибки

Ответы детей

Пропущены буквы в словах, слоги.

Отвечают на вопросы

Ответы детей

Был невнимательным

Слушают рассказ

Ответы детей

Неправильно ставил ударение

Понимание,интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование,описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка

Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности; подведение под понятие на основе распознавания объектов; выделение и классификация существенных признаков; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: умение прогнозировать предстоящую работу; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности;

проявление творческого отношения к процессу обучения; проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.

3.Заключительная часть

Провести

Рефлексию учебной деятельности

Словесный,практический

Игра »Стройка»

- Правильно постройте слова из кусочков слогов

Что из камня? Что из льда?

суль-ми –ка-ра- пи-со-да!

Кто ползёт, а кто летит?

ка-тря-у-ка-гуз-со-лит !

Где машина? Где страна?

са-Ар-мо-ген-ти-свал-на!

Кто в пруду? Кто на лугу?

ре-бё-ля-нок-же-шка-гу!

Что в шкафу? Что на столе?

ви-баш-зор-те-ка-ру-ле!

-Ребята наше путешествие подходит к концу и перед тем как оно закончиться прошу вас ответить на мои вопросы.

-Итак ребята, о чем мы сегодня говорили на нашем занятии?

-У вас возникали какие-нибудь трудности?

-На ваших партах лежат карточки красного и синего цвета поднимите красную карточку если вам на уроке было не интересно и трудно,поднимите синею карточку если вам было все очень легко и интересно.

-На прощанье, друзья, вам хочу пожелать:

русский язык учить только на 5

Внимательно к слову друзья, относитесь,

И в школьном диктанте тогда отличитесь.

- Пирамида, сосулька.

- Улитка, трясогузка.

- Самосвал, Аргентина.

- Лягушка, жеребёнок.

- Телевизор, рубашка

фронтальная

Понимание,интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование,описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка

Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности; подведение под понятие на основе распознавания объектов; выделение и классификация существенных признаков; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: умение прогнозировать предстоящую работу; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности;

проявление творческого отношения к процессу обучения; проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.